基于信息技術(shù)的初中音樂教學(xué)探究

肖媛媛++邱英俏

摘 要 結(jié)合初中音樂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，就信息技術(shù)支持下的音樂課堂教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 初中音樂；信息技術(shù)；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）07-0124-02

隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并取得一定的教學(xué)成效。在初中音樂教學(xué)中引入信息技術(shù)，不但有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以豐富課堂理論知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感受美，為音樂課堂教學(xué)改革注入生機(jī)與活力，不斷拓展和完善初中音樂教學(xué)體系，為全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 充分利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的音樂欣賞課上，教師采用的教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單：用錄音機(jī)播放音樂作品，然后由教師進(jìn)行口頭講解。在這樣的欣賞課上，學(xué)生只能依靠耳朵傾聽音樂，甚至有的學(xué)生將音樂課當(dāng)成一門休閑課程，大都認(rèn)為這門課程無足輕重，對(duì)于錄音機(jī)中播放的音樂內(nèi)涵一概不知，只能被動(dòng)接受，無法取得預(yù)期的效果。而運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，則可以一邊播放美妙的音樂，一邊呈現(xiàn)直觀動(dòng)感的畫面，用動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以有效刺激學(xué)生的視覺與聽覺器官，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新之感，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在教學(xué)“交響樂”時(shí)，如果單純依靠教師的口語講解，那么這樣的音樂課就顯得枯燥乏味，與語文課、數(shù)學(xué)課有何區(qū)別？所以不但不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能在學(xué)生腦海中形成深刻印象，更不能讓學(xué)生理解欣賞音樂作品的真諦。

2 有效利用信息技術(shù)，提高學(xué)生欣賞水平

音樂賞析能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種，這種能力是無法用語言來形容的，更無法用語言進(jìn)行傳遞。為此，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的欣賞水平，就必須借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如在欣賞“熒屏樂聲”時(shí)，可以利用信息技術(shù)“音畫對(duì)照”的優(yōu)勢(shì)，先給學(xué)生播放一段沒有聲音的電影片段，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面中是一種怎樣的氛圍，然后讓學(xué)生自己選擇配樂，并感受有聲和無聲的區(qū)別。又如，在欣賞《泰坦尼克號(hào)》的主題曲時(shí)，教師可以用大屏幕播放露絲和杰克相識(shí)、相戀、訣別的三個(gè)場(chǎng)面，讓學(xué)生在音畫對(duì)照的氛圍中體會(huì)二人深厚的情感，感受作品對(duì)人物內(nèi)心世界的刻畫。通過這樣的教學(xué)方式，即使沒有太多的講解，音樂在影視作品中的感染作用油然而生，能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)音樂的藝術(shù)魅力。

音樂教師可以在課前對(duì)音像作品進(jìn)行剪輯與處理，在課件中加入很多影視片段，使課堂充滿生機(jī)與活力，大大提高課堂教學(xué)效率。大量教學(xué)實(shí)踐證明，在音樂教學(xué)中加入信息技術(shù)，可以化抽象為形象，不但可以在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，而且可以彌補(bǔ)教師語言講解的不足，化解教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》這首樂曲時(shí)，可以先整段播放，再分段欣賞；也可以先一段一段地單獨(dú)播放，再循環(huán)播放，讓學(xué)生反復(fù)傾聽，從而加深學(xué)生對(duì)樂曲的印象，促進(jìn)學(xué)生深入了解作品內(nèi)涵。

3 借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)

音樂課堂很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是師生之間的互動(dòng)交流，這也是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵之一。因此，在信息技術(shù)支持下開展音樂教學(xué)時(shí)，教師也不能只讓學(xué)生聽和看，忽略師生之間的互動(dòng)，而是應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用為小組合作學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)和便利，可以在師生之間和學(xué)生之間建立一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)資源的共享，意在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和探索精神以及創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》這首曲目時(shí)，教師事先在網(wǎng)上設(shè)計(jì)一個(gè)“資料庫”，將“伏爾加船夫曲”這首曲目的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)放在這個(gè)“資料庫”中，讓學(xué)生通過訪問“資料庫”進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，搜集自己需要的各種信息。在這個(gè)過程中，教師可以不時(shí)地在“資料庫”上發(fā)布和“伏爾加船夫曲”這首曲目有關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答。這樣一來，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比更具有交互性和趣味性，打破時(shí)空的限制，讓教師和學(xué)生之間能夠隨時(shí)進(jìn)行溝通交流，一起探討問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，一定要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

4 合理利用信息技術(shù)，促進(jìn)多元文化滲透

音樂這門藝術(shù)的多元化不僅表現(xiàn)在其演唱方法、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手法等方面，其本身也具有豐富的文化背景。音樂是一門具有多樣化表現(xiàn)形式的課程，包括多元化的演唱方法、創(chuàng)作方法、表現(xiàn)方法等，同時(shí)，音樂本身也富含多元化文化背景。如中國(guó)的民間歌舞，每個(gè)民族都有其風(fēng)格相異的建筑、風(fēng)俗習(xí)慣、舞蹈、語言、服裝等，所以音樂中蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。在具體教學(xué)中，教師用語言和圖片的方式傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而利用信息技術(shù)，則可以將所需資料做成課件，讓學(xué)生通過直觀感受來細(xì)細(xì)體會(huì)與品味。這樣不但增強(qiáng)了音樂教學(xué)的感染力，而且提高了教學(xué)情境的真實(shí)性，有利于加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解與把握，從而幫助學(xué)生深入了解這個(gè)民族的文化內(nèi)涵及主要特色。

5 提高教師信息素養(yǎng)，保障整合教學(xué)效果

信息技術(shù)與音樂整合教學(xué)的實(shí)施和多媒體課件的制作都要依靠教師，所以，教師自身綜合素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)水平對(duì)實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)和信息技術(shù)整合教學(xué)有著至關(guān)重要的影響。因此，教師要注重提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)水平，一方面要從觀念上進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；另一方面，教師要掌握課件制作、動(dòng)畫設(shè)置和視頻剪輯等信息技術(shù)，從教學(xué)實(shí)情出發(fā)，加入自己的教學(xué)特色，使教學(xué)課件更符合教學(xué)實(shí)際，提高課件的針對(duì)性和有效性。有條件可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，增進(jìn)廣大師生互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸和拓展，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立探究問題的能力，提高音樂教學(xué)的質(zhì)量水平。另外，教師要掌握信息技術(shù)教學(xué)的使用方法和應(yīng)用時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，將音樂教學(xué)和信息技術(shù)完美結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，信息技術(shù)教學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物，合理運(yùn)用信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足和缺陷，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以要充分挖掘信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為音樂課堂注入新的生機(jī)與活力，讓其更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。■

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