初三化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足及應(yīng)對措施

【摘 要】化學(xué)實驗的目的主要在于進(jìn)行科學(xué)研究，其所具有的作用是其他教學(xué)方法難以代替的，初三化學(xué)實驗教學(xué)屬于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的啟蒙階段，能在初三打下良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來的化學(xué)學(xué)習(xí)很有幫助。鑒于此，本文主要針對初三化學(xué)實驗教學(xué)中存在的不足進(jìn)行了詳盡的探討，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)對措施，旨在提高初三化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初三化學(xué) 實驗教學(xué) 措施

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0137-02

眾所周知，化學(xué)本身屬于一門以實驗作為基礎(chǔ)的學(xué)科，當(dāng)前無論哪種版本的化學(xué)教材，化學(xué)實驗教學(xué)在當(dāng)中都占據(jù)著較大的比例，具有不可或缺的地位。然而，從現(xiàn)階段的初三化學(xué)實驗教學(xué)情況來看，許多學(xué)校所開展的實驗教學(xué)仍停留于口頭方面的“重視”，教學(xué)過程中存在許多不足，導(dǎo)致初三化學(xué)教學(xué)的有效性受到較大的影響。這就需要廣大化學(xué)教師必須意識到化學(xué)實驗教學(xué)的重要性，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的不足進(jìn)行大膽改革，從而有效提升初三化學(xué)教學(xué)的有效性。

一 實驗在初三化學(xué)中的重要作用

1.能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是進(jìn)行思考的先決條件，任何認(rèn)知都來自于觀察，倘若沒有進(jìn)行認(rèn)真的觀察，自然也就無法正確認(rèn)識到事物的本質(zhì)。而初三化學(xué)實驗教學(xué)能為學(xué)生提供一個觀察的良好平臺，各種實驗設(shè)施的搭建、各個實驗現(xiàn)象的描述都是構(gòu)建在觀察的基礎(chǔ)之上的，而在相同實驗中所發(fā)生的不同現(xiàn)象，則要求學(xué)生必須要明確觀察重點(diǎn)、目標(biāo)以及采用科學(xué)的觀察方法才能掌握實驗的本質(zhì)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師通過針對性的教學(xué)，能有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的觀察能力。

2.能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生通過參與到化學(xué)實驗中，能夠探究自己尚未認(rèn)知的事物，使得學(xué)生能在這個過程中形成化學(xué)概念，進(jìn)一步鞏固自身所學(xué)的化學(xué)知識，掌握化學(xué)實驗的相關(guān)操作，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生的探究能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力以及觀察能力都能得到有效的提升?；瘜W(xué)實驗教學(xué)能將學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性以及發(fā)散思維充分調(diào)動起來，在興趣的促使下，學(xué)生自然會進(jìn)行自主探究，而這種自主探究所獲得的成就感要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他教學(xué)模式中獲得的成就感。

二 初三化學(xué)實驗教學(xué)存在的不足

1.教師對于實驗教學(xué)的重視程度不足

受應(yīng)試教育觀念的影響，許多初三化學(xué)教師往往過于偏重理論知識的講解，對于化學(xué)實驗的重視明顯不足。正是因為教師自身的觀念影響，針對實驗教學(xué)的備課自然也不夠主動、積極，最終導(dǎo)致初三化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高。

2.學(xué)生實驗時紀(jì)律散漫

對于初三學(xué)生而言，因為都是剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，本身對于這門學(xué)科的好奇心都極強(qiáng)，倘若能親自動手進(jìn)行化學(xué)實驗，自然是異常興奮，這就導(dǎo)致學(xué)生因為過于興奮而忽略了課堂紀(jì)律。此外，一些學(xué)生因為中考所帶來的壓力，對于實驗課的重視不足，思想里沒有將實驗課當(dāng)作正常課程，最終導(dǎo)致實驗室呈現(xiàn)出表面現(xiàn)象的“繁榮”，實則是教師在講臺上聲嘶力竭地講解，而學(xué)生仍然處于較為混亂的情況。

3.教材對于實驗對象的界定較為模糊

現(xiàn)階段，仍有一些化學(xué)教材中對于化學(xué)實驗內(nèi)容的分度不夠明顯，抑或是沒有給出明確的區(qū)分度。如人教版的初三化學(xué)教材中，關(guān)于教師所進(jìn)行的演示實驗與學(xué)生自主操作的實驗就沒有明顯的區(qū)分度，許多教師都認(rèn)為實驗非常簡單，然而這些實驗對于學(xué)生而言，則較為困難。

4.評價模式單一

當(dāng)前，我國大多數(shù)初中學(xué)校對于化學(xué)實驗教學(xué)的評價模式仍然較為單一，針對實驗的評價往往局限于一張報告單中，對于實驗過程中學(xué)生所體現(xiàn)出來的實驗態(tài)度、實驗效率、實驗結(jié)果、實驗?zāi)芰σ约昂献饕庾R等各個方面的因素都沒有涉及，正是因為過程評價的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在實驗的過程中缺乏有效的目標(biāo)與制約。

三 應(yīng)對措施

1.高度重視化學(xué)實驗，仔細(xì)做好實驗準(zhǔn)備

廣大化學(xué)教師必須要意識到實驗教學(xué)的重要性，在教學(xué)前不僅要做好組織教學(xué)等各項準(zhǔn)備活動，同時還必須要提前準(zhǔn)備好實驗操作中的各種工作。在實驗課開始之前，教師必須要針對各項實驗設(shè)施、藥品等進(jìn)行細(xì)致的檢查，保障實驗?zāi)苷ｉ_展。而在學(xué)生進(jìn)行操作以前，教師不僅要詳細(xì)講解實驗的流程及相關(guān)的注意事項，并且必須預(yù)做實驗，通過親自操作去檢查實驗過程所要花費(fèi)的時間及實驗所需的各種化學(xué)物質(zhì)的濃度與用量。只有教師提前做好準(zhǔn)備工作，才可以保障在教學(xué)過程中能游刃有余地應(yīng)對各種突發(fā)情況，從而有效保障實驗教學(xué)的成效。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

葉圣陶先生曾提出“教育就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”，初三化學(xué)實驗教學(xué)自然也不例外。在進(jìn)行實驗前，針對實驗操作中的要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)至關(guān)重要，教師在講解的同時還可以嘗試與學(xué)生進(jìn)行配合來開展示范性的操作。初三化學(xué)實驗教學(xué)的主要目標(biāo)在于“要求學(xué)生遵守化學(xué)實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣，初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)工作”。所以，廣大化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況著手，通過詳細(xì)、完整的計劃與流程，使學(xué)生能按部就班地進(jìn)行實驗操作，在反復(fù)操作的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與良好的實驗習(xí)慣。

3.靈活應(yīng)用化學(xué)實驗教材

正如上文所述，許多教材當(dāng)中對于實驗操作的界定不夠

明確，這就需要廣大教師靈活應(yīng)用教材，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的相關(guān)要求，完成要求的實驗之后，針對班級學(xué)生的實際情況，大膽嘗試一些新的化學(xué)實驗。如在制備二氧化碳的實驗以后，教師可以嘗試進(jìn)行一些拓展，讓學(xué)生嘗試在石灰水中融入二氧化碳，之后再滴加鹽酸，或把二氧化碳通至石灰水里，接著進(jìn)行加熱。而通過這些拓展實驗，不僅能讓學(xué)生掌握二氧化碳與碳酸鈣之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，同時能讓學(xué)生清楚不同的反應(yīng)量所引發(fā)的化學(xué)反應(yīng)也不同。

4.完善實驗評價體系

應(yīng)將學(xué)生的實驗操作和結(jié)果按照一定比例融入到期末成績當(dāng)中，如此，不僅能讓學(xué)生意識到化學(xué)實驗的重要性，同時能夠給予學(xué)生一定程度的壓力，而這些壓力則會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在隨堂考核當(dāng)中，教師應(yīng)將學(xué)生操作過程中的實驗態(tài)度、實驗效率、實驗結(jié)果、實驗?zāi)芰σ约昂献饕庾R等各個方面的因素都融入考核分?jǐn)?shù)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行評價，保證評價的公平、公正、透明。

四 結(jié)束語

化學(xué)實驗?zāi)芰Φ奶嵘c化學(xué)知識的積累是一個較漫長的過程，這就需要廣大初三化學(xué)教師高度重視化學(xué)實驗，通過大膽嘗試、積極探索，才能幫助學(xué)生打下堅實的化學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂春鳳.探討初中化學(xué)實驗課有效性教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014（3）：307～308

[2]嚴(yán)小梅.初三化學(xué)實驗課有效性教學(xué)初探[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2013（1）：353～534

[3]高芳.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）：161～162

[4]林彰頌.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率之我見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）：215～216

〔責(zé)任編輯：林勁〕