電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)分析

謝春林

【摘 要】職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以實際的崗位需求為起點設(shè)計應(yīng)用技術(shù)人才的方案，是落實科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。文章中筆者結(jié)合教學(xué)改革中的實際情況，對中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了深入分析，以期能推動對該專業(yè)教育教學(xué)改革的深入開展。

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)應(yīng)用；人才培養(yǎng)

一、引言

隨著電子時代的發(fā)展，為了適應(yīng)社會對中職人才的需要，中國大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)有電子技術(shù)應(yīng)用這個專業(yè)。但是在近幾年，雖然電子企業(yè)對一線員工需求巨大，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生人數(shù)卻在急劇減少。究其原因，一方面，學(xué)生在校所學(xué)技能不適應(yīng)電子企業(yè)相關(guān)就業(yè)崗位，學(xué)生畢業(yè)后不能直接上崗，使企業(yè)成本增加，中職院校的功能未能充分發(fā)揮；另一方面，勞動強度大、流動性大等特點決定了電子行業(yè)從業(yè)人員必須具備吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德精神和品質(zhì)，中職畢業(yè)生年輕有夢想，總想干一番驚天動地的事業(yè)，不愿長久待在一個崗位或一個企業(yè)。

據(jù)了解，電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群主要面向電子企業(yè)，適應(yīng)崗位為生產(chǎn)一線的技能型人才，而且我們注意到，幾乎所有企業(yè)都喜歡既懂技能又懂管理、專業(yè)知識面廣、一專多能且具有一定社交能力和組織協(xié)調(diào)能力的專業(yè)人才。在企業(yè)內(nèi)很多人都擔(dān)任著不同的工作角色，打破了原有“一個蘿卜一個坑”的用人模式，倡導(dǎo)“一個蘿卜幾個坑”，從而提高工作效率。同時，在綜合素質(zhì)方面，現(xiàn)在的企業(yè)對人才從思想素質(zhì)到職業(yè)道德及人文素質(zhì)都提出了較高要求?？梢?，新的發(fā)展形勢對我們的職業(yè)教育提出更高的要求，如何發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的教育功能，培養(yǎng)即董技術(shù)，素質(zhì)又高的人才，這是擺在我們職業(yè)教育工作者眼前的重要課題。

二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析

本專業(yè)主要培養(yǎng)服務(wù)于電子產(chǎn)品制造業(yè)，輻射相關(guān)電子類企業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電子技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的基本理論和專業(yè)知識，具備電子產(chǎn)品裝配與焊接、調(diào)試與返修的能力；具備自動化設(shè)備的安裝與調(diào)試、操作與維護(hù)、維修與整改的能力；具備電子產(chǎn)品分析與測試、設(shè)計與開發(fā)的能力；同時具有一定的專業(yè)英語知識、計算機應(yīng)用能力和良好科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力及綜合職業(yè)能力。適應(yīng)在電子產(chǎn)品制造業(yè)以及相關(guān)領(lǐng)域從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、分析檢測、應(yīng)用開發(fā)和售后服務(wù)；自動化設(shè)備安裝調(diào)試、操作維護(hù)和維修整改等方面工作的高素質(zhì)技能型人才。

三、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)崗位分析

本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位主要集中在以下四個方面：一是電子產(chǎn)品裝配與焊接、調(diào)試與修理、質(zhì)量檢驗與生產(chǎn)管理、工藝設(shè)計崗位，其工作任務(wù)是利用各種生產(chǎn)線設(shè)備、儀器儀表及工具，依據(jù)生產(chǎn)工藝文件制造電子產(chǎn)品。二是電子產(chǎn)品生產(chǎn)線上常用自動化設(shè)備的編程、操作與維護(hù)崗位，其工作任務(wù)是根據(jù)產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)工藝編程、設(shè)備操作與調(diào)試、設(shè)備日常維護(hù)與保養(yǎng)。三是電子企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)部門的助理設(shè)計崗位，主要工作任務(wù)是單元電路分析設(shè)計、原理圖繪制、線路板設(shè)計、軟件應(yīng)用編程、樣機裝配調(diào)試、設(shè)計資料整理等。四是電子產(chǎn)品制造與銷售技術(shù)支持崗位，主要工作任務(wù)是對電子產(chǎn)品市場進(jìn)行調(diào)研，識別客戶需求，明確客戶的購買價值、決策采購流程及影響因素，進(jìn)行電子產(chǎn)品銷售、元器件材料采購技術(shù)支持等。

四、電子技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的具體表現(xiàn)

如果電子技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)方案設(shè)計按照常規(guī)模式，順著學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的時間進(jìn)行學(xué)科式的知識體系安排，以理論上的專業(yè)知識的完整性和邏輯性為方案設(shè)計追求的目標(biāo)，就容易出現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育與用人單位需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)過渡不暢。這就要求職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方案上要適應(yīng)人才市場需求，站在用人單位和職業(yè)崗位的角度換位思考，沿著學(xué)生從就業(yè)到入學(xué)的時間進(jìn)程，以職業(yè)為導(dǎo)向，籌劃各學(xué)期的課程。為保證電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，市場對職業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方案三者保持高度的一致性，培養(yǎng)方案為培養(yǎng)目標(biāo)提供可靠的服務(wù)和支撐。在設(shè)計培養(yǎng)方案過程中，一是根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)企業(yè)相關(guān)專業(yè)的崗位需求，找準(zhǔn)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)所培養(yǎng)人才的知識、能力和素質(zhì)要求，把它作為人才培養(yǎng)的一組質(zhì)量特征；二是綜合把握知識、能力和素質(zhì)要求，采取設(shè)計課程體系，使理論課程和實踐課程相互依托，組成穩(wěn)固的知識、能力和素質(zhì)，將相關(guān)專業(yè)的崗位需求一方面從專業(yè)方向課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程到普通教育課程逐層傳導(dǎo)，另一方面由項目應(yīng)用開發(fā)訓(xùn)練、項目能力訓(xùn)練、操作技能性實訓(xùn)到認(rèn)識性實習(xí)逐層傳遞，確保所設(shè)計的課程體系能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)發(fā)揮保障作用，使這門課程都明確在人才培養(yǎng)體系中的地位和作用。

五、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系安排

根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以扎實的基礎(chǔ)理論為前提，以電子技術(shù)應(yīng)用為主線，堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重的原則設(shè)計各方向所必需的課程項目。電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)可按企業(yè)相應(yīng)技術(shù)崗位劃分出幾個專業(yè)方向，即計算機輔助方向、電子設(shè)備維修方向。為確保培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)需求的符合、課程體系設(shè)計與培養(yǎng)目標(biāo)的符合，采用理論課程以系統(tǒng)、基礎(chǔ)知識為內(nèi)核，以專業(yè)方向?qū)W科專業(yè)基礎(chǔ)課程、普通教育課程，以適應(yīng)市場需求。

系統(tǒng)知識針對電子技術(shù)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才服務(wù)的領(lǐng)域，從學(xué)生未來從事該類工作所直接需要的專業(yè)知識出發(fā)設(shè)置專業(yè)方向?qū)W習(xí)課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和職業(yè)意愿學(xué)習(xí)開設(shè)專業(yè)方向相同的基礎(chǔ)課，然后對不同的方向開設(shè)不同的專業(yè)主體課程，進(jìn)行實訓(xùn)聯(lián)系，在構(gòu)建實踐教學(xué)體系過程中遵循能力形成和人才成長的規(guī)律。根據(jù)職業(yè)崗位所需要的能力，以及人才成長所必經(jīng)的發(fā)展階段，集中實踐教學(xué)。學(xué)生通過實地考察，了解電子技術(shù)專業(yè)的操作對象及本專業(yè)的職業(yè)特性，獲得感性認(rèn)識，明確本專業(yè)學(xué)習(xí)目的。在操作技能性實訓(xùn)課程中，包括電工實訓(xùn)、電子工藝實訓(xùn)、維修電工實訓(xùn)等，該課程旨在鍛煉學(xué)生的動手能力，以適應(yīng)生產(chǎn)操作崗位工作的需要，同時為學(xué)生開展應(yīng)用性創(chuàng)新活動打好基礎(chǔ)。計算機輔助方向模塊課程，包括計算機繪圖技術(shù)課程設(shè)計、PLC控制技術(shù)課程設(shè)計和計算機控制技術(shù)課程設(shè)計，電氣設(shè)備維護(hù)技能訓(xùn)練。這些課程進(jìn)行分項的設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生可以勝任分配的工作，在學(xué)?？梢詤⒓涌萍甲髌分谱骰顒印Ｔ诰C合能力訓(xùn)練課程中，計算機輔助方向模塊課程為計算機輔助設(shè)計綜合實踐，鍛煉學(xué)生在給定任務(wù)的前提下，集成各項資源解決問題的統(tǒng)籌能力，實踐課程系統(tǒng)不是孤立設(shè)置的，它既自成體系又與理論課程體系在學(xué)期安排上相互呼應(yīng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上相互銜接。

總之，職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以實際的崗位需求為起點設(shè)計應(yīng)用技術(shù)人才的方案，是落實科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求。在人才培養(yǎng)實施過程中，在加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，電子技術(shù)直接參與到相關(guān)工作崗位，進(jìn)一步提高教師的實際操作水平。保持實踐課程與理論課程并駕齊驅(qū)，彼此相輔相成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。讓電子專業(yè)人才充分發(fā)揮在中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新中的作用，推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，使職業(yè)教育發(fā)展與裝備制造業(yè)技能型人才需求的有效對接。

參考文獻(xiàn)：

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