網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

劉春旭, 楊喻淇

(中國石油大學(xué)(華東) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院, 山東 青島 266580)

實(shí)驗(yàn)課程改革

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

劉春旭, 楊喻淇

(中國石油大學(xué)(華東) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院, 山東 青島 266580)

針對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn),研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有交互性、并行性以及大數(shù)據(jù)處理的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。分析了經(jīng)濟(jì)學(xué)在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題,給出了課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。根據(jù)交互性、并行性的要求,采用基于Web的開發(fā)技術(shù)完成課程設(shè)計(jì)。以反傾銷對中國經(jīng)濟(jì)影響問題為例,對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)處理、模型構(gòu)建、經(jīng)濟(jì)解釋進(jìn)行了闡述與說明。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境； 經(jīng)濟(jì)學(xué)； 在線教學(xué)； 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)是學(xué)校根據(jù)一定社會(huì)對經(jīng)濟(jì)學(xué)教育目的、要求,以教育技術(shù)和媒體手段為課程載體[1-2],結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)思想而組成的,適合經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的總和,它包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)酥猎u價(jià)方法在內(nèi)的廣泛的概念[3]。

1 經(jīng)濟(jì)學(xué)在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)問題分析

經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)除了要考慮課程建設(shè)的一般要求外,還要考慮教育信息的傳播方式發(fā)生改變而產(chǎn)生的教育理念、教育模式、教學(xué)方法等的諸多變化[4-5]。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課程設(shè)計(jì)中需要重點(diǎn)把握以下幾個(gè)問題:

第一,不能把經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程看成是整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的代名詞；

第二,整合課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)支撐的環(huán)境；

第三,搞清經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是“軟件課程”，還是“課程軟件”的問題,否則,無法界定經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的具體形態(tài),容易造成實(shí)踐中的技術(shù)至上和經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)的低水平重復(fù)開發(fā),也很難進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價(jià)與管理。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)設(shè)計(jì)

受經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方式的影響,模擬實(shí)踐教學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)傳授技藝和學(xué)習(xí)技能的重要手段之一越來越被重視。經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)的過程中,教師可以通過對國家部分經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的收集、分析和模型建構(gòu),以此作為課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ),提高經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源的有效性及其質(zhì)量,它的最大特點(diǎn)是能夠?qū)?jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn),并且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性、便利性,從而提高教學(xué)效率[6-7]。

為了提高在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)的交互性并改善其表現(xiàn)效果,經(jīng)濟(jì)學(xué)在線課程的Web程序的界面開發(fā)模式采用單頁面,基于HTML5的Web富客戶端實(shí)現(xiàn)Web單頁面應(yīng)用,與2.0版本的多頁面應(yīng)用相比,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)過程帶來如下優(yōu)勢[8]:

(1) 學(xué)生操作簡單、友好度高。學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中非常重視交互性功能,添加、修改等一些操作采用彈出層的方式實(shí)現(xiàn),而在多頁面應(yīng)用上,甚至每一個(gè)具體的功能,都需要跳轉(zhuǎn)到一個(gè)新的頁面完成,當(dāng)用戶完成該操作時(shí)再返回到原始頁面,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法學(xué)習(xí)、模型實(shí)驗(yàn)以及分析結(jié)果的經(jīng)濟(jì)解釋。

(2) 經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀性。課程學(xué)習(xí)界面的多頁面應(yīng)用中,每一個(gè)功能都需要一個(gè)新的頁面去實(shí)現(xiàn),各個(gè)頁面通過參數(shù)傳遞、頁面引用互相協(xié)調(diào)工作[9],從而能夠以曲線、柱線、餅圖等形式直觀表征經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)與分析結(jié)果。單頁面應(yīng)用則將一組同源的功能劃歸為一體,只需將不同的功能操作封裝成不同函數(shù),不存在跨頁面甚至是跨域的操作,便于教學(xué)課程的設(shè)計(jì)。

2.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的表現(xiàn)形式

(1) 實(shí)踐性。從當(dāng)前人們對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)科性質(zhì)與特征所持的基本共識(shí)可以知道,經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是通過經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法進(jìn)行教學(xué)和教育,并通過模擬實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用于掌握的學(xué)科,這決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程不同于一般文化課程的認(rèn)知過程,是一種理論性結(jié)合實(shí)踐性的課程,也就是說,經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程既要使學(xué)生掌握必要的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí),同時(shí)要通過多媒體課件與交互式平臺(tái)演示經(jīng)濟(jì)學(xué)模型構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)學(xué)解釋。

(2) 動(dòng)態(tài)性。經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性,即能夠?qū)崟r(shí)、實(shí)地地進(jìn)行完善與修改,因此它可以不斷吸收本學(xué)科領(lǐng)域最新的科技成果和前沿信息,保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、合理性,也可以在教學(xué)過程中,根據(jù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的興趣需求不定制化教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量。

(3) 多維性與多元性。經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的多維性是指借助于多媒體、動(dòng)畫制作等技術(shù)使經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以三維立體的方式展現(xiàn)。多元化是指經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程具有開放性、能夠融合不同的教學(xué)風(fēng)格乃至經(jīng)濟(jì)學(xué)文化。經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的多元性,使之應(yīng)用價(jià)值可以跨越國界,極大地?cái)U(kuò)展了經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的視野,并在不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)文化以及經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展歷程交融中,實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新與提高。

Thus,obviously,all the three examples reflect Swift’s strong protest to colonialism each other from three aspects:the essence of colonialism,the cruelty of it and the monstrous crimes of colonizers.

(4) 整合性。經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)際上集成了通信技術(shù)與軟件技術(shù),并結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式從而構(gòu)成的一種新型的課程教學(xué)模式[10]。經(jīng)濟(jì)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程從本質(zhì)上說是采用現(xiàn)代信息技術(shù)展示的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué),它極大地豐富了教學(xué)的形式,提高了受教的便利性與效率。

3 經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)支持

3.1 經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)實(shí)驗(yàn)主頁面

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)系統(tǒng)采用主頁面布局,如圖1所示。

圖1 主頁面布局圖

(1) 學(xué)生信息區(qū)。此區(qū)域的上部分由文字或圖片展示系統(tǒng)當(dāng)前部署到的客戶的信息,下部分展示系統(tǒng)當(dāng)前的登錄用戶的歡迎信息。此區(qū)域的信息不應(yīng)該是靜態(tài)的,而應(yīng)是根據(jù)系統(tǒng)的實(shí)際環(huán)境實(shí)時(shí)更新的。

(2) 系統(tǒng)標(biāo)題欄區(qū)。此區(qū)域顯示系統(tǒng)的標(biāo)題,如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)或計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程系統(tǒng),因?yàn)橄到y(tǒng)的標(biāo)題是不會(huì)輕易更改的,因此本區(qū)域可設(shè)計(jì)成靜態(tài)區(qū)域。

(3) 學(xué)習(xí)考核顯示區(qū)。此區(qū)域顯示監(jiān)測點(diǎn)的報(bào)警信息即對學(xué)習(xí)效果的考核,報(bào)警信息是由左至右滾動(dòng)顯示的,并可自由配置文字顏色、滾動(dòng)速度、顯示條數(shù),此區(qū)域的設(shè)計(jì)需要一定的伸縮性。

(4) 常用功能區(qū)。此區(qū)域是系統(tǒng)的常用功能集合,包含4項(xiàng)功能:系統(tǒng)設(shè)置、密碼修改、用戶注銷、切換主題。

(5) 組織機(jī)構(gòu)樹形菜單區(qū)。此區(qū)域是系統(tǒng)部署到的單位部門的樹形菜單展示,可以收起和展開,其頂級(jí)部門是當(dāng)前登錄用戶所屬的部門,即當(dāng)前登錄用戶只能看到他所屬部門以及下級(jí)部門的樹形菜單展示,無法看到上級(jí)部門和其他同級(jí)部門的樹形菜單節(jié)點(diǎn)?？紤]到樹形菜單可能會(huì)存在數(shù)千個(gè)節(jié)點(diǎn),此區(qū)域的設(shè)計(jì)要極其注意性能,并且應(yīng)該提供一個(gè)供用戶模糊搜索菜單節(jié)點(diǎn)的搜索框。

(6) 主菜單和二級(jí)菜單區(qū)。本系統(tǒng)的主菜單采用Tab菜單模式,系統(tǒng)的每一個(gè)模塊設(shè)置一個(gè)Tab菜單項(xiàng),每個(gè)Tab項(xiàng)包含一個(gè)二級(jí)菜單,二級(jí)菜單可以是一個(gè)工具欄,上面集成了該模塊的一系列子模塊,每個(gè)子模塊是一個(gè)單獨(dú)的頁面,點(diǎn)擊某個(gè)二級(jí)菜單項(xiàng)時(shí),在應(yīng)用區(qū)打開該項(xiàng)所代表的子模塊頁面。

(7) 應(yīng)用區(qū)。應(yīng)用區(qū)是系統(tǒng)具體子模塊的功能展示操作區(qū)域,此區(qū)域以一個(gè)浮動(dòng)框架的形式將一個(gè)單獨(dú)的HTML頁面包含進(jìn)來,每打開一個(gè)新的子模塊時(shí),應(yīng)該移除代表上一個(gè)子模塊的浮動(dòng)框架,以避免主頁面掛靠過多子頁面,造成瀏覽器假死。

根據(jù)以上功能以及區(qū)域位置的劃分,可以將主頁面按功能區(qū)域劃分為3個(gè)模塊:頂部面板,此模塊是若干個(gè)小模塊的集合,主要部分是常用功能區(qū)和報(bào)警信息顯示區(qū)；左部部門樹面板,此模塊的主要作用是實(shí)現(xiàn)部門節(jié)點(diǎn)的反選、上下級(jí)部門節(jié)點(diǎn)的聯(lián)動(dòng)、部門節(jié)點(diǎn)的模糊搜索、向后臺(tái)傳遞部門節(jié)點(diǎn)選擇模型；Tab菜單面板,包含主菜單欄、副菜單欄以及客戶區(qū),主要作用就是實(shí)現(xiàn)子頁面的載入及移除,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)權(quán)限控制的前臺(tái)部分。

3.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在線教學(xué)系統(tǒng)采用SSH2架構(gòu),針對網(wǎng)頁處理數(shù)據(jù)量異常巨大,導(dǎo)致對系統(tǒng)的資源要求非常苛刻的問題,在非分布式的系統(tǒng)處理中,采用SSH2架構(gòu)容易出現(xiàn)性能瓶頸,從而影響系統(tǒng)處理其他業(yè)務(wù)邏輯,對系統(tǒng)的整體性能造成影響[11-13]。因此,本系統(tǒng)采用2套架構(gòu)方案：基本架構(gòu)和輔助架構(gòu)。

系統(tǒng)的主要部分采用SSH2架構(gòu),即struts2+spring+hibernate,系統(tǒng)在縱向上按業(yè)務(wù)流程劃分為3個(gè)層：Action層、Service層和Dao層,由struts2在Action層處理客戶端請求并實(shí)現(xiàn)MVC,hibernate作為Dao層的ORM框架處理數(shù)據(jù)持久化方面的邏輯,spring作為一個(gè)中間層的容器,統(tǒng)一管理系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯。系統(tǒng)遵循接口編程的原則,所有的Action、Service和Dao都應(yīng)該定義接口。橫向按功能模塊劃分,每一個(gè)具體的子模塊應(yīng)該擁有其對應(yīng)的Action、Service和Dao層。據(jù)此思想,在子模塊的子一級(jí)功能中,應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行封裝,以使各個(gè)不同的子功能之間不相耦合。系統(tǒng)在Service層上應(yīng)該使用spring的AOP機(jī)制實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的事務(wù)管理、日志記錄功能,可以編寫一個(gè)通用的Dao,所有其他Dao都繼承自此Dao,以減少Dao層的開發(fā)量。

系統(tǒng)的輔助系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)查詢量大的問題。在非分布式的系統(tǒng)中,使用上述架構(gòu)容易導(dǎo)致資源枯竭造成系統(tǒng)崩潰,故而數(shù)據(jù)查詢模塊不采用上述架構(gòu),而采用傳統(tǒng)的servlet+javabean+jdbc的架構(gòu)模式。采用傳統(tǒng)的架構(gòu)模式并不意味著就是最簡單、最基本的模式,為了減少jdbc層的開發(fā),首先,該輔助架構(gòu)應(yīng)該將jdbc操作封裝成jdbc模板,提供ResultSet到Java集合的映射,以提供一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集接口。該數(shù)據(jù)集除了由jdbc操作從數(shù)據(jù)庫中獲取數(shù)據(jù)外,還應(yīng)提供一個(gè)外部接口,用以構(gòu)造該數(shù)據(jù)集。

以反傾銷案例實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為例,課程研究1997年至2004年間發(fā)起的中國反傾銷調(diào)查對貿(mào)易的影響。第一個(gè)問題要解決反傾銷調(diào)查將以什么程度影響訴訟國家的進(jìn)口量變化；第二個(gè)問題是解決反傾銷調(diào)查是否造成貿(mào)易轉(zhuǎn)移效應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)課程闡述了2種不同的方法,首先調(diào)查訴訟國家貿(mào)易量如何受反傾銷行動(dòng)影響；第二,研究訴訟國家在產(chǎn)品層面的出口份額變化。為此,實(shí)驗(yàn)采用直接測量方法解釋反傾銷政策的貿(mào)易轉(zhuǎn)移效應(yīng)。其中,列表給出在t時(shí)刻從i國的進(jìn)口。對時(shí)間進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理,使t=0時(shí)表示調(diào)查啟動(dòng)年份。實(shí)驗(yàn)中指定ln(1+反傾銷稅),以避免遺漏值。Dt為等于1的虛擬變量,如果反傾銷稅的征收時(shí)間為t,則ΔI表示案件的影響。在研究具體案件的影響時(shí),普通的最小二乘法(OLS)可能導(dǎo)致偏差,在不可觀測的情況下的標(biāo)準(zhǔn)方法是使用一個(gè)固定效應(yīng)估計(jì)器,將所述方程轉(zhuǎn)變?yōu)樵u估ΔI項(xiàng) 。然而,固定效應(yīng)估計(jì)未能始終如一地估計(jì)權(quán)益的轉(zhuǎn)型,因此,只有嚴(yán)格外生參數(shù)情況下才會(huì)導(dǎo)致一致估計(jì)回歸。

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Online teaching experimental design of Economics course under network environment

Liu Chunxu, Yang Yuqi

(School of Economics & Management, China University of Petroleum(East China), Qingdao 266580, China)

The online teaching experimental design of Economics course with the feature of interaction, parallelism and large data processing under the network environment is investigated, aiming at the characteristics of the economics courses teaching. The problems existing in the design of the online teaching of Economics are analyzed and the relationship between the contents of the course and teaching design is specified. According to the requirements of interaction and parallelism, the design of the curriculum is completed based on the development of Web technology. Taking the impact of the anti-dumping on China’s economic as an example, this study also states the data processing, model building and economic interpretation in the online teaching experiment of Economics course.

network environment; economics; online teaching; experimental design

2015- 08- 04

劉春旭(1964—),男,山東青島,碩士,副研究員,碩士生導(dǎo)師,主要研究方向?yàn)楹暧^經(jīng)濟(jì)理論與政策,證券與投資.

E-mail：chunxuliu@sina.com

G423.07

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1002-4956(2015)12- 0203- 03