觀明月山瀑布（外一篇）

觀明月山瀑布

小學(xué)時(shí)，讀到李白的《望廬山瀑布》，我就對(duì)瀑布有了一種特別的感情。初中時(shí)，在爸媽的陪伴下，身臨其境感受了一番廬山瀑布的真面目，我難免有些失落。后來(lái)又到了黃果樹瀑布、壺口瀑布，我又開始有所感觸。但真正讓我重拾兒時(shí)那份情愫的還是明月山的瀑布。

還記得中考前的一個(gè)星期天，為了舒緩一下考前的那份緊張，班主任老師組織同學(xué)們一起前往明月山登山。我沒有懷多少好心情就跟著去了。

一進(jìn)明月山景區(qū)滿眼都是竹海，郁郁蔥蔥，一碧千里，我直覺著心情有了絲毫放松。拾階前行，溪水潺潺，似乎在為我們的到來(lái)演奏歡快的交響樂(lè)。走了大約個(gè)把小時(shí)，隱約聽著隆隆聲響?！翱斓皆乒蕊w瀑了，同學(xué)們加把勁?！崩蠋煹墓膭?lì)讓我微微一震。早就聽說(shuō)“云谷飛瀑”是宜春八景之一，會(huì)是什么樣子？雖說(shuō)走得有點(diǎn)累了，但我還是暗自給自己鼓勁。響聲越來(lái)越大了，走在前面的同學(xué)突然驚呼起來(lái)了“瀑布，瀑布，快看了?！蔽也蛔杂X地抬眼望去，只能看到瀑布的頭，只見一股足夠大的水從懸崖口噴出。那噴涌的瀑頭剎那間像是為我傾注了無(wú)窮的力量，我加快了腳步，直奔瀑布。

“啊，云谷飛瀑，我來(lái)了?！闭驹谄俨寄_下，親眼目睹著云谷飛瀑的全貌，我的內(nèi)心有一股說(shuō)不出的沖動(dòng)。那水從百余米高懸崖傾瀉而下，被崖壁上的亂石撕扯得粉碎，如煙如霧，如紗如幕，磅礴之勢(shì)，舍我其誰(shuí)。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”用來(lái)形容云谷飛瀑才是最貼切的。如果當(dāng)年李白能來(lái)到這里，看到此情此景一定會(huì)寫出更為豪氣沖天的千古絕唱。

盡管飛花碎玉般的水汽迎面飛濺而來(lái)，但也無(wú)法阻擋我的無(wú)限遐想：云谷飛瀑明知前面是萬(wàn)丈深淵，哪怕摔得粉身碎骨，也要義無(wú)反顧地往前沖，這是怎樣的一種精神？這種又難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？有了這種精神，學(xué)習(xí)中、生活中又什么困難不能克服的？……

沿著云谷飛瀑旁邊的石階上去還可以看到四疊瀑布，雖沒云谷飛瀑壯觀，卻都各具特色。但由于時(shí)間關(guān)系，那天老師沒有讓我們繼續(xù)往上爬。

那次中考我沒有辜負(fù)老師和爸媽的期望，以優(yōu)異的成績(jī)考取了重點(diǎn)高中。中考后我又去了明月山，再次感受云谷飛瀑那獨(dú)特的精神，并走完了其余的四疊瀑布。

如今上高中了，放假時(shí)我一定會(huì)約上三五同學(xué)去明月山看瀑布。因?yàn)樵谖业难劾锖托睦锩髟律狡俨际浅搅藦]山、黃果樹、壺口等瀑布的。

穹頂之下明月撒清輝

——記明月山

明月山是自然景觀與明月意境的完美結(jié)合。

拋開緊張的學(xué)習(xí)，來(lái)到山清水秀的明月山景區(qū)，有種奇妙感受，仿佛讓人一下子從現(xiàn)實(shí)過(guò)渡到了夢(mèng)境般的

存在。

山以月名。月亮是明月山之魂，更是明月山之靈。傳說(shuō)嫦娥當(dāng)年就是從這里奔月的。明月山更有讓人無(wú)限遐想的處處勝境。行走山間，明月廣場(chǎng)相遇，荷塘月前相識(shí)，詠月碑林相知，竹林月影相約，晃月橋上相簽，抱月亭中相戀，浸月潭邊相印，月下老人相系，拜月壇上相誓，夢(mèng)月山莊相擁。假如我是詩(shī)人，我一定要把這月亮的百般意境和萬(wàn)種意象揮灑得淋漓盡致。行至山頂，怡靜迷人的月亮湖，光怪陸離的星月洞，巍巍壯觀的青云棧道，總能給人以無(wú)限的享受。我喜歡冒險(xiǎn)，坐上驚險(xiǎn)刺激的奔月滑索，穿梭云海之中，遙想嫦娥當(dāng)年奔月，那是何等曼妙

之極。

山以月明。據(jù)稱明月山“有石夜光如月”，有“月在山中行，山在月中明”的美麗景觀。的確，夜幕下的明月山有著夢(mèng)幻般的意境。我畢竟不夠膽大，沒敢夜行明月山，身臨其境去感受那“山稱明月好，月出遍山明”的獨(dú)特魅力。坐在酒店的陽(yáng)臺(tái)上，一輪皎潔的明月無(wú)私地把自己的清輝披撒在山尖，格外的靜宓，偶爾幾聲清脆的鳴叫顯得異常美妙。躺在床上，打開屋頂?shù)暮熥樱c月相邀，與自己的身體和靈魂赤誠(chéng)相見。我想這又何嘗不是莘莘學(xué)子讀書的好去處。

到明月山還有一個(gè)必去之處，那就是明月山腳下的溫湯鎮(zhèn)。傳說(shuō)，溫湯溫泉便是嫦娥仙子的眼淚，那么的滾燙熾熱，又是那般的神奇。浸泡其中，全身心都能感到異常的滿足，一切疲勞頓消。

穹頂之下遍撒清輝，這就是明月山意境的最好詮釋。

作者簡(jiǎn)介：羅高楊，江西省宜春市宜春中學(xué)高三（23）班。endprint