淺談“整體期望信任，全員潛能開發(fā)”工程

李麗

一、“整體期望信任，全員潛能開發(fā)”工程（以下簡稱“工程”）的內涵

學校的教育教學要面向全體學生，在所有的教育教學過程和活動中，要大膽充分地信任每一位學生。把期望賦予每一位學生，向每一位學生提供比較相同的鍛煉、發(fā)展的機會，注重開發(fā)每個學生的潛能，教育教學的重心要特別突出學生的自我教育，自我管理，自我服務，自覺學習和鍛煉，注重學生健全人格的塑造和健康心理的培養(yǎng)，注重班集體的整體進步。

二、“工程”實施的主要理論依據

1.著眼于內因的期望理論。

2.著眼于外因的期望效應（皮格馬利翁效應）。

3.信任效應：信任效應是我校在期望效應的基礎上開發(fā)出的新的教育科研課題，并已有自己的科研成果，其核心是：（1）獲取信任是每個學生（甚至是每個人）的心理需要；（2）能夠獲得老師和同學的信任，可激發(fā)出學生極強的自信心和無窮的潛能、智慧和積極性；（3）不信任的態(tài)度和行為，降低和削弱學生的積極性和努力程度，并最終導致影響教育效果的無效甚至負效。

4.潛能開發(fā)的相關理論：對學生進行潛能開發(fā)的主要理論依據：“三個自我”。

（1）自我研究。自我研究是一個人一生中最關鍵、最核心的命題，他會告訴你，你的奮斗方向在哪里？你擁有什么樣的資源？

（2）自我表象。每個人的腦海里都有一個自我形象在里面，你把自己想象成什么人，其結果你就是什么樣的人。

（3）自我暗示。在任何一種狀態(tài)下，自我暗示對個人的狀態(tài)有深刻的影響。學會自我暗示時，要堅信并實行以下五個原則：簡潔、積極、信念、理想（默誦或朗誦你自己定下的語句時，你要在腦海里清晰地見到自己變成你理想的那個人）、感情（想到自己健康，你要有渾身是勁的感覺）。

自我研究、自我表象、自我暗示是開發(fā)人的潛能的三把金鑰匙，能產生巨大的能量，并能成為改變你世界的公式。

三、“工程”的主要內容

1.公開、公平、公正分班，合理調配科任老師，不分快慢班、特殊班。

2.班干部、科代表、小組長輪流制。具體操作：每兩個月輪換一屆班委，輪換時要舉行交接儀式。學校組織新一屆班委進行統一宣誓，統一培訓。

3.實施“兩免（衛(wèi)生免檢、紀律免檢）、兩信（考風信得過、學風信得過）、一文明（文明禮儀）為主要內容的“五星級班級”評選制度和榮譽掛牌制。

教育目的：培養(yǎng)學生自尊、自愛、自立、自強、自信等健全人格；培養(yǎng)學生誠信品德。

具體操作：

初一、初二兩年級月考、期中考試和期末非抽考科目實施監(jiān)考，即考試過程不設監(jiān)考老師。初三年級月考，小考采取免監(jiān)，期中考試采取監(jiān)考。

另外，年級安排統一的教育活動：

（1）主題班會：“誠信比一百分更重要”；（2）各班代表表態(tài)，班集體宣誓，全班同學在《免監(jiān)承諾書》上簽字，上交年級；（3）考風考紀執(zhí)行中考考試的操作規(guī)程的相關要求（禁帶物品、考場紀律、違紀等處理辦法），每場考試后設置違規(guī)違紀舉報箱；（4）班級在考試中出現3人（含3人）以上違紀學生，班級學期內不能獲得“考風信得過”班級稱號，已獲得班級取消資格；（5）考試成績不張榜公布，不以考試成績排考場，不向家長公布全班考試成績排名。班級對考試成績通過《家長通知書》的形式下發(fā)。

4.每周五下午第三節(jié)課學校同一時間召開學生自主班會。每周召開由班主任與班干部學生一起精心策劃的主題班會。班會結束后，各班要填寫《宣化九中主題班會活動記錄卡》上交德育處備案。學校根據抽查和記錄情況，評出優(yōu)質班會課，參加全校范圍內的觀摩比賽，并獎勵優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀組織者。

5.每天一節(jié)不設老師的自主學習課。每天一節(jié)的自主學習課，由當日的“值日班長”負責紀律管理和課堂情況記錄。

6.開展以“三個自我”為主的心理潛能開發(fā)教育。（1）各班設置勵志格言警句（中英文均可）專欄，每日（或定期）更換，啟迪學生進行積極、樂觀的心理暗示；（2）鼓勵學生每天寫一段激勵自己的話，每周讀一篇激勵自己的文章，每月讀一本激勵自己的書籍；（3）每學期要召開一次以“看長處、找優(yōu)點”為主題的班會；（4）中考前要進行集體誓師大會，激發(fā)全體學生的應考士氣，使學生以更加積極的心態(tài)面對人生的考驗。

7.全力打造“有效教師”。教育實踐證明：要想成為一名受學生歡迎和愛戴的好教師，那么他不僅需要具有一般公民需要的良好品質，而且需要具備教師職業(yè)所需要的特殊品質。要想教育有效就要盡量做一個“有效教師”。

研究認為，有效教師特征主要表現在：教學方法好；知識廣博、肯教人；耐心溫和、容易接近；實事求是、嚴格要求；熱愛學生、尊重學生；對人對事公平合理；負責任、守信用；說到做到；有政治頭腦、關心國家大事；講文明、守紀律。

具體操作：

（1）將有效教師的重要特征印發(fā)給每一位任課教師，讓老師們時刻牢記作為教師應該具備的職業(yè)特征是什么。（2）每學期通過“有效教師”問卷，將結果作為考核教師的重要依據之一。（3）每一位教師學期末要寫出一份“有效教師”的反思總結。

“整體期望信任，全員潛能開發(fā)”工程，代表著我校先進的教育理念，是我校開展德育工作的重要途徑和方法，是培養(yǎng)高素質人才的有效途徑。

（作者單位：河北省張家口市宣化第九中學）