基于訂單班的高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與研究

呂美巧

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 眾泰汽車學(xué)院, 浙江 金華 321017)

實(shí)習(xí)基地建設(shè)

基于訂單班的高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與研究

呂美巧

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 眾泰汽車學(xué)院, 浙江 金華 321017)

隨著高職教育的發(fā)展,以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作越來越普遍,訂單班人才培養(yǎng)模式成為許多職業(yè)學(xué)校的共同選擇。它不僅要依據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng),更要通過校企共同制定人才培養(yǎng)方案,對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)和改建,以企業(yè)文化為依托開展實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)。在政校企全面聯(lián)動(dòng)基礎(chǔ)上,尋找雙方合作的利益共享機(jī)制、強(qiáng)化基地管理和建立專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍是訂單班校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量保障機(jī)制。

高職教育； 校企合作； 訂單班； 實(shí)訓(xùn)基地

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中明確指出:大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制[1]。教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中也要求高職院校要“積極開展訂單式培養(yǎng),建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制”。近年,“訂單班”人才培養(yǎng)模式成為許多職業(yè)學(xué)校的共同選擇,零距離培養(yǎng)行業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才,訂單班學(xué)生在校即達(dá)到企業(yè)人才需求目標(biāo)。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是訂單班學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵,是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、綜合分析與解決問題能力的重要手段。

1 訂單班人才培養(yǎng)方案的特征

“訂單班”是指校企合作共同制訂人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)學(xué)生,學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。人才培養(yǎng)方案制訂的依據(jù)是企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量與數(shù)量的要求。人才培養(yǎng)方案不僅是企業(yè)用人的預(yù)訂單,也是涵蓋整個(gè)培養(yǎng)過程的整套人才教育教學(xué)方案,是校企合作,按照企業(yè)的需求培養(yǎng)適于企業(yè)的勞動(dòng)者。

1.1 簽訂校企合作用人協(xié)議

根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)行業(yè)技術(shù)人才綜合素質(zhì)要求、企業(yè)需求,校企雙方簽訂用人協(xié)議和制訂人才培養(yǎng)方案,學(xué)校以人才培養(yǎng)方案為核心、以培養(yǎng)協(xié)議人才為目的開展教學(xué),確保企業(yè)所需的人才質(zhì)量。對(duì)校企雙方綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)合格的學(xué)生,企業(yè)要保證錄用。

1.2 制訂校企合作人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是“訂單”實(shí)施的保障,要求明確化和具體化。涉及的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等要有很強(qiáng)的崗位工作內(nèi)容針對(duì)性,提高就業(yè)上崗適應(yīng)能力,大大縮短學(xué)生就業(yè)后的崗位適應(yīng)時(shí)間,甚至“無(wú)縫對(duì)接”[2-3]。

1.3 充分利用校企雙方教育資源

校企合作是一種雙方合作、共贏的關(guān)系。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,企業(yè)不僅要參與制訂人才培養(yǎng)方案,更要參與人才培養(yǎng)的全過程,使“訂單”培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)職業(yè)崗位的要求[4]。因此,校企雙方除了要充分應(yīng)用現(xiàn)有的教學(xué)資源,更要投入相應(yīng)的人、財(cái)、物[5-6],為訂單班人才培養(yǎng)提供符合要求的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施。

1.4 培養(yǎng)訂單式崗位能力

訂單式培養(yǎng)職業(yè)技能的方法通常主要有2種,一是頂崗實(shí)習(xí),即在相對(duì)集中的一段時(shí)間,學(xué)生在由企業(yè)提供的合適崗位工作；二是仿真實(shí)訓(xùn),即在校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。訂單式培養(yǎng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能，不應(yīng)只停留在單純的學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面,應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作建設(shè),校企合作和基地產(chǎn)業(yè)化是校內(nèi)實(shí)踐基地可持續(xù)發(fā)展的保證。

1.5 人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障和評(píng)估

“下得去、用得上、留得住”是訂單式人才培養(yǎng)的終極目標(biāo),也是校企雙方共同關(guān)注的焦點(diǎn)。為保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量,符合企業(yè)工作崗位所需,必須由校企雙方共同對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)[7]。例如,校企雙方共同參與制訂學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)方案,在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)階段的評(píng)價(jià)以企業(yè)為主,企業(yè)的評(píng)價(jià)是訂單式人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。

1.6 按照“訂單”約定的學(xué)生就業(yè)

以就業(yè)為導(dǎo)向、校企合作培養(yǎng)人才是高職訂單班人才培養(yǎng)模式的基點(diǎn)。對(duì)于順利通過人才培養(yǎng)方案考核要求、符合企業(yè)人才質(zhì)量需要的畢業(yè)生,企業(yè)依據(jù)協(xié)議所約,安排訂單班畢業(yè)生到相應(yīng)的崗位就業(yè)。

2 高職訂單班的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

訂單班校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的新型機(jī)制。在校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,教學(xué)地點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一致,校內(nèi)考核與企業(yè)實(shí)踐考核互通,形成“教學(xué)做”一體,“產(chǎn)學(xué)研”一體,從而使訂單班校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地成為集校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化和技能考證為一體的人才培養(yǎng)與科技進(jìn)步的平臺(tái)。

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)操作技能、綜合分析與解決問題能力的重要手段,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是人才培養(yǎng)的要求,是校企利益共同體建設(shè)與運(yùn)行的重點(diǎn)工作之一。我校眾泰汽車學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)訂單班人才質(zhì)量的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用,現(xiàn)以汽修訂單班為例談?wù)勎倚Ｈ绾芜M(jìn)行校企合作校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

眾泰控股集團(tuán)以汽車整車及發(fā)動(dòng)機(jī)、模具、鈑金件、變速箱等汽車關(guān)鍵零部件的研發(fā)制造為核心業(yè)務(wù)和發(fā)展方向,擁有眾泰汽車、江南汽車兩大自主品牌?；谛Ｆ蟮倪@種共同利益需求,2010年5月，學(xué)校與眾泰控股集團(tuán)成立眾泰汽車學(xué)院,坐落金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院,雙方制定的汽修訂單班人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)和職業(yè)道德,熟悉汽車結(jié)構(gòu)、養(yǎng)護(hù)及檢修等專業(yè)知識(shí),能使用智能化儀器、設(shè)備對(duì)汽車進(jìn)行性能檢測(cè)、故障診斷及排故修復(fù),能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)管理,具有責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才[8]。雙方對(duì)共同構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系(如圖1所示)進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì),具有汽車拆、檢、修操作技術(shù)復(fù)雜程度逐漸增加、知識(shí)運(yùn)用逐步綜合、能力培養(yǎng)逐步提高的特點(diǎn)。

2.2 校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所的改建

在眾泰汽車學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)所改造上,徹底打破原有的“實(shí)驗(yàn)室”格局,對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì),消除室與室的“隔閡”,功能分區(qū)清晰。其中：一樓為操作類車間,包括數(shù)控加工、模具制造、汽車維修和檢測(cè)實(shí)訓(xùn)區(qū)；二樓為研發(fā)、設(shè)計(jì)和員工培訓(xùn)區(qū),包括綜合創(chuàng)新實(shí)踐區(qū)、汽車部件夾具設(shè)計(jì)中心、動(dòng)力機(jī)械與車輛工程研究所(新能源汽車電池測(cè)試研究區(qū)和能源管理策略研究區(qū))、三維計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)研究所(汽車內(nèi)飾件設(shè)計(jì)、汽車鈑金件設(shè)計(jì)區(qū))以及汽車營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)區(qū)和企業(yè)員工培訓(xùn)區(qū)。經(jīng)過重新規(guī)劃與改造,眾泰實(shí)訓(xùn)中心集教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)于一體,既為眾泰學(xué)院學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)條件,也拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離,同時(shí)體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“高”的內(nèi)涵。

2.3 訂單班校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的文化建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理上水平、上層次發(fā)展的必然趨勢(shì)。眾泰汽車學(xué)院訂單班校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地文化內(nèi)涵，是以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化建設(shè)為主體,以眾泰集團(tuán)文化建設(shè)模式為依托的，具有“教學(xué)做”一體、“產(chǎn)學(xué)研”一體的基地文化。通過引進(jìn)眾泰集團(tuán)的管理、指導(dǎo)人員、產(chǎn)品,以眾泰汽車及配件為主,在技術(shù)流程、管理水準(zhǔn)、人員配置、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量、生產(chǎn)安全等方面都真實(shí)或模擬眾泰汽車集團(tuán)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境。同時(shí)重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)生的安全、質(zhì)量意識(shí),逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的精神風(fēng)貌,提煉訂單班文化核心。訂單班校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展企業(yè)的文化建設(shè),同時(shí)也不能忽視基地另一個(gè)方面,即教學(xué)任務(wù),所以實(shí)訓(xùn)基地文化建設(shè)不僅要包涵企業(yè)文化,更要有校園文化,使二者有機(jī)地融為一體[9]。

圖1 金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修訂單班實(shí)踐教學(xué)體系

3 訂單班校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量保障

基于真實(shí)訂單的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是訂單班的主要實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng),這就決定了在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,學(xué)生不是企業(yè)生產(chǎn)線上的“機(jī)器”,而是“職業(yè)人”的人才培養(yǎng)過程[10],因此對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量要有更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)的要求。

3.1 優(yōu)化專業(yè)能力體系,強(qiáng)化計(jì)劃管理

將企業(yè)先進(jìn)的管理制度、工作方法與學(xué)院的具體實(shí)際相結(jié)合,制定一套校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理辦法,明確實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、技術(shù)人員、實(shí)訓(xùn)學(xué)生的職責(zé)、權(quán)利、任務(wù),用制度來保證校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行[11]。眾泰汽車學(xué)院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)訂單班的核心能力是汽車拆裝與檢修、汽車保養(yǎng)與維護(hù)、故障檢測(cè)與診斷能力,校企雙方在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)上,在統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上相互配合、相互滲透,在學(xué)生的管理上實(shí)施校內(nèi)、校外“雙重”管理,配備雙專業(yè)主任、雙班主任/輔導(dǎo)員。

3.2 加強(qiáng)多層次技術(shù)交流,形成“雙師型”師資隊(duì)伍

訂單班的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)需要一支既有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)又有理論水準(zhǔn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。一是建立校企雙方專兼教師專業(yè)能力交流平臺(tái),開展“四重”專業(yè)建設(shè)活動(dòng)，即重點(diǎn)觀摩3堂示范課、重點(diǎn)推進(jìn)3項(xiàng)專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目、重點(diǎn)實(shí)施3項(xiàng)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目、重點(diǎn)建設(shè)3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)基地,建立技術(shù)研究交流平臺(tái),實(shí)施專兼任教師的互動(dòng)機(jī)制。二是開展多方參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng),即企業(yè)、學(xué)校、教師、督導(dǎo)、學(xué)生、社會(huì)等,通過校企教學(xué)例會(huì)、學(xué)生座談、畢業(yè)生信息反饋、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤等評(píng)價(jià)活動(dòng),使教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)成為一種常態(tài)化、制度化的教學(xué)質(zhì)量管理工作。保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展與評(píng)價(jià)成為一個(gè)互動(dòng)循環(huán)的過程,進(jìn)而持續(xù)地改進(jìn)整個(gè)人才培養(yǎng)體系。

3.3 出臺(tái)有效的激勵(lì)措施,保障師生員工的積極性

在校企合作開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)過程中,遵循互利互惠、雙向互動(dòng)的原則,尋找校企雙方的利益共享機(jī)制。利益共享對(duì)校企雙方來說都很重要,適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)也非常必要。要保證基地高效運(yùn)轉(zhuǎn),不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)校教師和學(xué)生的積極性,而且要調(diào)動(dòng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工的積極性,對(duì)參與基地建設(shè)的師生員工做出符合事實(shí)的評(píng)價(jià),并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果定期對(duì)成績(jī)突出的人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)[12]。

3.4 建立政校企全面聯(lián)動(dòng)機(jī)制,形成質(zhì)量保障體系

國(guó)家和地方要加大校企合作的支持力度,出臺(tái)相應(yīng)的鼓勵(lì)政策,讓企業(yè)都積極地參與校企合作人才培養(yǎng),這樣訂單班人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展才有保障，如由政府牽頭,建立表彰激勵(lì)機(jī)制；在學(xué)校設(shè)立基地建設(shè)管理辦公室,全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和管理基地的建設(shè)與運(yùn)行；以專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)核算方式解決經(jīng)費(fèi)結(jié)算困難,做到?？顚Ｓ?單獨(dú)核算。

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Training base construction and research in higher vocational school based on order class

Lü Meiqiao

(Zotye Auto College ,Jinhua College of Profession and Technology,Jinhua 321007,China)

With the development of higher vocational education, the employment-oriented school-enterprise cooperation becomes more and more common,The order class becomes the common choice of many occupation school personnel training modes. It is to train talents not only according to the enterprise demand, but also through school-enterprise joint personnel training program, and to carry out campus training bases construction and reconstruction, with the enterprise culture development relying on training base construction. On the basis of the comprehensive school-enterprise linkage, it is necessary to look for cooperation between the two sides benefit sharing mechanism, improve the combined base management and establish professional and part of campus training base class teacher troop,which is the order of quality guarantee mechanism.

higher vocational education； school-enterprise cooperation； order class； training base

2015- 03- 26 修改日期：2015- 04- 27

浙江省2014年度高校實(shí)驗(yàn)室工作研究立項(xiàng)項(xiàng)目(ZD201409)

呂美巧(1968—),女,浙江東陽(yáng),副教授/高級(jí)工程師,現(xiàn)從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作.

E-mail：421795699@qq.com

G712

B

1002-4956(2015)10- 0210- 03