論幼兒美術(shù)教育的評(píng)價(jià)方法

【摘 要】《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。本文將美術(shù)教學(xué)中的幾個(gè)好辦法加以總結(jié)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行闡述，為解決繪畫(huà)教學(xué)難的問(wèn)題提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園美術(shù) 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）06-0163-01

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：要承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。對(duì)幼兒階段性的評(píng)價(jià)要關(guān)注其相對(duì)前一階段發(fā)展水平的進(jìn)步情況，注重保護(hù)幼兒的自尊心和自信心。在傳統(tǒng)的觀念中，美術(shù)是一種藝術(shù)，成人對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)就是像不像。但對(duì)于幼兒來(lái)講，繪畫(huà)就是它另一種說(shuō)話方式，作品隨著它的思維在跳躍。當(dāng)然，美術(shù)技巧也是需要掌握的。在美術(shù)活動(dòng)中，知識(shí)技能方面的評(píng)價(jià)包括構(gòu)思、造型、藝術(shù)材料運(yùn)用、構(gòu)圖、表現(xiàn)、著色等維度。而情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià)應(yīng)注重對(duì)幼兒興趣、主動(dòng)性及自信心等的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法方面的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)幼兒活動(dòng)的持久性、習(xí)慣、表現(xiàn)方式、創(chuàng)作偏好等的評(píng)價(jià)。技能的學(xué)習(xí)是枯燥的，幼兒不容易理解，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒量身定做既能兼顧技能，又能保護(hù)幼兒美術(shù)興趣的學(xué)習(xí)氛圍。

一 評(píng)價(jià)從高分起步，引發(fā)幼兒的積極性

從心理學(xué)來(lái)講，人都是期望自己盡量完美，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，即希望自己每一次的成果都能盡量接近最高星級(jí)（三星）或是最高分?jǐn)?shù)（100）。針對(duì)這樣的心理，結(jié)合當(dāng)前幼兒園評(píng)價(jià)的方法來(lái)講，我們可以利用模糊的概念來(lái)提升評(píng)價(jià)的魅力。幼兒美術(shù)教育家薛文彪老師有一套自己的“兩萬(wàn)分”評(píng)價(jià)體系。在他的教學(xué)中，主要是用借形想象的方式來(lái)練習(xí)紙盤(pán)制作、刮蠟畫(huà)、版畫(huà)、實(shí)物想象畫(huà)等美術(shù)技巧。這樣的想象力課程對(duì)幼兒的綜合能力是一種考驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，薛老師都會(huì)巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)習(xí)者作畫(huà)要點(diǎn)。在作品初步形成之后，他就會(huì)開(kāi)始他的兩萬(wàn)分評(píng)價(jià)。“你是高手，兩萬(wàn)分！”“這個(gè)作品想象非常特別，畫(huà)得也漂亮，兩萬(wàn)零一分！”薛老師說(shuō)：“大分模糊概念，小分體現(xiàn)差別。幼兒都期望別人認(rèn)可他的作品，得了兩萬(wàn)分，多高興??！”對(duì)于幼兒來(lái)講，這樣的吸引力是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，兩萬(wàn)分喚醒了能力相對(duì)較弱的幼兒的激情，兩萬(wàn)分上的每一分又激發(fā)了能力強(qiáng)的幼兒的進(jìn)取心。類似于這樣最高亦是最低的評(píng)價(jià)方法，在肯定每一個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上又體現(xiàn)了差別性，使每一個(gè)幼兒都充分體驗(yàn)到了成功，繪畫(huà)興趣自然更加濃厚。

二 評(píng)價(jià)從童真入手，吸引幼兒注意力

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教師還可以嘗試?yán)糜變合矚g的形象來(lái)參與活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情。如在樹(shù)葉借形想象中，筆者設(shè)計(jì)了樹(shù)葉精靈的形象，通過(guò)樹(shù)葉精靈夸獎(jiǎng)：喜歡你、握握手、抱抱你、親親你不同程度接觸的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒知道不同的表現(xiàn)帶給他的不同情感慰藉。就像你很喜歡兩萬(wàn)分，卻更想得到兩萬(wàn)零一分一樣，幼兒喜歡得到樹(shù)葉精靈對(duì)自己的肯定，肯定更想得到與樹(shù)葉精靈握手、擁抱和親熱的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)幼兒更加強(qiáng)烈地完善作品的意愿。

三 評(píng)價(jià)從肯定自己開(kāi)始，增強(qiáng)幼兒自信心

評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)幼兒，教師和同伴的肯定固然重要，但是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該逐步建立自我肯定，要使幼兒學(xué)會(huì)自我激勵(lì)、欣賞自己，建立自信心，同時(shí)能學(xué)會(huì)欣賞同伴的作品，找出他人優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，正確評(píng)價(jià)自己。雖然這已牽涉到幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)因——元認(rèn)知，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難實(shí)現(xiàn)，但教師應(yīng)該有培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)的意識(shí)。

自評(píng)強(qiáng)調(diào)讓幼兒充分說(shuō)出自己的想法，不僅要說(shuō)出畫(huà)的是什么，還要說(shuō)出為什么這樣畫(huà)。晨晨把一些氣球畫(huà)得扁扁的，他在評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)說(shuō)：“這些氣球是破的，你看它們快要掉下來(lái)了。”這樣的作品僅由教師評(píng)價(jià)，可能就無(wú)法明白，甚至?xí)u(píng)他在繪畫(huà)時(shí)沒(méi)有好好思考。通過(guò)自評(píng)，使教師了解了幼兒的想法，溝通的同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒大膽表達(dá)自己的能力。

四 評(píng)價(jià)從家長(zhǎng)重塑觀念著手，多方面鼓勵(lì)幼兒自信心

他人評(píng)價(jià)包括其他幼兒的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。其他幼兒的評(píng)價(jià)往往能從幼兒的角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，比教師評(píng)價(jià)更接近被評(píng)價(jià)幼兒的角度，更能從作品中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。其他幼兒評(píng)價(jià)一般還需要教師及時(shí)給予引導(dǎo)與幫助。

作品展示過(guò)程中，常常會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)幼兒作品：“怎么畫(huà)得亂七八糟的？”“人家畫(huà)得這么好！太像了！你的怎么不像呢？”這樣的評(píng)價(jià)片面武斷，會(huì)影響幼兒自信心的建立以及自我評(píng)價(jià)體系的養(yǎng)成。

教師在善用評(píng)價(jià)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)家校聯(lián)系及時(shí)提升家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)觀念，告訴家長(zhǎng)理解幼兒的想法很重要，欣賞兒童畫(huà)更需要欣賞孩子的想法，不要和他人比較，要學(xué)會(huì)欣賞孩子。讓家長(zhǎng)們有耐心地傾聽(tīng)幼兒對(duì)作品的講解，在表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，給幼兒一些提升的建議。

“沒(méi)有畫(huà)錯(cuò)的畫(huà)?！辈荒芎?jiǎn)單地認(rèn)為活動(dòng)結(jié)束，作品也就結(jié)束。在課后，教師可以根據(jù)幼兒的作品，讓幼兒自由選擇時(shí)間添加完整，或是修改。課堂30分鐘，只是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)部分，我們要抓住幼兒在課堂以外的時(shí)間，讓幼兒學(xué)會(huì)修改和完善自己的作品。沒(méi)有最好，只有更好！不以幼兒一次繪畫(huà)的成果決定幼兒的成績(jī)，這樣既給了能力強(qiáng)的幼兒更高層次的奮斗目標(biāo)，也給了能力較弱的幼兒開(kāi)拓創(chuàng)新的勇氣，將活動(dòng)延伸至區(qū)域中。

〔責(zé)任編輯：林勁〕