情感與教學(xué)

金吉琴

情感是我們每個(gè)人都具有的一種心理現(xiàn)象，在人們的一切活動(dòng)中都包含著情感反應(yīng)。好的情感可以推動(dòng)人們積極進(jìn)取，消極的情感則會(huì)阻礙人們的學(xué)習(xí)和工作。在從事長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生喜愛某位老師，因而努力學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程，他們?cè)瓤赡軐?duì)這一學(xué)科并不是特別感興趣，然而在一種情感因素的驅(qū)使下，還是努力學(xué)下去，漸漸學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。相反，當(dāng)學(xué)生不喜歡某位老師時(shí)，甚至發(fā)展成討厭這位老師教授的這門科功課，因而造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，甚至?xí)艞墝W(xué)習(xí)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？這就是我們要說(shuō)的教學(xué)中的情感因素，說(shuō)明教師和學(xué)生的情感對(duì)教學(xué)工作有著直接的影響。

心理學(xué)把情感定義為：“人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式，是人對(duì)于客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”。從這個(gè)定義可以了解到：情感是一種主觀體驗(yàn)、主觀態(tài)度或主觀反映，屬于主觀意識(shí)范疇，情感存在積極和消極兩個(gè)方面，并在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。辯證唯物主義認(rèn)為，任何主觀意識(shí)都是人對(duì)客觀存在的反映。情感是一種特殊的主觀意識(shí)，必定對(duì)應(yīng)著某種特殊的客觀存在。問題的關(guān)鍵在于能否找到這種特殊的客觀存在。教學(xué)活動(dòng)就是教師與學(xué)生之間的一種主觀活動(dòng)，也是一種豐富的精神世界的活動(dòng)。他們是彼此互相作用和互相影響的過(guò)程。其中，教師的情感和學(xué)生的情感互相影響，互相滲透，其情感的交流則具有動(dòng)力性質(zhì)，是教學(xué)雙邊活動(dòng)的巨大的推動(dòng)力。作為一名教師，他首先必須有一顆愛心，要有熱愛教育事業(yè)、熱愛教育對(duì)象的情感。教師對(duì)學(xué)生施之以愛，不僅是教育者高尚品德的自我表現(xiàn)，也是教育者一種有效的教育手段。要使學(xué)生樂于你的指揮，樂于接受你所傳授的知識(shí)，教師應(yīng)該首先贏得學(xué)生對(duì)你尊重和信任。這就是平時(shí)所說(shuō)的“尊其師，才能信其道”。教師有了熱愛學(xué)生的情感，才會(huì)真正從思想上、生活上以及學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，尊重他們，理解他們并期望他們成才。親近感、理解感和期望感都是對(duì)學(xué)生的積極情感。當(dāng)教師的這些情感在學(xué)生中產(chǎn)生了積極的影響，學(xué)生才會(huì)視你為良師益友，尊重你，信任你，愿意和你一起，向你敞開心扉。師生互相尊重、互相信任、平等相待、以誠(chéng)相見，師生關(guān)系便會(huì)達(dá)到融洽，從而產(chǎn)生思想上的共鳴。這時(shí)，教師便可以在和諧的氣氛中“傳道授業(yè)解惑”。一來(lái)培養(yǎng)他們的自信心，二來(lái)學(xué)生也會(huì)按照你的教導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識(shí)。相反，如果師生之間沒有了這種情感方面的交流，師生便形同陌路，甚至?xí)纳鷧拹?。教師不能取信于學(xué)生，學(xué)生也很難聽從教師的教導(dǎo)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種思想障礙和抵觸情緒，這些非常不利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

心理學(xué)家認(rèn)為，感情是人的大腦進(jìn)行知識(shí)活動(dòng)的思想基礎(chǔ)，它的有無(wú)強(qiáng)弱在某種程度上取決于知識(shí)活動(dòng)的過(guò)程。小學(xué)生正處于啟蒙時(shí)期，思想單純，他們認(rèn)知過(guò)程往往帶有情緒性，常表現(xiàn)出感情支配精神理智，憑感情行事的心理特點(diǎn)。學(xué)生喜歡某老師對(duì)某老師就產(chǎn)生一種信任和尊敬。他們認(rèn)為老師的話是金言玉律，老師的言行和一舉一動(dòng)視若楷模，努力效仿學(xué)習(xí)，使他們信心百倍地投入學(xué)習(xí)。自然會(huì)取得較好的成績(jī)。如果出現(xiàn)相反的情況教師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)這些惡性的反饋，首先要在思想上撐住氣，調(diào)節(jié)自己，切不可精神上受到刺激，講課情緒降低，甚至按奈不住訓(xùn)斥發(fā)火，那更會(huì)引起師生感情的破裂。這根本就調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這兩種現(xiàn)象表現(xiàn)感情的教學(xué)中具有巨大影響力作用，它既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以妨礙影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起著消極因素的作用。因此在教學(xué)中要處理好感情和教學(xué)關(guān)系。

教師具有熱愛學(xué)生情感的同時(shí)，還應(yīng)該具有敏銳的觀察力，要對(duì)學(xué)生做仔細(xì)的觀察，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出的歡樂、驚奇、疑惑、恐懼等都是內(nèi)心活動(dòng)最細(xì)致的表現(xiàn)，都應(yīng)該逃不過(guò)教師的眼睛，并從細(xì)微處關(guān)心他們、幫助他們、教育他們?，F(xiàn)代教育對(duì)教師的要求是：教育要從學(xué)生的全面出發(fā)，所有教師必須全面地了解學(xué)生。教師要通過(guò)敏銳的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上積極的和消極的情感因素，要注意保護(hù)學(xué)生的積極性。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上隱藏的不同長(zhǎng)處，尤其對(duì)那些成績(jī)較差的學(xué)生哪怕是最小的進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)并給他更多的關(guān)心。給他們期待，給他們自信。另外，教師對(duì)學(xué)生情感要采取積極而實(shí)事求是的態(tài)度，否則，一可能會(huì)誤解學(xué)生，二可能使教學(xué)工作處于十分被動(dòng)的狀態(tài)。當(dāng)他們身上原來(lái)具有的積極情感因素，由于受某種影響而轉(zhuǎn)向消極的時(shí)候，他們常常會(huì)產(chǎn)生猶豫自卑、萎靡不振、郁郁寡歡的消極情緒中。這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有礙教學(xué)工作的正常開展。教師一定要經(jīng)常和學(xué)生交流思想，交流感情，要深入了解學(xué)生，熱情而真誠(chéng)地幫助他們克服一切困難。

由此可見，在教學(xué)工作中，師生間情感的交流是必不可少的，也是十分重要的。但是，這種情感的交流只是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的一個(gè)必要的條件。一個(gè)教師光有一顆愛心和樂于獻(xiàn)身于教育事業(yè)的情感是不夠的，光有良好的愿望而無(wú)真本領(lǐng)是不行的。一個(gè)教師水平再高，知識(shí)再淵博，如果不善于傳授知識(shí)也不會(huì)獲取學(xué)生的愛戴的，這取決于教師個(gè)人教學(xué)水平的內(nèi)涵了。教師如果只是注重教材內(nèi)容，而不是教育過(guò)程的各種細(xì)節(jié)，要學(xué)生領(lǐng)會(huì)這樣地講述是很困難的，因?yàn)樵诮處煹闹v述和語(yǔ)言里沒有情感色彩。因此，教師自己首先要有積極的教學(xué)感情。在課堂上，教師應(yīng)該精神飽滿，熱情洋溢，要使自己所傾注的熱情顯而易見，并富有感染力。教師的教學(xué)情感，常常體現(xiàn)在他的語(yǔ)言當(dāng)中，教師的教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造意境和藝術(shù)形象去傳授知識(shí)。因此，教師的語(yǔ)言不僅應(yīng)該具有豐富的思想性、嚴(yán)密的科學(xué)性，應(yīng)該有聲調(diào)之美和形象之美。

應(yīng)該說(shuō)教學(xué)是一種神奇而又巧妙的藝術(shù)。同樣的教材有的人講得情趣橫生，余味無(wú)窮，使學(xué)生越學(xué)越有勁；有的人講得枯燥無(wú)味，好似催眠曲。因此，教師還應(yīng)在動(dòng)之以情的基礎(chǔ)上，設(shè)法寓教于樂。教師要像小說(shuō)家精心構(gòu)思一篇小說(shuō)那樣精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，做到每節(jié)課都有一個(gè)引人入勝的開頭、充實(shí)的中部以及留有余香的結(jié)尾。要做到這一點(diǎn)，教師必須充分鉆研教材，認(rèn)真研究教法，努力提高教學(xué)技巧。講課中既要做到清晰流暢，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，具有說(shuō)服力，又要妙趣橫生，生動(dòng)活潑，具有感染力。避免那種平鋪直敘、照本宣科、令人倒胃的教學(xué)方法。在傳授知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)以自己的滿腔熱情去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們積極思考，用于探求新知識(shí)。

教師的教學(xué)與情感是分不開的。教師總想提高自己學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有時(shí)會(huì)犯先入為主的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的感情失去平衡。給“后進(jìn)生”首先在感情上要補(bǔ)上一課。面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別學(xué)生。老師要和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做他們的知心人。不斷地縮小感情上的差距，恢復(fù)激發(fā)他們學(xué)習(xí)上的信心。敞開他們的心扉，并心情舒暢地去學(xué)習(xí)去鉆研。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，恰當(dāng)對(duì)學(xué)生思想行為進(jìn)行順應(yīng)，建立新的心理期待，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，共同進(jìn)步。

我們每位教師必須明白，在教學(xué)工作中，教師要積極利用情感。發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)以自己積極情感去感染學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。只有這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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