論述初中英語(yǔ)教學(xué)聽說短板的歸因和改善措施

馮龍鳳

【內(nèi)容摘要】社會(huì)的不斷發(fā)展，技術(shù)的不斷更新，英語(yǔ)的聽說教學(xué)模式在潛移默化中也發(fā)生了巨大的改變，本文從客觀的角度出發(fā)深刻而詳細(xì)的分析了初中英語(yǔ)教學(xué)劣勢(shì)產(chǎn)生的原因并且提出了可行的改善措施。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽說教學(xué)模式 短板原因 可行措施

一、初中英語(yǔ)聽說教學(xué)短板產(chǎn)生的源頭

1.教師的教學(xué)情況

由于我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)模式是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和升學(xué)價(jià)值為目標(biāo)，所以教師在授課時(shí)都以完成教學(xué)規(guī)劃為目的。因此導(dǎo)致了教師在課堂教學(xué)中不能真正發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常使用中文教學(xué)，課堂互動(dòng)能力低下、氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、課堂效果不明顯，同時(shí)教師自身的口語(yǔ)水平、自身素質(zhì)、教學(xué)理念都制約著學(xué)生聽說能力的提高。英語(yǔ)教學(xué)變成了啞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性受挫，熱情減退，甚至產(chǎn)生了心理障礙，例如，在英語(yǔ)單詞和句子中出單詞的重讀、弱讀、爆破等等，如果老師不注重這些細(xì)節(jié)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生本來(lái)就差的英語(yǔ)口語(yǔ)更為薄弱，因此，新課程改革的目標(biāo)是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，讓啞英語(yǔ)變成用有聲英語(yǔ)，中文思維轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)思維。

2.聽說訓(xùn)練少，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不斷壓縮，老師用大部分的課堂時(shí)間講解語(yǔ)法知識(shí)，加劇了學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)能力的下降，使得學(xué)生的聽說訓(xùn)練時(shí)間減少。英語(yǔ)課堂中的時(shí)間是有限的，要使學(xué)生有自我發(fā)揮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，必須適當(dāng)減少教師講課的時(shí)間，要讓老師教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我學(xué)習(xí)為主、老師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，必須留給學(xué)生充分的時(shí)間去自我充電，讓落后的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)自我的不足，讓好的學(xué)生去發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，閱讀一些課外英語(yǔ)讀物、與老外聊天、參加網(wǎng)易公開等等。國(guó)內(nèi)對(duì)于大多數(shù)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的調(diào)查顯示，很少有學(xué)生在課外有針對(duì)性的對(duì)自身進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)使用環(huán)境的不了解，對(duì)風(fēng)俗習(xí)慣等等知識(shí)的欠缺，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中出現(xiàn)的只會(huì)寫不會(huì)說的尷尬境地。

3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中缺乏熱情、自信。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不夠。初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特性曲線呈現(xiàn)正態(tài)分布的變化，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，由于對(duì)陌生語(yǔ)言環(huán)境和風(fēng)俗文化的好奇，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期階段保持較高的積極性，但是隨著單調(diào)的教學(xué)模式，枯燥乏味的英語(yǔ)單詞的背誦默寫，語(yǔ)法的枯燥背誦，初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心漸漸消失，積極性大大降低。尤其在學(xué)生中出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在背誦單詞的時(shí)候?qū)卧~注音，記生詞靠死記硬背，語(yǔ)法的不熟練導(dǎo)致在遇到陌生句型時(shí)，不能恰到好處的解析出來(lái)，對(duì)句子翻譯囫圇吞棗。重要的是，學(xué)生在初中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)將直接影響到高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言有它的實(shí)踐性和熟練度。因此只有經(jīng)過大量反復(fù)的口語(yǔ)筆頭上的英語(yǔ)練習(xí)，才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上邁出重要的一步。

二、解決初中英語(yǔ)聽說問題的對(duì)策

1.利用日新月異的現(xiàn)代技術(shù)掃除英語(yǔ)聽說障礙

中西方語(yǔ)言交流的障礙是因?yàn)橹形鞣轿幕牟町悾幕?xí)俗的差異、宗教信仰、文化產(chǎn)生的環(huán)境都不一樣。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)該補(bǔ)充對(duì)應(yīng)國(guó)家的文化背景，民族風(fēng)俗還有飲食差異，真正從心里上去接受這個(gè)文化，這是提高英語(yǔ)的一個(gè)最基本且又最重要的途徑，由以上結(jié)論看出，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言的同時(shí)注重對(duì)這種語(yǔ)言背后文化的了解。語(yǔ)言總是與其相應(yīng)的民俗風(fēng)土人情，飲食文化相對(duì)應(yīng)的，它們相輔相成，不可分割。學(xué)生僅僅從教材上去獲取英語(yǔ)中的文化、飲食風(fēng)格是不夠的，因此學(xué)生要積累一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)文化交融的意識(shí)。例如，英語(yǔ)中有很多的禁忌與我們文化中的禁忌不一樣，還有打招呼的方式，一些表示歉意的方式都是差異較大的。像我們邀請(qǐng)別人都是我作為主語(yǔ)放在前面，而在英文中則被認(rèn)為這是不禮貌的，所以我通常是放在最后，但是我通常是大寫。例如中國(guó)人認(rèn)為白色是喪禮，而在西方則認(rèn)為這是純潔心靈的象征，所以白色通常用來(lái)做婚紗，而中國(guó)人通常是喜歡紅色。所以學(xué)生在日常的生活中要注意積累，老師可以發(fā)揮帶頭和引導(dǎo)作用，可以用看電影、英文歌的方式，讓學(xué)生零距離的去體驗(yàn)西方文化的魅力，讓學(xué)生從電影中更直觀，更感性的去體驗(yàn)英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.利用信息技術(shù)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，克服恐懼心理

信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力的提高帶來(lái)了福音，信息技術(shù)使得整個(gè)地球村緊密聯(lián)系成一體，讓遠(yuǎn)在千里化為盡在眼前。在課堂上，教師可以充分的利用多媒體技術(shù)，在課堂上生動(dòng)的上演一出豐富多彩的文化盛宴，這樣充分縮短了課堂與學(xué)生的距離，調(diào)節(jié)了緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，讓學(xué)生能夠在課堂激烈的課堂氛圍下主動(dòng)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，教師通過原生態(tài)的英語(yǔ)電影讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)和中文的使用差異，并且采用與學(xué)生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生如墜其境、告別自卑，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)用英語(yǔ)與人溝通的欲望。

結(jié)語(yǔ)

本文通過調(diào)查國(guó)內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，深刻的分析了國(guó)內(nèi)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)短板產(chǎn)生的三個(gè)根源，并且結(jié)合國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了兩點(diǎn)有效的建議，使得教師能夠在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生聽說能力的提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 鐘志賢. 信息化教學(xué)模式——理論建構(gòu)與實(shí)踐例說[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2005.

（作者單位：甘肅省舟曲縣城關(guān)九年制學(xué)校）