再論高職院校體育課堂中運(yùn)動樂趣的迷失與回歸

肖毅志

(湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南長沙 410151)

運(yùn)動樂趣在體育教學(xué)的過程中起到了非常重要的作用，其能夠讓學(xué)生真正體會到多樣化的體育運(yùn)動對提升自己身體素質(zhì)的重要意義，并對體育運(yùn)動的形式進(jìn)行了一定的豐富，現(xiàn)階段我國高職院校的體育教學(xué)中，運(yùn)動樂趣與教學(xué)過程結(jié)合不夠緊密，體育教學(xué)對運(yùn)動過程有著一定的限制，使得很多高職院校的體育教學(xué)過程中都迷失了運(yùn)動樂趣，教師應(yīng)該采取相關(guān)教學(xué)策略，將運(yùn)動樂趣與體育教學(xué)相結(jié)合，盡快實(shí)現(xiàn)運(yùn)動樂趣的回歸。

1. 運(yùn)動樂趣與高職院校體育教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀

1.1 運(yùn)動樂趣與體育教學(xué)明顯分離

現(xiàn)階段體育運(yùn)動的形式是非常多樣的，很多高職院校都針對不同的體育運(yùn)動設(shè)置了相對比較完善的場地和設(shè)備，國家也大力推動高職院校體育教學(xué)的改革，所以很多高職院校都對體育運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行了豐富和創(chuàng)新，雖然運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行了足夠的豐富，但教師的教學(xué)方式仍存在著一定的不足，學(xué)生不能在教學(xué)過程中真正體會到運(yùn)動的樂趣，課堂氣氛與考試相聯(lián)系，教師將運(yùn)動興趣的培養(yǎng)與體育教學(xué)完全分離開來。

1.2 運(yùn)動自主性在體育教學(xué)中發(fā)生變化

為了提升學(xué)生的運(yùn)動樂趣，教師應(yīng)該始終保證學(xué)生對課堂的進(jìn)度進(jìn)行控制，并且根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇適合的體育項(xiàng)目，保持學(xué)生在體育課堂上的運(yùn)動自主性，這樣才能保證體育教學(xué)與學(xué)生的運(yùn)動樂趣相結(jié)合，發(fā)揮出運(yùn)動的最大作用，而現(xiàn)階段運(yùn)動的自主性在體育的教學(xué)過程中發(fā)生了變化，教師更加側(cè)重自己在教學(xué)過程中起到的作用，沒有留給學(xué)生足夠的自主決定空間，這樣教學(xué)地位的變化也會對運(yùn)動樂趣造成影響[1]。

1.3 運(yùn)動變?yōu)轶w育教學(xué)后受到限制

現(xiàn)階段很多高職院校的學(xué)生都有自己感興趣的體育活動，并且會在課下主動參與到這些體育運(yùn)動中，比如很多學(xué)生在課下會去打羽毛球，還有部分學(xué)生選擇練習(xí)乒乓球，學(xué)生會在課下的運(yùn)動中感受到體育的樂趣，但這些項(xiàng)目一旦被放在體育課堂上，學(xué)生會自動將運(yùn)動與學(xué)習(xí)任務(wù)掛鉤，這時一些學(xué)生感興趣的運(yùn)動就會受到限制，導(dǎo)致在課上和課下學(xué)生參加相同的體育運(yùn)動會有不同的心情，導(dǎo)致運(yùn)動樂趣的迷失。

2. 體育教學(xué)中迷失了運(yùn)動樂趣的原因

2.1 體育教學(xué)的過程過于模式化

運(yùn)動樂趣與學(xué)生對這些體育項(xiàng)目的感受有著直接的關(guān)系，學(xué)生只有真正對運(yùn)動項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，才能夠主動參與各種不同形式的項(xiàng)目，進(jìn)而使得學(xué)生能夠產(chǎn)生運(yùn)動樂趣，現(xiàn)階段由于體育教學(xué)過程相對比較固定，教學(xué)流程也比較單一，使得學(xué)生在體育課堂上感受不到足夠的運(yùn)動樂趣，進(jìn)而會造成自身運(yùn)動樂趣的迷失，學(xué)生會對大部分體育運(yùn)動提不起興趣，而造成這些現(xiàn)象的原因主要是體育教學(xué)過程過于模式化。

2.2 教師的教學(xué)能力風(fēng)格有待改善

為了推進(jìn)體育教學(xué)的改革，各大高職院校應(yīng)該不斷更新教師的教學(xué)思想，并定期選派資歷較老教師去不同的院校參與交流，保證自己的教學(xué)風(fēng)格能夠適應(yīng)更多同學(xué)，但現(xiàn)階段很多高職院校都缺乏必要的定期交流，而且很少引進(jìn)年輕的體育教師，進(jìn)而導(dǎo)致教師的教學(xué)風(fēng)格比較落后，不夠適應(yīng)更多的院校學(xué)生，使得體育教學(xué)效果不夠理想，也就是說目前的高職院校教學(xué)風(fēng)格相對單一，教師應(yīng)該針對現(xiàn)狀做出相應(yīng)改善[2]。

2.3 學(xué)校對體育教學(xué)資金投入不足

上文中已經(jīng)提到很多體育項(xiàng)目都對場地和設(shè)備有比較高的要求，所以為了推動體育文化建設(shè)，教育部門應(yīng)該對各大高職院校的體育建設(shè)投入一定的資金，保證運(yùn)動場地和設(shè)備符合學(xué)生對運(yùn)動的要求，現(xiàn)階段有很多的高職院校將一些體育建設(shè)專項(xiàng)資金利用到其他學(xué)科的建設(shè)上，對體育場地規(guī)劃和設(shè)備更新還不夠重視，導(dǎo)致這些高職院校的體育設(shè)施發(fā)展存在缺陷，很多學(xué)生感興趣的活動會受到限制，導(dǎo)致學(xué)生失去運(yùn)動樂趣。

2.4 大部分體育教學(xué)缺少反饋過程

決定體育教學(xué)效果的因素是多方面的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式都會直接影響到體育教學(xué)的效率，而體育教學(xué)效率的提升也能夠幫助學(xué)生找到運(yùn)動樂趣，教師應(yīng)該定期根據(jù)學(xué)生的意見對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，為提升體育教學(xué)的效率作出貢獻(xiàn)，但目前很多高職院校缺少對學(xué)生意見進(jìn)行收集的過程，教師不能及時了解到學(xué)生對教學(xué)的意見，缺乏師生之間的必要交流，這種教學(xué)反饋過程的缺失也會導(dǎo)致學(xué)生丟失運(yùn)動樂趣。

3. 在體育教學(xué)中回歸運(yùn)動樂趣的有效策略

3.1 科學(xué)制定體育課堂的教學(xué)方略

體育課堂的教學(xué)方略與學(xué)生運(yùn)動樂趣的回歸有著直接的關(guān)系，如果教師制定的教學(xué)方略并不適合大多數(shù)學(xué)生，這會很容易導(dǎo)致學(xué)生對體育運(yùn)動的投入精力減少，進(jìn)而影響到運(yùn)動樂趣的回歸，所以教師應(yīng)該制定較科學(xué)的教學(xué)方略，在教學(xué)之前對學(xué)生的具體運(yùn)動能力和相關(guān)情況進(jìn)行一定的考察，并仔細(xì)分析考察結(jié)果，從而制定出比較適合的教學(xué)方略，這樣會使得教師與學(xué)生之間的契合程度越來越高，有助于學(xué)生運(yùn)動樂趣的回歸[3]。

3.2 將教學(xué)的過程推向?qū)ｍ?xiàng)化發(fā)展

上文中提到體育運(yùn)動的形式是比較多樣的，不同的高職院校的學(xué)生感興趣的運(yùn)動項(xiàng)目也是不同的，如果采用大課堂的教學(xué)形式，很難將所有的學(xué)生都集中到課堂上來，所以為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動樂趣的回歸，高職院校應(yīng)該將教學(xué)過程推向?qū)ｍ?xiàng)化發(fā)展，將以往大課堂的教學(xué)方式進(jìn)行改善，將具體的運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)轉(zhuǎn)移到小課堂上來，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇參加，專項(xiàng)化能夠吸引更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于運(yùn)動樂趣的回歸。

3.3 豐富運(yùn)動教材使其更貼近生活

體育教材也是教學(xué)過程中非常重要的一項(xiàng)工具，學(xué)生能夠在體育教材中學(xué)習(xí)到大量的體育基礎(chǔ)知識和運(yùn)動技巧，只有學(xué)生完全掌握了運(yùn)動技巧，才能夠?qū)Ω嘈问降倪\(yùn)動感興趣，從而在體育課堂上重新找到自己的運(yùn)動樂趣，傳統(tǒng)的體育教材編寫風(fēng)格比較單一枯燥，學(xué)生不會因?yàn)榻滩膶w育活動產(chǎn)生更多的興趣，所以為了快速地回歸學(xué)生的運(yùn)動樂趣，教師在教材編寫的過程中應(yīng)該從實(shí)際生活取材，不斷對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富[4]。

3.4 在教學(xué)過程中融入游戲運(yùn)動項(xiàng)目

上文中提到在不同的環(huán)境進(jìn)行相同的體育運(yùn)動，學(xué)生的態(tài)度也是不同的，與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的體育運(yùn)動會使學(xué)生在參與運(yùn)動的過程中產(chǎn)生更多的緊張感，容易在體育課堂上迷失了運(yùn)動樂趣，所以教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行一定的改變，在教學(xué)過程中融入一些游戲項(xiàng)目，使得學(xué)生對體育課堂充滿了親切感，在快樂游戲的同時也就自然地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，對自己的身體素質(zhì)提升也起到了很大的作用，有利于運(yùn)動樂趣的回歸[5]。

3.5 適當(dāng)將一些項(xiàng)目向競賽化轉(zhuǎn)移

體育項(xiàng)目的形式比較多樣，所以在課堂的展現(xiàn)形式也就相對豐富，一些運(yùn)動項(xiàng)目適合向游戲化發(fā)展，而還有一些項(xiàng)目普及程度較高，教師可以在教學(xué)過程中將這些項(xiàng)目逐漸向競賽化轉(zhuǎn)移，組織學(xué)生觀看一些大型體育賽事，讓學(xué)生更充分地了解到競賽規(guī)則，在比賽觀看中學(xué)習(xí)運(yùn)動員的拼搏精神，很多學(xué)生也會在觀看賽事的過程中對運(yùn)動產(chǎn)生更多的興趣，這樣的競賽化轉(zhuǎn)移形式有利于學(xué)生在運(yùn)動中找到樂趣。

4. 小結(jié)

當(dāng)前隨著我國高等教育的不斷改革，高職院校的體育教學(xué)有了很大的改善，但是高職院校在體育教學(xué)與運(yùn)動樂趣融合方面還存在著一定的不足，很多地區(qū)的體育教學(xué)都與運(yùn)動樂趣相分離，不利于吸引學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣，從而降低了高職院校體育課堂的教學(xué)效率。所以高職院校應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)階段運(yùn)動樂趣迷失的現(xiàn)狀，并為體育教學(xué)過程制定更加科學(xué)的策略，要使得教學(xué)內(nèi)容以及教材內(nèi)容更加形象，這樣學(xué)生才會對一些復(fù)雜的知識能夠更快接受，同時還將一些體育運(yùn)動向競賽方面轉(zhuǎn)移，通過這些策略來實(shí)現(xiàn)運(yùn)動樂趣的回歸。