初中作文教學(xué)的創(chuàng)新與思考

洪祥慶

一、創(chuàng)造情境，喚醒學(xué)生的心靈

初中作文教學(xué)要喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己個(gè)性化的見解，因此，教師可以運(yùn)用多媒體教室里互動(dòng)的教學(xué)方式創(chuàng)造教學(xué)情景，挖掘?qū)W生的寫作潛力，煥發(fā)學(xué)生的生命張力。例如，初中作文教學(xué)中教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一支紅蠟燭，這讓學(xué)生感到很新奇，學(xué)生不知道為什么要這么做。上課的時(shí)候，教師幫學(xué)生點(diǎn)燃紅燭，播放《燭光里的媽媽》的歌曲，當(dāng)動(dòng)人感人的音樂響徹著整個(gè)教室的時(shí)候，歌曲仿佛進(jìn)入了學(xué)生的心靈，喚醒了學(xué)生的心靈，此情此景讓學(xué)生感動(dòng)，也讓學(xué)生對(duì)母愛的感悟頓時(shí)彰顯了出來，學(xué)生也能說出各種情境下的母愛感人的場(chǎng)景，學(xué)生寫出來的關(guān)于抒發(fā)母愛的文章也能打動(dòng)人的心靈。

二、幫助學(xué)生建立作文成長(zhǎng)記錄袋

一個(gè)班級(jí)里中等的學(xué)生人數(shù)是最多的，這些學(xué)生的作文能力的好壞直接影響著課堂教學(xué)的效果。教師怎樣對(duì)全班學(xué)生的作文狀況有逐漸深刻地了解呢？教師可以從七年級(jí)的時(shí)候開始給每個(gè)學(xué)生建立作文成長(zhǎng)記錄袋，首先，教師可以通過調(diào)查問卷了解學(xué)生的作文知識(shí)積累情況，也可以通過作文考試了解學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中階段的作文水平狀況，看看學(xué)生能不能順利地習(xí)慣中學(xué)生的寫作思維，教師在進(jìn)行幾次作文指導(dǎo)后也可以進(jìn)行一次作文考試，看看學(xué)生的作文相對(duì)于小學(xué)是否有了質(zhì)的飛躍。因?yàn)橹行W(xué)的作文銜接，很多學(xué)生不能一下子適應(yīng)中學(xué)的作文模式和寫作的思維。教師可以根據(jù)學(xué)生的考試情況針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師也可以從閱讀和作文兩個(gè)方面入手提高學(xué)生的寫作水平。在閱讀方法和習(xí)慣上了解學(xué)生的閱讀情況，然后，學(xué)生將寫的最好的一篇作文給教師點(diǎn)評(píng)，指出寫得最好的部分，說出寫的好的原因，這樣教師也就了解了學(xué)生的寫作特點(diǎn)，最擅長(zhǎng)寫哪個(gè)方面的作文。學(xué)生在作文教學(xué)中遇到的一些問題也可以請(qǐng)教教師，教師給予系統(tǒng)的知識(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生寫出彩，指導(dǎo)學(xué)生緊扣文章的題目來寫作文，優(yōu)化作文的語言面貌，發(fā)揮各自的行為特長(zhǎng)，建立最優(yōu)組合的作文成長(zhǎng)記錄袋。

三、模仿好作文，逐漸寫出真水平的好作文

在各項(xiàng)技能的掌握中，模仿是最有效的一種辦法。寫作教學(xué)中教師要發(fā)揮學(xué)生模仿的作用，教會(huì)學(xué)生模仿好作文的結(jié)構(gòu)，語言風(fēng)格，選材特點(diǎn)，寫作方法，吸引讀者眼球的地方，再分析文章達(dá)到的優(yōu)美的境界，把這些意境的美能夠真實(shí)地嫁接到自己的作文當(dāng)中來。

四、重視作文講評(píng)課的針對(duì)性

作文講評(píng)課有時(shí)候沒有被教師充分重視，但是的確是教學(xué)過程中的重要的環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，采用作文講評(píng)的方式，針對(duì)作文教學(xué)的主題，和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)分明的講評(píng)。例如，教師要重視描述為主的講評(píng)，做好筆頭的記錄，選擇學(xué)生寫作過程中的優(yōu)秀的作文和需要修改的作文，在教師批改結(jié)束以后，針對(duì)這些零星的材料進(jìn)行講評(píng)，總結(jié)歸納學(xué)生的幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和不足之處，教育學(xué)生在作文寫作的時(shí)候要注意哪幾點(diǎn)，把握好作文教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)，寫好作文。

五、積累寫作知識(shí)和寫作素材

很多學(xué)生會(huì)覺得寫作文的時(shí)候詞匯量不足，寫不出來。這是因?yàn)槠綍r(shí)缺少積累所造成的。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生建立作文素材庫，將平時(shí)看到的名言佳句、名人名言、好的片段和優(yōu)秀的作文素材積累到作文素材庫中。在平時(shí)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)過程中，教師就要提醒學(xué)生注重寫作知識(shí)的積累，不斷累積寫作的素材，古文名篇，優(yōu)美的美文，這些都是非常好的寫作素材，教師可以注重學(xué)生積累詞匯和美文美句，注重積累，自然就能夠?qū)懗龊玫奈恼聛砹恕?/p>

六、發(fā)展學(xué)生的寫作的思維

好的文章，需要很好的思維的邏輯性和思維性，才能清楚透徹地表達(dá)作者的觀點(diǎn)，這樣的能力需要鍛煉。教師可以在寫作的考試中考查學(xué)生的寫作思維是否流暢，寫作邏輯是否科學(xué)正確。寫作能力的高低很大程度上取決于學(xué)生的寫作思維的質(zhì)量。教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生形成好的寫作思維，幫助學(xué)生理清楚寫作的思路。教師可以開展一系列的訓(xùn)練活動(dòng)，可以首先提煉學(xué)生的寫作的大綱，可以幫助學(xué)生整理寫作的思路，再讓學(xué)生寫作，可以先布置題目，再拓展學(xué)生的寫作的思路，看看可以從哪些角度，哪些方面來寫這樣的文章，教師可以學(xué)生一起整理思路，理清楚文章的邏輯順序，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思維水平的缺點(diǎn)，并且將自己的寫作的思路運(yùn)用寫作文的提綱的形式展現(xiàn)出來。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫提綱的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維水平，教育學(xué)生完成寫作，幫助學(xué)生構(gòu)思和提煉提綱，反復(fù)修改，保證學(xué)生思路更加順暢，邏輯更加正確，強(qiáng)化學(xué)生的思維水平，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維質(zhì)量。

七、深化文章的結(jié)構(gòu)意識(shí)，提煉文章的中心

好的文章可能會(huì)文采斐然而吸引讀者的眼球，但是千萬不能結(jié)構(gòu)不明晰，內(nèi)容空洞。也就是說文章的中心是文章的靈魂。教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的科學(xué)方法，準(zhǔn)確把握文章的側(cè)重點(diǎn)，深化文章的中心，提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)的意識(shí)。教師可以選擇學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生提煉習(xí)作的中心，再美化文章，升華中心或者深化中心，讓學(xué)生清晰明白地概括出中心主旨。教師也可以針對(duì)一些文章指出個(gè)人思維的局限性，讓學(xué)生明白文章結(jié)構(gòu)上的不足之處，明白學(xué)生應(yīng)該吸取好的經(jīng)驗(yàn)和方法，重視結(jié)構(gòu)的錘煉和中心的表達(dá)，塑造好的文章的結(jié)構(gòu)，提煉好的文章的中心思想。

總之，教師要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難和問題，針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文知識(shí)積累的能力，發(fā)展學(xué)生的寫作的思維能力，全面提升學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)初中作文教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）