有效的合作學(xué)習(xí)讓英語課堂不再沉默

吳新美

今天，伴隨著新課程的實(shí)施學(xué)生已成為教與學(xué)的主角，課堂上出現(xiàn)了更多的師生互動(dòng)、平等參與的局面，教學(xué)組織形式異彩紛呈，小組合作探究的學(xué)習(xí)方式成為其中一個(gè)閃光的亮點(diǎn)。

小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生們的交際能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)小組成員都有分工，都有自己的特長。在課堂上，每一個(gè)人都能積極參與進(jìn)去，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長，在幫助同學(xué)的基礎(chǔ)上自己也能得到提高，既啟發(fā)別人，也幫助了自己。就這樣通過小組成員之間的互幫互助，情感、心靈的交流，也提高了自身的社交能力，體驗(yàn)到了被他人接受，被他人信任的快樂。

學(xué)生個(gè)體間在學(xué)習(xí)時(shí)難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用5～6人一小組的合作學(xué)習(xí)方式，通過分角色朗讀、相互討論，學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能力較長時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。同時(shí)在小組活動(dòng)中，同學(xué)間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”是教學(xué)所追求的一種境界。

下面，我講的這個(gè)故事就是發(fā)生在小組合作學(xué)習(xí)后一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

他——小偉，在自己的心靈周圍筑起了一個(gè)“城堡”，把自己的思想、意識(shí)小心收藏，不讓別人闖進(jìn)，自己也不輕易邁出一步。當(dāng)他母親把孩子患有輕度自閉癥的不幸告訴我時(shí)，面對(duì)他憂郁的眼神，看著孩子清秀的臉龐，無限同情涌上心頭。但我深信，這樣的孩子也一定需要老師的關(guān)心，需要伙伴的陪伴。于是我精心設(shè)計(jì)，把他安排在一個(gè)合適的學(xué)習(xí)小組里。

起初，他不與人交談，不與同學(xué)游戲。久而久之，大家自然而然把他排除在外，他成了孤零零的一個(gè)。學(xué)習(xí)成績也很糟糕，總在三四十分徘徊。學(xué)習(xí)小組組長還曾提出不要他進(jìn)這個(gè)組。我找了這個(gè)組的其他成員做了一次長談，他們都表示愿意幫助他，和他共同進(jìn)步。同時(shí)我還在小組評(píng)比中引進(jìn)“助人為樂獎(jiǎng)”。哪個(gè)組幫助同學(xué)改掉毛病，性格缺點(diǎn)更多就獲得此獎(jiǎng)。

有一次，他發(fā)言了，說得很簡單，但切中了要點(diǎn)，我示意小組長帶頭鼓掌，于是小組內(nèi)掌聲響起。其他組的被掌聲吸引也分別停下討論，我順勢(shì)叫小偉重復(fù)了剛才的發(fā)言，他依然很靦腆，我把話筒遞上去說：“你可不要辜負(fù)同學(xué)們的期待哦！”他猶豫了一下，慢吞吞地站起來，眼睛紅紅的。在同學(xué)們的注視下，他勉強(qiáng)重復(fù)了答案，但聲音很響亮，英語發(fā)音很準(zhǔn)，于是我?guī)ь^鼓掌。就在那一刻，教室里驟然想起了雷鳴般的掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我看到了小偉流下淚水。我示意了小組其他成員，組長上前抱住他說：“是你為我們組贏得了掌聲，謝謝，你是我們組的驕傲?！逼渌蓡T也紛紛表示感謝。這一次我把第一個(gè)助人為樂獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了他們組，這個(gè)小組的成員更加團(tuán)結(jié)了。他的作業(yè)稍微有點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)給他打上大大紅星，同時(shí)也給他們組增加了一顆星。這時(shí)，我又發(fā)動(dòng)集體的力量，讓同學(xué)們主動(dòng)拉他做游戲，甚至安排他做值日，把他融為集體的一員，這一小組也越來越接受他了。上課他的發(fā)言也越來越積極。能從一兩句變?yōu)槿木?。每次小組長會(huì)為他加上星，表揚(yáng)他為小組增光。每周還把小組明星貼于后面的表揚(yáng)欄里。一次偶然機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了他對(duì)英語很有天賦，我心頭一亮，安排了幾個(gè)英語好的同學(xué)一起，他做口語練習(xí)組長。沒想到，效果出奇好，他和同學(xué)交流也流暢了許多。

“精誠所至，金石為開”，小偉終于有了變化。課上，我從他的眼神中讀出了獲得知識(shí)后的喜悅；課下，他還能和同學(xué)進(jìn)行簡單的英語交流，當(dāng)有同學(xué)邀請(qǐng)他一起口語對(duì)話時(shí)，你猜他的眼神如何？那是自豪。最可喜的是，他的成績手冊(cè)上出現(xiàn)了令人欣慰的藍(lán)色。正是這小組合作學(xué)習(xí)模式，讓小偉感受到了集體的溫暖，體會(huì)到同學(xué)之愛、師長之愛，很好地融入班級(jí)生活，真正能敞開心扉，和同學(xué)們正常交流了。

試想，一個(gè)性格缺陷的學(xué)生尚且能有這樣的變化，何況其他人呢？在我的英語課堂上，不再像以前“我問你答”的模式，同學(xué)們都敢說想說。如我在講解Unit5 A Letslearn《I like hamburger》課文的單詞cake，bread，hamburger，hotdog，F(xiàn)renchfries，chicken后，我讓學(xué)生用句型“What do you like”去采訪其他同學(xué)，被采訪的同學(xué)則用“I like...”回答，完成書上的表格。學(xué)生拿著書本穿梭于教室的各個(gè)角落，似乎沒有意識(shí)到這是課堂，處處能聽到同學(xué)們暢所欲言的交流。

合作學(xué)習(xí)營造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，為同學(xué)們提供主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，在交流討論中，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的同時(shí)也學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)其他同學(xué)時(shí)也學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。根據(jù)個(gè)人個(gè)性、特長等開展合理的分工，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機(jī)會(huì)?？梢哉f，合作學(xué)習(xí)讓我的英語課堂不再沉默。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)崇左市江州區(qū)那隆鎮(zhèn)中心小學(xué)）