運(yùn)用課案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題探究模式設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)閱讀課

秦娜

在新高考背景之下，學(xué)生的應(yīng)變能力和自主學(xué)習(xí)能力要求日益劇增。為了讓學(xué)生掌握更多的課堂知識(shí)，增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到自主探究和自主創(chuàng)新的能力，這時(shí)作為教師，更高效地提高課堂教學(xué)效率是我們義不容辭的責(zé)任。導(dǎo)學(xué)案探究模式的誕生，給我們教學(xué)工作者和學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限思考和學(xué)習(xí)空間，以及學(xué)習(xí)樂(lè)趣?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單方向的“傳授式”教學(xué)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八年級(jí)讀的標(biāo)準(zhǔn)方面要求是“能識(shí)別不同文體的特征；能通過(guò)分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長(zhǎng)句；能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從多種媒體中獲取信息并進(jìn)行加工處理；能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到33萬(wàn)詞以上”。圍繞這六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，為這六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案中具體內(nèi)容和適當(dāng)方法讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，從而掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操。由人民教育出版社課程教材研究所編寫(xiě)的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（英語(yǔ)）》（NSEFC）系列教材使運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)成為可能，并為貫徹《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提供保證。從教材的內(nèi)容來(lái)看是比較豐富的，包括科普知識(shí)、歷史地理、風(fēng)土人情、故事、衣食、經(jīng)濟(jì)、體育等內(nèi)容，涉及的社會(huì)生活面較廣，思想性、知識(shí)性、趣味性較強(qiáng)。這套教材豐富的內(nèi)容使我們?cè)趥湔n時(shí)與教學(xué)中可以從文本的自身實(shí)際出發(fā)，客觀、合乎邏輯地挖掘教材，有針對(duì)性地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)。

二、關(guān)于快速閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)

快速閱讀是從素材中迅速而全面獲取有用信息的科學(xué)方法，也是高效的思維方法、記憶方法和學(xué)習(xí)方法。快速閱讀能力是衡量學(xué)生閱讀能力高低的重要標(biāo)志。在進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師可先設(shè)計(jì)一兩個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去閱讀課文。然后設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，可以設(shè)計(jì)成判斷正誤或單（多）項(xiàng)選擇，或有關(guān)主旨大意的問(wèn)題，也可以用教材Comprending中的問(wèn)題來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)文章的理解程度?？傊?，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度不宜過(guò)大，讓學(xué)生嘗試只要快速閱讀一遍便可進(jìn)行回答的成功感，營(yíng)造良好的成功氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、關(guān)于仔細(xì)閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)

在把握了文章主旨大意的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住闡述和發(fā)展主旨大意的主要事實(shí)，或者按要求尋找特定細(xì)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置問(wèn)題的難度應(yīng)在把握了文章主旨大意的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)增大，不僅要讓學(xué)生獲取有關(guān)what，where，when，why，who，how等基本事實(shí)，也要涉及文章的隱含之義，要求學(xué)生在通讀文章的基礎(chǔ)上去領(lǐng)會(huì)作者的言外之意。設(shè)計(jì)這類(lèi)問(wèn)題，可用suggest（暗示）或in-tend（打算）這類(lèi)詞語(yǔ)進(jìn)行發(fā)問(wèn)。學(xué)生經(jīng)常采用逐詞逐句進(jìn)行閱讀的方法，這樣讀一篇文章，尤其是較長(zhǎng)的文章，很難抓住作者的思想脈絡(luò)，很難在頭腦中對(duì)閱讀材料形成整體的概念和印象。這樣閱讀，往往在只言片語(yǔ)上滯留時(shí)間，在細(xì)枝末節(jié)上花費(fèi)精力，無(wú)法從詞匯的樹(shù)叢中找到思路的森林。

四、關(guān)于閱讀重點(diǎn)、難點(diǎn)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)

這是整個(gè)導(dǎo)學(xué)案的重中之重，課文中出現(xiàn)的重要語(yǔ)言點(diǎn)和新的語(yǔ)言現(xiàn)象是通過(guò)本環(huán)節(jié)進(jìn)行探究的。但教師的講解不宜過(guò)多，可根據(jù)第二語(yǔ)言習(xí)得理論，把正面講解轉(zhuǎn)化成句型展示或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，題型要多樣化。在重點(diǎn)、難點(diǎn)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種合理的方法，并使之滲透在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程中，進(jìn)而為培養(yǎng)能力服務(wù)，這樣學(xué)生才能學(xué)得輕松，才會(huì)取得事半功倍的效果。同時(shí)也可避免傳統(tǒng)教學(xué)的刻板性，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，還能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的積極性，從而為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、關(guān)于閱讀課達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練是鞏固所學(xué)知識(shí)，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的訓(xùn)練。為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，教師要精心設(shè)計(jì)有層次性的訓(xùn)練，注重題型的多樣性和趣味性，發(fā)揮各種學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，選題要緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，題型要與NMET接軌，特別是針對(duì)高考新題型。教師還可以直接把課本所附的練習(xí)置入本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)歸納、討論、總結(jié)、回答并進(jìn)行探究，從而發(fā)展智力，培養(yǎng)合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)學(xué)案探究模式使教與學(xué)形成合力，讓學(xué)生在活動(dòng)中漸漸學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)思維自然表達(dá)，并愿意把英語(yǔ)語(yǔ)言作為實(shí)現(xiàn)擴(kuò)充性的途徑，樂(lè)意把英語(yǔ)學(xué)習(xí)看成自己的內(nèi)需，充分發(fā)揮主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外的自主學(xué)習(xí)。

教師必須以合作者的身份出現(xiàn)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)出對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感受。教師將重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論等方式解決問(wèn)題，消除疑問(wèn)，這有利于啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；將涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能設(shè)計(jì)成填空形式，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，也為學(xué)生自學(xué)探究提供線索；精選和設(shè)計(jì)有代表性例題，必要時(shí)給予一定的提示，這樣可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣，形成良好的解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；設(shè)計(jì)的習(xí)題要精選，要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，一定以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，要切合學(xué)生實(shí)際，難易適宜，兼顧知識(shí)的綜合運(yùn)用，有利于鞏固知識(shí)和運(yùn)用技巧、方法等，有利于學(xué)生自學(xué)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，最大限度地整合了課前、課中和課后學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使教師的英語(yǔ)課堂延伸到課外，并使英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的針對(duì)性，能夠發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地使每一個(gè)學(xué)生在自身基礎(chǔ)上取得又好又快的進(jìn)步。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。要想擁有好的教學(xué)方法，教師還需要在正確理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，而不是盲目的標(biāo)新立異。

（作者單位：遼寧省盤(pán)錦市盤(pán)山縣高級(jí)中學(xué)）