經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理的影響因素分析

龐 林, 樂 騰, 孔 凱, 王生力

(石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心, 河北 石家莊 050031)

職業(yè)技術(shù)教育

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理的影響因素分析

龐 林, 樂 騰, 孔 凱, 王生力

(石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中心, 河北 石家莊 050031)

采用熵權(quán)模糊決策分析方法,對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理的12種影響因素進(jìn)行主次分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理影響因素中位居前五位的分別為:創(chuàng)新管理水平、中心管理人員和任職教師的創(chuàng)新意識(shí)水平、專職教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)生整體素質(zhì)水平以及部分固定資產(chǎn)投資水平,即創(chuàng)新管理理念等“軟”因素成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心可持續(xù)發(fā)展的重要影響因素,體現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新管理能力、學(xué)生服務(wù)能力和社會(huì)服務(wù)能力,也成為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理的著眼點(diǎn)。

經(jīng)濟(jì)管理； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心； 創(chuàng)新管理

教育部于2013年在《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中,對(duì)管理類本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)作出明確規(guī)定,即實(shí)踐教學(xué)比重不少于總學(xué)分或者總學(xué)時(shí)的15%。提升經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理水平,不僅是高校管理類專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急,也是我國創(chuàng)建創(chuàng)新型國家的重要內(nèi)容之一。本文在分析經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理的影響因素的基礎(chǔ)上,抓住影響經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理的關(guān)鍵因素,尋求探索創(chuàng)新管理的一般規(guī)律,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的可持續(xù)利用和發(fā)展。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理影響因素框架

目前對(duì)我國經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的研究偏重于投入產(chǎn)出[1-2]、中心的“粗放”式管理[3-4]、建設(shè)模式的創(chuàng)新思路[5-7]、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[8-9]、創(chuàng)新管理新思路[10-11]、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)的高等教育教學(xué)形式[12-13]以及教師與學(xué)生相互促進(jìn)、擴(kuò)大交流與開放[14-15]等方面。經(jīng)檢索發(fā)現(xiàn),有關(guān)文獻(xiàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理的影響因素分析還不夠深入,尤其是對(duì)關(guān)鍵影響因素的研究較少且不夠深入,缺少對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心發(fā)展的引導(dǎo)。

本文在前人研究基礎(chǔ)上,對(duì)影響經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理的因素、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的社會(huì)服務(wù)能力與學(xué)生服務(wù)能力的協(xié)調(diào)問題、促使經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新的動(dòng)力和障礙等3個(gè)問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷包括12項(xiàng)內(nèi)容:

(1) 教學(xué)人員的數(shù)量；

(2) 專職教師的職稱結(jié)構(gòu)；

(3) 實(shí)驗(yàn)中心工作人員數(shù)量；

(4) 實(shí)驗(yàn)中心管理人員素質(zhì)；

(5) 創(chuàng)新管理水平；

(6) 專職管理與教學(xué)人員的創(chuàng)新意識(shí)；

(7) 實(shí)驗(yàn)中心場地以及設(shè)備維護(hù)能力；

(8) 中心項(xiàng)目投資情況；

(9) 新建和改造實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的投資情況；

(10) 固定資產(chǎn)投資水平；

(11) 學(xué)生整體素質(zhì)水平；

(12) 設(shè)備維護(hù)能力。

在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上,采用熵權(quán)決策模型進(jìn)行分析,進(jìn)而對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理中的關(guān)鍵影響因素的把握提供決策參考。

2 數(shù)據(jù)來源

調(diào)查數(shù)據(jù)來源于石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,獲取數(shù)據(jù)的方式是問卷調(diào)查。

石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心成立于2006年,秉承“實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè),促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的整合和共享,提升高校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量”的基本原則,中心充分發(fā)揮資源綜合優(yōu)勢(shì),完成各級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目30余項(xiàng),承擔(dān)國家級(jí)科研課題、省部級(jí)科研課題20余項(xiàng)；發(fā)表高水平科研論文103篇；獲得國家教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、河北省教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)；教師指導(dǎo)學(xué)生完成研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目98項(xiàng),學(xué)生參與教師科研課題50項(xiàng)；學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、ERP沙盤大賽等競賽活動(dòng)獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)57項(xiàng)。2014年,中心被評(píng)為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

中心下設(shè)ERP系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室、管理模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、證券模擬與統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、國際商務(wù)與金融模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)與物流實(shí)驗(yàn)室、工程管理實(shí)驗(yàn)室、經(jīng)貿(mào)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室、土地資源管理實(shí)驗(yàn)室、工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字國土實(shí)驗(yàn)室、地理信息實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)孵化園、金融博物館等17個(gè)實(shí)驗(yàn)室。中心使用面積4 400多m2,儀器設(shè)備1 068臺(tái)(套),各種教學(xué)軟件平臺(tái)54套,資產(chǎn)總價(jià)值1 000多萬元。本問卷調(diào)查涉及的范圍包括學(xué)生(管理專業(yè)類學(xué)生與非管理類專業(yè)學(xué)生)、教學(xué)人員、實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新管理人員和行政管理人員。

為了全面了解經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理的影響因素,避免所有問卷由同一人填寫,防止同源偏差,要求答卷者進(jìn)行信息隱匿。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放了1 180份問卷,其中管理類學(xué)生問卷500份,非管理類學(xué)生300份,教學(xué)人員問卷280份,實(shí)驗(yàn)中心創(chuàng)新管理人員問卷20份,行政人員80份,回收了980份,回收率為83.1%；其中有50份問卷存在明顯的錯(cuò)誤填寫問題,最終有效問卷為930份,占實(shí)際發(fā)放問卷的78.8%。

3 影響因素評(píng)價(jià)分析

3.1 變量設(shè)置

對(duì)于影響經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理的因素用yj表示,j=1,2,…,12。其中:

y1—實(shí)驗(yàn)中心工作人員數(shù)量；

y2—教學(xué)人員的數(shù)量；

y3—中心項(xiàng)目投資情況；

y4—固定資產(chǎn)投資水平；

y5—實(shí)驗(yàn)中心管理人員素質(zhì)；

y6—實(shí)驗(yàn)中心場地以及設(shè)備維護(hù)能力；

y7—新建和改造實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的投資情況；

y8—學(xué)生整體素質(zhì)水平；

y9—專職教師的職稱結(jié)構(gòu)；

y10—?jiǎng)?chuàng)新管理水平；

y11—專職管理與教學(xué)人員的創(chuàng)新意識(shí)；

y12—設(shè)備維護(hù)能力。

選取“省部級(jí)教研成果”等5項(xiàng)作為評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,分別用xi表示，i=1,2，…，5。其中:

x1:省部級(jí)教研成果；

x2:中心專職人員論文發(fā)表情況；

x3:大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果；

x4:每學(xué)年服務(wù)本校學(xué)生的能力；

x5:社會(huì)服務(wù)能力。

3.2 構(gòu)建模糊評(píng)價(jià)矩陣

本文選取的評(píng)定方法為專家群決策模型,對(duì)于m個(gè)影響因素的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則xi(i=1,2,…,m),n個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象(創(chuàng)新管理影響因素)yj(j=1,2,…,n),則可得如下模糊評(píng)價(jià)矩陣

Q=xij,i=1,2,…,m,j=1,2,…,n

(1)

其中xij是第j個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在第i個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則上的各專家評(píng)分綜合。

本文中,根據(jù)所選樣本去掉一個(gè)最大值和一個(gè)最小值,其他采用評(píng)價(jià)均值對(duì)xij進(jìn)行賦值,則由上述5個(gè)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則xi(i=1,2,3，4，5),12個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象(創(chuàng)新管理影響因素)yj(j=1,2,…,12)構(gòu)成的模糊評(píng)價(jià)矩陣為

(2)

(3)

3.3 計(jì)算熵權(quán)

3.4 構(gòu)建加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)化模糊矩陣

根據(jù)模糊評(píng)價(jià)矩陣和評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重,構(gòu)建了加權(quán)標(biāo)準(zhǔn)化模糊矩陣為

(4)

3.5 確定模糊正理想解(A+)和負(fù)理想解(A-)

正負(fù)理想解的公式為:

(5)

(6)

通過式(5)和式(6)可計(jì)算得正負(fù)理想解(見表1)。

表1 創(chuàng)新管理影響因素的正負(fù)理想解

3.6 計(jì)算影響因素與正、負(fù)理想解間的歐氏距離

歐氏距離的計(jì)算公式分別為:

(7)

(8)

利用式(7)和式(8)計(jì)算出實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理影響因素的正負(fù)理想解的歐氏距離見表2。

表2 創(chuàng)新管理因素與正負(fù)理想解間的歐氏距離

3.7 計(jì)算各創(chuàng)新管理影響因素的模糊貼近度

利用公式D=d+/(d++d-)分別計(jì)算創(chuàng)新管理影響因素與正負(fù)理想解的貼近度分別為:

D1=0.377,D2=0.401,D3=0.405,

D4=0.496,D5=0.404,D6=0.163,

D7=0.418,D8=0.584,D9=0.624,

D10=0.867,D11=0.819,D12=0.174

其中D越大,則經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理目標(biāo)值越接近于理想值,因此,本文對(duì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理影響因素的大小按照D的大小進(jìn)行排序,其影響因素的主次順序?yàn)?y10>y11>y9>y8>y4>y7>y3>y5>y2>y1>y6>y12。

4 結(jié)論

通過熵權(quán)決策分析發(fā)現(xiàn),經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理影響因素的主次順序如下:

(1) 創(chuàng)新管理水平；

(2) 專職管理與教學(xué)人員的創(chuàng)新意識(shí)；

(3) 專職教師的職稱結(jié)構(gòu)；

(4) 學(xué)生整體素質(zhì)水平；

(5) 固定資產(chǎn)投資水平；

(6) 新建和改造實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的投資情況；

(7) 中心項(xiàng)目投資情況；

(8) 實(shí)驗(yàn)中心管理人員素質(zhì)；

(9) 教學(xué)人員的數(shù)量；

(10) 實(shí)驗(yàn)中心工作人員數(shù)量；

(11) 實(shí)驗(yàn)中心場地以及設(shè)備維護(hù)能力；

(12) 設(shè)備維護(hù)能力。

影響經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理的前5個(gè)因素說明:實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的“軟實(shí)力”及部分硬件設(shè)施投入成為創(chuàng)新管理的重中之重。無論硬件設(shè)施怎樣好,如果沒有高水平的人員進(jìn)行創(chuàng)新管理、沒有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、沒有高素質(zhì)和高水平的教學(xué)人員和學(xué)生的積極參與,經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心就不能很好地發(fā)揮其功能。當(dāng)然,也不能否認(rèn)，其他因素也會(huì)不同程度地影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心創(chuàng)新管理的實(shí)施水平。這充分說明,創(chuàng)新管理理念、創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)人員的學(xué)歷層次和職稱結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的創(chuàng)新水平，會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心長期可持續(xù)發(fā)展的能力,直接影響經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的科研能力、學(xué)生服務(wù)能力和社會(huì)服務(wù)能力[16],同時(shí)也說明實(shí)施創(chuàng)新管理模式,提升“軟實(shí)力”管理水平,實(shí)施嚴(yán)格的績效管理制度,成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心改革的重點(diǎn)。

5 結(jié)束語

本文采用多目標(biāo)決策的熵權(quán)決策模型,對(duì)目前經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理影響因素進(jìn)行了分析,明確了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理影響因素的主次關(guān)系。

通過對(duì)創(chuàng)新管理影響因素的目標(biāo)值與熵權(quán)決策模型求出的理想值進(jìn)行比較,可以得到影響經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心創(chuàng)新管理影響的關(guān)鍵因素,并尋求探索示范中心創(chuàng)新管理的一般規(guī)律,更好地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的可持續(xù)利用水平。抓住影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的關(guān)鍵因素,大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理,不僅有利于學(xué)生獲取知識(shí)、掌握基本技能、提升課外科技創(chuàng)新水平以及提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力,而且有利于教師更好地掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn),因材施教,培養(yǎng)社會(huì)需要的人才,也更有利于深化高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,建立高等學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的長效機(jī)制,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和科技型人才的重要作用。

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Analysis of innovative management influencing factors of experimental teaching demonstration center of economics and management

Pang Lin, Le Teng, Kong Kai, Wang Shengli

(Experimental and Practical Teaching Center, Shijiazhuang Institute of Economics, Shijiazhuang 050031,China)

Twelve factors of innovation management of experimental teaching demonstration center of economics and management were mainly and secondarily analysed by using the entropy fuzzy decision analysis method. The results show that the top five factors of innovation management of the experimental teaching demonstration center are the innovation management level, the innovation awareness level of all staff, the professional title structure of teaching staff, the students’ overall quality level, and the level of part investment in fixed assets. Namely that innovation management philosophy and other “soft” factors become the important factors of long-term experimental teaching demonstration center for sustainable development, reflecting the innovation management, the students’ service ability, and their level of social service.

economics and management; experimental teaching demonstration center; innovation management

職業(yè)技術(shù)教育

2015- 06- 17

2014—2015年度河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目(2015GJJG431，2015GJJG120)；石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2014J27)

龐林(1985—),女，河北滄州，學(xué)士，助理實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向?yàn)閷?shí)驗(yàn)室管理.

E-mail：297498369@qq.com

G647

A

1002-4956(2015)12- 0162- 04