淺論高職大學語文教育困境的外部原因

唐貴英

摘 要：教育部門、企業(yè)和學校的現(xiàn)實主義導致高職教育的功能越來越簡單化。語文教育在高職教育當中的地位越來越弱，學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也就變得越來越難。當前中國的高校教育是一種很功利的教育，眼前的現(xiàn)實利益驅(qū)使人們關(guān)注對人們比較實際的話題，大學語文這種學科無法讓人盡快獲得現(xiàn)實的利益，這就導致大學語文教育面臨著不被重視的問題?，F(xiàn)實主義和功利主義影響著大學語文教育在高職院校中的地位，使大學語文教育越來越處于一個邊緣的可有可無的地位。中國高職教育只有充分重視學生個性培養(yǎng)，才能給學生騰出更多的時間讓其進行大學語文等基礎(chǔ)課程的學習，從而提高自身的素養(yǎng)。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職教育的發(fā)展直接關(guān)系到國家社會的進步。重視大學語文教育，培養(yǎng)素質(zhì)更為全面的人才，才符合社會不斷進步的需求。

關(guān)鍵詞：高職院校；語文教育；教育困境；外部原因

中國英語教育正在如火如荼的展開，語文教育卻一直得不到重視。本科院校中是這樣的情況，高職院校中這種情況則會更加嚴重，出現(xiàn)這樣的原因歸根結(jié)底是對高職教育認識的原因。當高職教育的功能不斷的被簡單化，高職教育也就不可避免的陷入了現(xiàn)實主義教育當中。眼前的經(jīng)濟利益成為高職教育的主要目的，現(xiàn)實主義也就不斷蔓延。當教育部門、企業(yè)和學校的現(xiàn)實主義不斷形成，高職語文教育被邊緣化也就不可避免。作為高等教育的一部分，高職教育過分強調(diào)其專業(yè)性與技術(shù)性，忽略了學生個性的發(fā)展，不利于學生身心素質(zhì)的全面提高。當然出現(xiàn)這種現(xiàn)象有著高職語文教育本身的教學原因，更多的也是因為存在著外部原因。

一、主管部門的現(xiàn)實主義管理理念

教育部門作為大專院校的主管部門，一直在高職院校的發(fā)展當中占據(jù)著至關(guān)重要的作用，教育部門的行政政策直接關(guān)系到高職院校的發(fā)展。在現(xiàn)實主義的驅(qū)使下，教育行政部門過分的強調(diào)高職院校在技能培訓與實際運用當中的作用，忽略了學生作為個體需要健全發(fā)展的訴求。很多人認為小學到高中，十二年的語文學習使學生在聽說讀寫方面有了很大程度上的提高，基礎(chǔ)教育的不斷改善，學生語文素養(yǎng)也是在不斷的提高當中。于是，專業(yè)技能課占據(jù)了學生學習的絕大分時間，基礎(chǔ)性課程則在專業(yè)技能課程的擠壓下，空間越來越小。高職院校的學生雖然經(jīng)歷了從小學到高中的語文教學培養(yǎng)，但是遠遠沒有達到學生個體全面發(fā)展的需要，忽視語文在高職教學中的作用，會極大程度的影響學生未來的發(fā)展。學生在未來的人生道路上能夠走多遠，很大程度上取決于學生綜合素養(yǎng)的高低。而大學語文課程是提高高職學生綜合素養(yǎng)的重要方式。因此，大學語文教育對于高職學生來說并不是奢侈品，而是必需品。我們必須充分考慮學生自身個體發(fā)展訴求，滿足學生綜合素質(zhì)提高的需求，這樣也才符合中國教育的目的。

現(xiàn)實主義和功利主義影響著大學語文教育在高職院校中的地位，使大學語文教育越來越處于一個邊緣的可有可無的地位。國家對于高職教育的觀念沒有改善，對于大學語文的教育的意義持著懷疑的態(tài)度。大學語文教育在一系列的政策下，發(fā)展的空間不斷的被壓縮。教育內(nèi)容更多的被用于側(cè)重寫作能力的培養(yǎng)，而且是帶著強烈的功利性的應用文寫作的培養(yǎng)，極少數(shù)高校將高校語文教育定位為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在外語、計算機等應用性強學科的擠壓下，大學語文教育在高職院校的空間越來越小。

二、企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)實主義需求

高職語文教育面對的不僅僅是教育行政部門現(xiàn)實主義的訴求，更多的是來自社會的現(xiàn)實主義訴求，這里的社會主要是指的企業(yè)。中國現(xiàn)代化建設的高速發(fā)展，催生了一線技能人才的大量需求。在供不應求市場狀況下，企業(yè)面對畢業(yè)生進行選擇的時候，更多的時候只能注重畢業(yè)生的實際動手能力。而對于畢業(yè)生的綜合素質(zhì)則無暇顧及。在這樣的現(xiàn)實需求下，社會對于高職教育的現(xiàn)實主義愈來愈強，高職教育的功能愈來愈被定性為培養(yǎng)專門技術(shù)人才的教育部門。在現(xiàn)實的市場當中，高職院校的畢業(yè)生只要具備了一定的技能，就可以找到一份合適的工作。社會企業(yè)的這種現(xiàn)實主義滲透到教育的方方面面，高職教育的功能也就越來越簡單化。大學語文教育的開設在社會特別是眾多企業(yè)看來是可有可無的，語文的教育的多少對于企業(yè)來講更是無關(guān)緊要的。高職院校的學生只要在技能和應用能力上可以達到企業(yè)的要求，可以滿足企業(yè)給畢業(yè)生在工作崗位上的任務就可以了。語文教育看似陽春白雪的大學語文教育就不可避免的處于一個邊緣化的地位。因此，企業(yè)的現(xiàn)實主義直接導致高職教育當中大學語文教育不被重視，使大學語文教育面臨著越來越多的外部困境。

三、學?，F(xiàn)實主義教育理念

在中國教育背景下，無論是家長還是學生在進入高職院校當中都是懷著一定的現(xiàn)實主義目的來學習的，能否找到一份好工作是學生是否順利完成學業(yè)的標志。生源是高職院校的生命，只有滿足學生和家長的需求，高職院校才有繼續(xù)發(fā)展的支撐。因此，重視家長與學生的現(xiàn)實需求也就成為了高職院校工作的重要內(nèi)容。在這種理念的支持下，專業(yè)技能培訓在學生日常培訓中占據(jù)著大部分時間，而大學語文基礎(chǔ)課程則被擠壓到可有可無的地步。高等教育院校在這種情況下變?yōu)榻虒W技能訓練場，更多的學生花大量的時間謀劃著學習什么樣的知識才能在日后找到一份滿意的工作，而對能給人帶來精神享受的語文教育則是視而不見。在課程的編排上，大學基礎(chǔ)課程的教育時間愈來愈小，最少的已經(jīng)到了只有一個學期的課程。學生在學習的過程當中也沒有自主選擇的權(quán)力，即使有些語文學習愛好者也無法滿足自己的愿望，而只能把大量的時間花在專業(yè)的學習當中。為了讓學生盡早的工作，盡早的實現(xiàn)學生最初進學校的愿望，降低學生在校學習期間的成本，高職院校將學生在校學習的時間年限進行壓縮，變成只有三年或者兩年的學習時間。我們知道學生在技能學習的過程中必須要有實習的時間，學生在兩年的學習時間里根本無法獲得很好的技能，也就更沒有時間來進行大學語文的學習。在未來的就業(yè)市場上，這種教育模式下的高職畢業(yè)生或許可以找到一份不錯的工作，但是學生個體錯過了素質(zhì)培養(yǎng)的最佳時間，最終會導致高職學生群體素養(yǎng)不高。學校的現(xiàn)實主義教育理念在市場需求的催生下產(chǎn)生，滿足了一部分人的現(xiàn)實需求，或許也實現(xiàn)了一些眼前的利益。但是從長遠來看，那些素質(zhì)更為全面的人才才能獲得更大的發(fā)展。

四、結(jié)束語

教育部門、企業(yè)和學校的現(xiàn)實主義導致高職教育的功能越來越簡單化。語文教育在高職教育當中的地位越來越弱，學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也就變得越來越難。

要改變這種現(xiàn)狀。教育主管部門首先就需要在政策上重視學生綜合的素質(zhì)的培養(yǎng)，重視高職院校大學語文和其它基礎(chǔ)性學科的學習，轉(zhuǎn)變當前高職教育過分功力化的現(xiàn)狀。同時，企業(yè)在人才選擇的時候可以適當?shù)目紤]畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，在就業(yè)需求上引導學生重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，作為高職教育的主戰(zhàn)場，高職院校必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)實主義教育理念。充分重視學生個性培養(yǎng)，騰出更多的時間讓學生進行大學語文等基礎(chǔ)課程的學習，提高學生的素養(yǎng)。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，高職教育的發(fā)展直接關(guān)系到國家社會的進步。重視大學語文教育，培養(yǎng)的人才素質(zhì)更為全面，才能促進社會不斷進步。

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