課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試

吳宏英

摘 要：物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心，而實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道是課堂教學(xué)。作為物理教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！彪S著信息化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。而實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道是課堂教學(xué)，作為物理教師，應(yīng)在每堂課的教學(xué)中盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。下面是本人在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

求知欲也叫興趣，是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的情緒色彩的意向活動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！弊鳛槲锢斫處煟瑧?yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

下面是《兩種電荷》教學(xué)的引入：

（上課鈴響，教師出示一幅畫(huà)在吹塑紙上的圖畫(huà)，學(xué)生的注意力都集中到畫(huà)面上，見(jiàn)圖）

教師：在這張吹塑紙上有一幅畫(huà)：花盆里有一株花枝。但是，花枝上沒(méi)有綠葉和紅花，我用薄紙剪成花和葉子。如果不用膠水或糨糊，現(xiàn)在只有一張塑料紙，看能不能把花和葉子貼上。

（教師手拿一片用綠紙剪成的葉子向畫(huà)面上貼，葉子不能被吹塑紙吸附，飄落在地上）

通過(guò)學(xué)生的思考與討論，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生完成了這幅美的作品。

（把吹塑紙用透明膠布貼在黑板上，拿塑料布在畫(huà)面上摩擦幾下，然后拿著綠葉和紅花向畫(huà)面上適當(dāng)?shù)奈恢每拷?，花和葉子都被吸附在畫(huà)上，如圖所示，學(xué)生露出驚奇的表情）

一幅半成品畫(huà)的展示，吸引了學(xué)生的注意力；也將無(wú)法觀察的電荷和摩擦起電過(guò)程轉(zhuǎn)化為可以觀察的現(xiàn)象和結(jié)果，化抽象為形象；將給花枝貼花和葉作為實(shí)驗(yàn)的載體，使人產(chǎn)生視覺(jué)美感，寓美于求真之中，設(shè)計(jì)符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了學(xué)生求知欲，因而能抓住學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是在中學(xué)教育階段，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。

當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫(huà)瓢，根本不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。如在伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能否利用現(xiàn)有器材測(cè)出待測(cè)電阻值？你還能設(shè)計(jì)幾種測(cè)定電阻的方法？在學(xué)生電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生設(shè)計(jì)用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行探索。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等。在學(xué)習(xí)《歐姆定律》一節(jié)時(shí)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟，通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出了歐姆定律的內(nèi)容。這種做法極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、充分利用習(xí)題課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

利用習(xí)題課教學(xué)，教師精心選擇一些典型的例題和開(kāi)放型的題目，與學(xué)生一起討論解題思路和解題方法，充分讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也拓寬了學(xué)生思維。

例1：一個(gè)小燈泡與一個(gè)R0=5歐的電阻串聯(lián)后接在U=10伏的電源上恰能正常發(fā)光，這時(shí)小燈泡的功率PL=5瓦，求小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻RL是多少？

對(duì)于上題的分析、討論，教師可組織學(xué)生從審題、畫(huà)電路圖開(kāi)始分析，找到解題思路，重點(diǎn)在討論解題方法上。學(xué)生提出了應(yīng)用歐姆定律及串、并聯(lián)電路特點(diǎn)的六種解題方法，并提出了最佳的方法。

例2：如圖所示電路，在AB兩點(diǎn)間并聯(lián)著兩個(gè)電阻并標(biāo)出了阻值R1、R2。此外還標(biāo)出了干路的電流I，通過(guò)R1支路的電流I1，和通過(guò)R2支路的電流I2。請(qǐng)你根據(jù)下列問(wèn)題分別提出已知條件并寫(xiě)出計(jì)算式。（1）若通過(guò)R2的電流I2未知，如何求得？（2）若R1電阻的阻值未知，如何求得？

對(duì)于上題通過(guò)學(xué)生的討論，列出了多種求解方法。這種開(kāi)放型題目，能夠更好地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、課堂上要給學(xué)生留有足夠的思維想象空間

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，頭腦中舊的表象很少，展現(xiàn)書(shū)本知識(shí)發(fā)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程。在目前中學(xué)物理教學(xué)中仍存在注入式教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的思維空間，就很難談得上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂的組織形式是多樣的，如邊講邊議方式，學(xué)生自學(xué)、討論方式，觀察、實(shí)驗(yàn)方式等，都給學(xué)生留有了充分思維想象的空間。

五、開(kāi)展科技活動(dòng)，展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，科技活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r深刻地左右著創(chuàng)新活動(dòng)。為此，在工作中必須千方百計(jì)、想方設(shè)法地開(kāi)展科技活動(dòng)。沒(méi)有條件必須創(chuàng)造條件。從課外興趣小組開(kāi)始，建立初步的創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)；通過(guò)教師的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法開(kāi)展課外科技活動(dòng)。比如，可以先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)；再結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有意義的實(shí)驗(yàn)；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，也要注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、調(diào)查。寫(xiě)出專題調(diào)查報(bào)告，并聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，條件許可的可以進(jìn)行研究方案，并幫助實(shí)施。

總之，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者單位：河北省唐山市第十二中學(xué)）