淺談多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

魏孔登

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中起到了很大的作用，教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中巧用多媒體，能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，從而增強(qiáng)語文學(xué)科的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)語文課堂樂園進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)語文；樂園；激發(fā)

當(dāng)前，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文的課堂中已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用和認(rèn)可。多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)：它能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生釋疑解難，而且可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對(duì)課文的理解，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。本人根據(jù)教學(xué)需要，從實(shí)際出發(fā)，積極探索多媒體教學(xué)與語文教學(xué)的需要，以及積極探索多媒體教學(xué)與語文教學(xué)的整合，讓多媒體更好的為語文教學(xué)服務(wù)：

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生作文，把學(xué)生融入特定的情景中。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，可調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)和興趣，又能讓學(xué)生習(xí)作的素才變得豐富起來，使學(xué)生在樂趣中不斷提高寫作能力。要充分利用好社會(huì)生活這一鮮活的動(dòng)力十足的教學(xué)資源，進(jìn)行攝影剪切，教師盡可能創(chuàng)設(shè)情境，突破時(shí)空，讓學(xué)生了解社會(huì)生活，走進(jìn)社會(huì)生活，去觀察，去動(dòng)手體驗(yàn)，去動(dòng)腦學(xué)習(xí)。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《客家美食》習(xí)作時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生：先讓學(xué)生說出自己喜歡吃的客家美食，接著把事先拍好的食物照片介紹給學(xué)生，邊讓學(xué)生看圖片，邊討論，邊解說食物的特色和制作過程，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情；然后播放由我親手制作釀豆腐的錄像，把整節(jié)課帶進(jìn)了高潮……通過觀看、討論、講解等形式，讓學(xué)生寫出來的習(xí)作形象生動(dòng)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感悟

教師通過豐富多彩的課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走入語文天地，為學(xué)生開啟一扇文學(xué)之門，但真正能在語文世界里遨游，不是靠教師教出來的，而是靠學(xué)生感悟出來。在小學(xué)語文教學(xué)中，正確合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)葉圣陶《瀑布》這首詩(shī)時(shí)，瀑布的景象是雄偉壯麗的，但是，詩(shī)中所提及的瀑布的聲音“疊疊、陣陣”；瀑布的景色“珍珠的屏、白銀”，還有那“如煙、如霧、如塵”，是許多學(xué)生未曾見過也難以想象的，如果在教學(xué)中只出現(xiàn)課文插圖，就很難喚起學(xué)生感悟美，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。此時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)信息的圖、文、聲進(jìn)行綜合處理，向?qū)W生展示祖國(guó)的著名景點(diǎn)貴州的黃果樹瀑布，江西的廬山瀑布等，同時(shí)配上課文朗讀錄音，刺激學(xué)生的視、聽覺神經(jīng)，讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布的美，學(xué)生如身臨其境。這樣最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)豐富多彩了，語文課堂就會(huì)鮮活起來，語文課就會(huì)綻放異彩。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生突破難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能把知識(shí)更多、更快地傳授給學(xué)生，有效地提高課堂教學(xué)效率，而且還能變抽象為具體，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，易于學(xué)生理解，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。如在教學(xué)拼音“a、o、e”時(shí)，利用多媒體flash課件出示農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景，在太陽緩緩升起時(shí)，一只美麗的大公雞飛到了屋頂上，“喔喔喔”地叫了起來。學(xué)生被這段動(dòng)畫吸引住了，全神貫注的看著屏幕，特別是看到公雞叫的時(shí)候，學(xué)生都笑了起來，他們感到很新奇，還有的學(xué)生忍不住跟著讀了出來。這時(shí)我問大公雞怎么叫的呀，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的回答，同時(shí)課件出示單獨(dú)的公雞張大嘴巴，嘴里吐出“o”這個(gè)字母，并發(fā)出“o”這個(gè)音，整節(jié)課，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氛圍活躍。運(yùn)用充滿童趣的課件，讓枯燥乏味的拼音教學(xué)生動(dòng)有趣起來。

在教學(xué)過程中，教師能否合理處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。其如何突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)至關(guān)重要。而多媒體教學(xué)手段就成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有力助手。如《我要的是葫蘆》這篇課文中，“葉子上的蟲還要治？我要的是葫蘆?！边@一句是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生很難理解到底“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么關(guān)系”。我通過多媒體教學(xué)，在屏幕上演示“葉子吸收養(yǎng)分供給小葫蘆，小葫蘆才會(huì)慢慢長(zhǎng)大；如果葉子被蚜蟲咬了就吸收不了養(yǎng)分供給不了小葫蘆，小葫蘆就會(huì)變黃、落下來”的景象，學(xué)生很容易就理解了它們之間的關(guān)系，也自然地明白了植物生長(zhǎng)所需的條件。這樣不僅突出了重點(diǎn)，而且教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

心理學(xué)究表明“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，它需要人們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)去激勵(lì)和推動(dòng)。因?yàn)榧?lì)可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信”。而小學(xué)生容易受思維定勢(shì)的影響，他們不敢大膽地去嘗試別的想法，也不知道怎么去嘗試，運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段可以很好的解決這一問題。如在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，制作動(dòng)畫并出示烏鴉把一個(gè)一個(gè)的石子放進(jìn)瓶子里，讓水升高，才喝到了水。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，還有什么方法讓烏鴉喝到水嗎？讓學(xué)生把自己的想法輸入計(jì)算機(jī)。結(jié)果有的想象找來塑料袋子，把水倒進(jìn)里面就能喝著水了；有的想象找一根麥管就能吸到水；有的設(shè)想把布條的一端放入水中，另一端搭在瓶口也可以喝到水……多么大膽而新奇的想象?。》棚w了學(xué)生的思緒，給予了想象的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地在想象王國(guó)中遨游，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又收到了最佳的教學(xué)效果。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)藏著豐富的資源，包括大量知識(shí)信息、各種素材、各種應(yīng)用軟件等。我們要盡量挖掘這些寶貴資源，突破書本是知識(shí)主要來源的限制，指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)資源庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)中“探險(xiǎn)尋寶”，極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量和信息量，使學(xué)生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過程中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。如語文的閱讀教學(xué)，可以根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀理解，使用powerpoint（電子幻燈片）制作簡(jiǎn)易的演示文稿。教師先給出這個(gè)文稿的結(jié)構(gòu)：片名、作者介紹、內(nèi)容梗概、閱讀心得等，再由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行制作，然后教師再及時(shí)組織學(xué)生展示介紹自己的學(xué)習(xí)成果，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，使他們能夠充分利用語言、文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐表明，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。作為21世紀(jì)的小學(xué)教師，應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并結(jié)合課程實(shí)際，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸多媒體信息技術(shù)，讓多媒體成為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的。這樣，定會(huì)給語文課堂帶來生機(jī)和快樂。

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