高職商務(wù)專門用途英語教材研發(fā)

【摘 要】為滿足制造業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)制造業(yè)與國際接軌的目標(biāo)，高職院校積極開發(fā)商務(wù)專門用途英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP）的教材，改變現(xiàn)有的商務(wù)ESP教學(xué)現(xiàn)狀，打破教學(xué)瓶頸，更有力地幫助學(xué)生就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】制造業(yè) 專門用途英語 教材研發(fā)

【中圖分類號】G423 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）06-0023-02

中國早在21世紀(jì)初期就已經(jīng)獲得“制造業(yè)大國”的響亮稱號，而遼寧作為國家的重工業(yè)基地，在國家實施東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略以來，就加緊了工業(yè)人才的培養(yǎng)，積極扶持教育的發(fā)展建設(shè)。在這樣的背景下，高職商務(wù)專門用途英語得到了一個難得的發(fā)展機會。

專門用途英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP），是以英語作為語言載體，將英語語言和相關(guān)專業(yè)知識與技能結(jié)合在一起，在特定的工作領(lǐng)域和工作過程中運用實踐。它可在制造業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域中盡顯所長，如數(shù)控加工、模具制造及汽車等，還可在與制造業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域中大放光彩，如物流、會計、商務(wù)等。在商務(wù)領(lǐng)域中，ESP的使用主要體現(xiàn)在行業(yè)自身推廣和行業(yè)間進行交流方面。目前，現(xiàn)有的人才市場中，具有這類知識和技能的人才供不應(yīng)求。為滿足這一行業(yè)的發(fā)展需要，同時也順應(yīng)高等職業(yè)教育商務(wù)ESP課程的改革，高職院校在很多方面都進行了積極嘗試，試圖找到有效的人才培養(yǎng)方案。商務(wù)ESP發(fā)展最大的制約瓶頸是教材建設(shè)的落后。

一 高職院校商務(wù)ESP教學(xué)及教材使用現(xiàn)狀

1.教學(xué)現(xiàn)狀

自20世紀(jì)80年代開始，ESP進入中國高職教育英語教學(xué)體系，高職院校對ESP教學(xué)理念的研究從未間斷過，但在傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語教學(xué)理念的擠壓下，它始終步履艱難地前進著，一直到21世紀(jì)經(jīng)濟全面發(fā)展，各行各業(yè)順勢發(fā)展，才凸顯出ESP教學(xué)的重要性，尤其是連接各行業(yè)、各專業(yè)，起到溝通作用的商務(wù)ESP教學(xué)。但教育的前瞻性、實施過程和發(fā)展遠不及行業(yè)的變化速度。三年前擬定的教學(xué)大綱，在學(xué)生畢業(yè)時就已基本失去意義，無法滿足此時的行業(yè)需求。教學(xué)觀念落后、教學(xué)手段滯后，都影響了商務(wù)ESP的教學(xué)成果。

2.教材使用現(xiàn)狀

商務(wù)ESP教材大都改編自秘書英語、營銷英語和會計

英語等專業(yè)英語，其難度都高于高職學(xué)生的接受程度，很多英語教師也反饋這些教材并不適合高職教學(xué)，不僅高職學(xué)生難以讀懂，對高職教師的研究備課也頗具挑戰(zhàn)性。商務(wù)英語雖只是起到溝通作用，但其涉及制造業(yè)的方方面面，從商務(wù)談判、原料進口、制造工藝到物流運輸和外匯結(jié)算，專業(yè)面廣，涉及的知識復(fù)雜繁多，單一的商務(wù)ESP教材只能讓學(xué)生掌握制造業(yè)的部分知識和技能，不利于培養(yǎng)畢業(yè)生的綜合競爭能力。

二 高職商務(wù)專門用途英語教材研發(fā)的基礎(chǔ)現(xiàn)狀

1.編寫語料現(xiàn)狀

現(xiàn)行的商務(wù)ESP教材有直接原版引進的，也有各個專業(yè)英語融合改編的。首先，這些教材所選取的語料多傾向于專業(yè)英語，不僅詞匯專業(yè)化程度高，而且句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語篇晦澀難懂。作為授課教材，教師備課艱難，有限的課時里要先解決專業(yè)詞匯和語篇句子結(jié)構(gòu)，然后才能安排任務(wù)進行互動交流，學(xué)生只是掌握了部分專業(yè)知識卻不能將其融入工作過程中，與實際脫節(jié)，這與高職英語實用、夠用的教學(xué)理念不相符。如果作為學(xué)生自學(xué)的材料，這樣的語料往往不具備趣味性和可操作性，英語基礎(chǔ)本身就薄弱的高職學(xué)生將無法產(chǎn)生興趣和求知欲，其結(jié)果可想而知。其次，這些教材的語料選取基本沒有原則，章節(jié)間的聯(lián)系較為生硬，沒有明顯的體系標(biāo)準(zhǔn)，更像是很多文章的堆砌，毫無章法可言。

2.編寫隊伍現(xiàn)狀

商務(wù)ESP教材的編寫隊伍幾乎都是以英語教師為主，加上少數(shù)專業(yè)教師。這樣的編寫隊伍能很好地把握語言的教學(xué)規(guī)律，在詞匯、語法和篇章及練習(xí)題方面能交出出色的作品。但容易忽略的是文章與專業(yè)的契合度、實用性、難易程度及任務(wù)項目設(shè)置的真實性，這些都是編寫教材的軟肋。純粹的英語教師大都是研究生學(xué)歷，在校研修的無外乎文學(xué)、翻譯和文化這些學(xué)術(shù)性很強的文科類知識，極少數(shù)教師能學(xué)習(xí)到經(jīng)濟貿(mào)易方面的知識?，F(xiàn)有編寫隊伍無法編出優(yōu)秀的、符合實際需求的教材。

三 高職商務(wù)專門用途英語教材研發(fā)的方向及原則

1.地緣針對性

商務(wù)ESP教材內(nèi)容可延伸到制造業(yè)涉及的各個專業(yè)領(lǐng)域中，因此編寫的方向有很多。高職院校應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的特色及所在地區(qū)行業(yè)的特點來適當(dāng)調(diào)整商務(wù)ESP教材的編寫方向，以商務(wù)活動為主線，圍繞相關(guān)產(chǎn)業(yè)的知識和技能，配合真實的任務(wù)項目做練習(xí)。以遼寧為例，在大連，商務(wù)ESP教材涉及的產(chǎn)業(yè)應(yīng)側(cè)重于海事運營、船舶制造、旅游營銷方面，若是財經(jīng)類院校則偏重營銷和物流，若是交通類院校則偏重物流和船舶制造；在沈陽，除了旅游營銷之外，商務(wù)ESP教材涉及的產(chǎn)業(yè)應(yīng)是數(shù)控加工、模具制造、焊接工藝、汽車制造維修、信息通信或機電自動化方面，若是制造類院校則偏重于數(shù)控加工、模具制造、焊接工藝，若是工程類的則偏重信息通信和機電自動化?？傊虻刂埔?，因校施教。

2.整體系統(tǒng)性

商務(wù)英語專業(yè)不可能只有一本商務(wù)ESP教材，每一本商務(wù)ESP教材都不可能完全獨立于整個教材體系，因此教材的編寫必須具有系統(tǒng)性，要求每本教材的編寫脈絡(luò)清晰、條理分明，教材間能按著由易入難、由簡入繁的原則，循序漸進地安排，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

3.選材實用性

商務(wù)ESP教材的編寫應(yīng)本著“以應(yīng)用為目的，實用為主”原則，做到教材與專業(yè)結(jié)合，與學(xué)生的基礎(chǔ)結(jié)合，與企業(yè)的需求結(jié)合。若要實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須堅持教材編寫以真實性為基礎(chǔ)。只有真實的目標(biāo)、真實的語料、真實的項目、真實的工作環(huán)境和真實的工作過程，才能體現(xiàn)教材的真實，進而達到實用的目的。這樣的教材才符合學(xué)習(xí)者的心理真實、學(xué)習(xí)水平的真實和目標(biāo)情景的真實。

4.內(nèi)容夠用性

商務(wù)ESP教材的編寫還應(yīng)以“夠用為度”為原則，一味地求全、求多，只會讓學(xué)生覺得難以在短時間內(nèi)吸收大量的信息。在實用的基礎(chǔ)上，精簡知識，求其精華，讓學(xué)生既能印象深刻，還能快速地接受。

5.形式多樣性

單一形式的商務(wù)ESP教材肯定不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)多樣化，積極開發(fā)新的教材形式是未來的一個發(fā)展方向。紙質(zhì)的教材還是現(xiàn)行的主流載體，但在將來，依托現(xiàn)代的教育技術(shù)，能搭建一個現(xiàn)代化、數(shù)字化和立體化的教學(xué)平臺，我們可以將目光轉(zhuǎn)向數(shù)字教材和立體教材，將黑色油印的書面字母轉(zhuǎn)化成多彩的動感畫面，將電腦屏幕、黑板等平面的視角轉(zhuǎn)化成立體的、具有可操作性的空間體驗。

6.維護長效性

社會經(jīng)濟的發(fā)展、城市的變化、學(xué)校的改革、制造業(yè)的變遷都會造成教材語料的陳舊過時，知識體系的落后，此時教材的階段性維護就顯得特別重要。

綜上所述，高職商務(wù)專門用途英語教材要適應(yīng)制造業(yè)的發(fā)展，滿足制造業(yè)的需求，就必須在了解制造業(yè)所涵蓋專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，遵循教材研發(fā)的原則，組建適宜的編寫隊伍，同時也要與時俱進地進行修改。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕