初中班主任如何與青春期學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系

李小平

摘要：在教學(xué)管理的過程中，班主任是一個非常特殊的角色，不僅需要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還需要對班級進行管理和領(lǐng)導(dǎo)，每天都要完成大量的管理和督促工作。再加上初中學(xué)生正處于青春期，具有一定的叛逆心理，精力旺盛，思想活躍，管理更加困難。這就需要初中班主任要掌握溝通技巧，這樣才能青春期的學(xué)生進行有效溝通，提高自身的工作效率的同時，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中班主任;師生關(guān)系;構(gòu)建

1提升自身親和力，增強師生情感互動

在初中階段的班級管理中，班主任需要注重應(yīng)用溝通藝術(shù)，充分結(jié)合學(xué)生的心理特點，有意識地提升自身的親和力。人類的共性特點是面對平易近人、較為溫柔的人時，都會產(chǎn)生一種想要親近的感覺，同樣也會愿意與其進行溝通交流。所以，班主任在開展管理工作時，需要及時調(diào)整自身的心態(tài)，采取有效的溝通方式，讓學(xué)生可以主動與班主任親近，讓自己的微笑成為與學(xué)生溝通的通行證，從而使學(xué)生可以主動與班主任分享自己生活、學(xué)習(xí)中的事情，進而提高班級管理效果。初中階段的學(xué)生難免會發(fā)生一些矛盾或其他相處問題，有些學(xué)生甚至還會犯一些錯誤。針對這一類學(xué)生進行管理溝通時，班主任需要充分掌握好批評的尺度，不要一味地放大學(xué)生的錯誤，需要充分考慮初中學(xué)生的青春期敏感、叛逆性，避免學(xué)生對班主任的管理產(chǎn)生抵觸情緒。所以，班主任需要及時了解和分析不同學(xué)生的不同錯誤，加強與學(xué)生間的溝通互動，與學(xué)生建立一種和諧、平等的師生關(guān)系，應(yīng)用藝術(shù)型的溝通手段，充分凸顯出自身的親和力，使學(xué)生可以敞開心扉，與班主任進行心靈間的交談，進而有效改善這類學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，實現(xiàn)初中學(xué)生全面健康成長和發(fā)展。

2營造班級管理的民主氛圍

柔性管理模式下的初中班級管理工作中，應(yīng)該致力于建設(shè)民主、和諧的班級管理氛圍，師生和生生之間相互尊重與理解，弘揚正面的班級文化，賦予學(xué)生管理班級的權(quán)利。班主任在肩負班級管理工作任務(wù)的同時，多數(shù)還負責(zé)學(xué)科教學(xué)工作，因此可能在繁重的工作任務(wù)下，管理工作不夠細致和深入，這時候強化引導(dǎo)學(xué)生自我管理非常重要，班主任不必親力親為，“包裹式”管理模式應(yīng)該得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生要在自我約束與管理過程中完善人格、發(fā)展能力。建立班干部隊伍是引導(dǎo)學(xué)生自我管理的必不可少的手段，班干部經(jīng)過民主選拔后，要發(fā)揮管理班級的職能，成為老師的助手和師生溝通的橋梁。柔性管理模式下，不僅可以民主選拔班干部，還可以建立輪值制制度，所有的學(xué)生都有機會參與班級管理過程，此外，可以建立管理小組，每組選擇一位組長，組長負責(zé)本組的勞動、考勤、文體活動的領(lǐng)導(dǎo)和組織工作，各管理小組按照月、學(xué)期等單位進行“業(yè)績”評比，表現(xiàn)優(yōu)良的小組被評為“光榮先進小組”，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感、合作意識和服務(wù)集體的意識，形成共同管理、合作互助的班級管理氛圍。

3豐富與學(xué)生及家長的溝通手段

隨著社會的成長和經(jīng)濟的發(fā)展，班主任和家長的溝通已經(jīng)進入了新的階段。在家庭學(xué)習(xí)的在線平臺和溝通方法在主要微信群中的傳播減輕了班主任的行政負擔(dān)。但在動態(tài)學(xué)習(xí)和與教師交流的情況下，受“家庭學(xué)習(xí)”概念的影響對于現(xiàn)有的學(xué)生，班主任和學(xué)生的實際溝通交流狀況仍然不完整。其次，與學(xué)生的交流會受現(xiàn)有師生觀念的影響，比如：班主任與學(xué)生之間的有效溝通尚未完善，溝通方式往往受到表象形式的限制。因此，在社會發(fā)展的新形勢下，班主任可以有效地以積極信號的形式與學(xué)生交流，例如，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、微信、溝通溝通等通訊方式的普及，今天的初中生已經(jīng)習(xí)慣了在線交流，此時班主任遵循青少年學(xué)生微妙而細膩的心理，就可以將互聯(lián)網(wǎng)通信作為有效溝通方式的有效補充，并為學(xué)生提供多種指導(dǎo)和指導(dǎo)，結(jié)合不同學(xué)生的心理和個人素質(zhì)。

4個性化管理，保持溝通暢通

班級中的每一位學(xué)生都是班級的一份子，班主任在日常管理工作中需要充分關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，結(jié)合學(xué)政的實際特點制定個性化的溝通模式，定期與學(xué)生進行適合的溝通互動，確保與學(xué)生間的溝通暢通。班主任的個性化管理可以在有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的同時，有針對性地為班級管理制定全盤計劃，針對不同學(xué)生進行單獨溝通指導(dǎo)，進而有效實現(xiàn)班主任管理中溝通藝術(shù)的最優(yōu)化。例如，對于近期班內(nèi)某學(xué)生學(xué)習(xí)情緒波動比較大，班主任就要通過認真觀察，針對該名學(xué)生各學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行分析。通過仔細了解和研究，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生在一些抽象性知識的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了比較困難的學(xué)習(xí)情況。這時，班主任要及時地與學(xué)科教師針對這一學(xué)生的實際情況進行分析，并制定出合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)建議，與學(xué)科教師共同幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，從而讓這位學(xué)生可以快速恢復(fù)正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5交流過程中要學(xué)會聆聽

由于他們剛步入初中，期望自己的想法被別人接受，所以他們對很多事情也經(jīng)常有不同的看法，但這在表達上還需要改進，因此，教師應(yīng)盡可能多地聽取學(xué)生的意見，而且在交流過程中，教師要傾聽學(xué)生的觀點，站在學(xué)生的角度思考問題，它不僅有助于交流，還可以建立學(xué)生的信心，或者在交流的過程中，教師可以了解學(xué)生的真實想法，探索問題并找到解決問題的最佳途徑。

6結(jié)束語：

初中階段溝通藝術(shù)是班主任管理工作中的“護航者”，班主任在實際管理過程中需要科學(xué)應(yīng)用溝通藝術(shù)，有效拉近與學(xué)生間的情感距離，加深學(xué)生對班主任的信任，幫助班主任更加深入地了解學(xué)生的真實想法，以此建立師生間和諧、平等的良好關(guān)系，進而實現(xiàn)初中班主任管理工作效率的提升。

參考文獻：

[1]蔣婧斐.初中班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略[J].文學(xué)少年，2020（23）：1.