高校展示設(shè)計教學中存在的問題與對策

摘要：

當前我國展示設(shè)計教學中存在諸多問題，對此，文章提出了改革高校展示設(shè)計教學的有效措施：明確培養(yǎng)目標、注重學生創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)、加強學生動手能力的訓練、以及著力于提高設(shè)計實踐能力和綜合素質(zhì)等。

關(guān)鍵詞：

高校 展示設(shè)計 教學

中圖分類號：G423

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2015）04-0142-02

進入21世紀以來，中國經(jīng)濟、文化的迅猛發(fā)展和國際影響力的日益提高，為展示設(shè)計行業(yè)的發(fā)展帶來新的機遇，展示設(shè)計教育也隨之迎來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何在該領(lǐng)域培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才成為高校展示設(shè)計教學面臨的重要課題。高校展示設(shè)計的教育工作者應該根據(jù)社會發(fā)展狀況以及專業(yè)性質(zhì)，針對展示設(shè)計教學中存在的具體問題提出相關(guān)對策。

一 當前我國高校展示設(shè)計教學中存在的問題

1 學生對于展示設(shè)計專業(yè)的選擇和學習具有一定的盲目性。近年來，世博熱潮以及各地繁榮的會展業(yè)促使了展示設(shè)計人才需求量的增加，因而開設(shè)展示設(shè)計專業(yè)的大專院校也越來越多。大批的學生對這門新興的熱門專業(yè)趨之若鶩，但是其中大部分的學生對展示設(shè)計專業(yè)缺乏充分的認識和了解，對這個專業(yè)的選擇和學習存在一定的盲目性。很多學生在報考前甚至學習一兩年后對于展示設(shè)計的專業(yè)特性和工作范疇認識不清，職業(yè)前景不夠明朗。在專業(yè)學習過程中，由于展示設(shè)計專業(yè)涉及面廣，學生容易將注意力分散在多而雜的知識點上，如果沒有明確的學習方向，必然會影響知識架構(gòu)的組織以及設(shè)計水準的提升。學習目的影響著學生對專業(yè)學習的主動性以及對未來職業(yè)的規(guī)劃，因此明確培養(yǎng)目標，確定學習方向是高校展示設(shè)計教育工作者需要解決的首要問題。

2 對創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)力度不足。我國會展業(yè)的數(shù)量和規(guī)模逐年增大，但設(shè)計水平的發(fā)展卻相對滯后，各地展會上時常會出現(xiàn)設(shè)計雷同的展位，甚至是浮夸、奇怪的造型，造成一定的視覺污染，展位設(shè)計缺乏內(nèi)涵和創(chuàng)新意識。這一現(xiàn)象反映出我國展示設(shè)計教學中存在的問題，也透視出行業(yè)對人才的需求。創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)成為展示設(shè)計教學中需迫切解決的問題。然而，目前大多數(shù)高校展示設(shè)計專業(yè)教師在教學中注重設(shè)計程序的學習和設(shè)計技能的訓練，以技術(shù)性設(shè)計人才為教學目標，忽略了創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)。完備的設(shè)計技巧可以使學生滿足一定的工作要求，降低就業(yè)壓力，但是創(chuàng)新思維的缺乏將影響設(shè)計水平的提升以及個人職業(yè)生涯的發(fā)展，也無益于展示設(shè)計整個行業(yè)的發(fā)展。

3 學生動手能力的訓練有待加強。我國高校展示設(shè)計教學中，學生的動手能力較弱，主要體現(xiàn)在手繪能力以及模型制作兩方面。在四年的專業(yè)學習過程中，大部分學生手繪能力呈逐漸減退的趨勢，越是高年級的學生，其手繪能力反而越差。在低年級學習階段，課程以專業(yè)基礎(chǔ)研究為主，手繪訓練較多，學生能夠保持一定的手繪水準；到高年級學習階段，學生多用電腦完成設(shè)計，較少甚至不用手繪的形式來進行創(chuàng)意表達。手繪訓練在課程中的脫節(jié)，以及教師對此技能的忽視，造成學生手繪能力與電腦技能的發(fā)展不平衡。在模型制作方面，專業(yè)設(shè)計課程中模型訓練較少，大多數(shù)課程的作業(yè)方案停留在設(shè)計文案和效果圖階段，缺少模型制作環(huán)節(jié)。并且，學生對于模型制作的主動性較差，尤其是畢業(yè)設(shè)計的模型，不少同學花錢委托公司制作模型，放棄了這一重要的設(shè)計實踐。動手能力是設(shè)計素質(zhì)的一種體現(xiàn)，加強學生動手能力的訓練是提升設(shè)計素質(zhì)的有效措施，不容忽視。

4 學生設(shè)計實踐的能力有待提高。設(shè)計實踐能力是社會企業(yè)選納人才的主要標準之一，展示設(shè)計公司青睞于擁有設(shè)計實踐能力的畢業(yè)生。而現(xiàn)如今剛畢業(yè)的展示設(shè)計專業(yè)大學生，在入職后無法快速勝任新的工作，學校里所學的知識與實際工作銜接不暢，往往要經(jīng)歷較長時期的崗前培訓的階段。反思高校教育，這正教學中理論與實踐的脫節(jié)造成的。學生在展示設(shè)計專業(yè)學習過程中，參與的設(shè)計實踐較少，缺乏實踐經(jīng)驗，注重概念設(shè)計而忽略市場因素，設(shè)計作品追求藝術(shù)感和絢麗效果卻缺乏實際應用價值，這就導致畢業(yè)時出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。由此可見，豐富設(shè)計理論知識的同時提高設(shè)計實踐能力，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，這是展示設(shè)計專業(yè)教師必須肩負起的責任，不可怠慢。

二 改革我國高校展示設(shè)計教學的有效對策

1 明確培養(yǎng)目標，確立學習方向。在高校展示設(shè)計教學中，首先教育工作者自身需明確培養(yǎng)目標，通過各種教學實踐達成目標，其次是讓學生清楚認識到展示專業(yè)的學習目的，制訂合理的學習計劃，構(gòu)建自身的知識構(gòu)架。當前我國開設(shè)展示設(shè)計專業(yè)的院校眾多，各院校的專業(yè)名稱與培養(yǎng)計劃也缺乏統(tǒng)一性。2012年國家教育部頒發(fā)了《普通高等院校本科目錄（2012年）》，在這個目錄里有關(guān)展示設(shè)計專業(yè)進行了如下調(diào)整：新增二級學科——設(shè)計學（1305），在設(shè)計學里新增專業(yè)“藝術(shù)與科技”（13059T），這個專業(yè)里包括會展藝術(shù)與技術(shù)、音樂藝術(shù)與技術(shù)兩個專業(yè)方向。各個院校已根據(jù)這個專業(yè)目錄陸續(xù)調(diào)整專業(yè)名稱、招生計劃以及教學計劃。國家教育部對于這一專業(yè)的設(shè)置，顯示出社會的需求以及對培養(yǎng)方向的認定，藝術(shù)與技術(shù)并重的設(shè)計人才是高校展示設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標。高校展示設(shè)計教師在教學中，必須同時重視學生藝術(shù)修養(yǎng)的提升和專業(yè)技術(shù)的提高，避免側(cè)重于設(shè)計技巧見長而缺乏藝術(shù)和文化內(nèi)涵的教學現(xiàn)象的出現(xiàn)。學生對于專業(yè)方向和學習目標的了解可以通過專門性的課程來展開。例如在新生入學時，增添《專業(yè)導論》課程，解釋展示設(shè)計專業(yè)性質(zhì)、工作范疇、課程設(shè)置等，讓學生在專業(yè)學習開始之前對于學習目的和內(nèi)容能夠有一定的了解，根據(jù)個人興趣和特點制訂學習計劃。并且，在后續(xù)的專業(yè)課程中，教師需始終根據(jù)培養(yǎng)目標執(zhí)行教學計劃，避免課程之間的斷層，保持學生學習目的明確和學習內(nèi)容的連貫性，最終實現(xiàn)良好的教學效果。

2 加強創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。隨著北京奧運會、上海世博會、廣州亞運會的舉行，國家大型慶典、城市形象景觀設(shè)施設(shè)計等活動的陸續(xù)開展及國內(nèi)外企業(yè)品牌推廣的需求，在設(shè)計層面上，對展示設(shè)計專業(yè)人才提出了更高的要求。社會要求展示設(shè)計專業(yè)提供智慧、有創(chuàng)意、有服務(wù)意識、有充分表達能力，能參與實施的優(yōu)秀設(shè)計創(chuàng)新人才。展示設(shè)計教學中，不能只注重技巧教學，而忽視設(shè)計創(chuàng)新；只注重所謂的學術(shù)理論推敲，而背離了社會現(xiàn)實需求。由知識型轉(zhuǎn)變成智慧型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是當前展示設(shè)計本科教學最為重要的一個問題。在展示設(shè)計教學中可以從“師法自然”、提升藝術(shù)修養(yǎng)、加強造型實驗等方面著手，調(diào)整教學內(nèi)容和教學手段，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

首先，培養(yǎng)學生向生活，向自然學習的意識。發(fā)達國家的展示設(shè)計教育優(yōu)于我國，我們在學習其教學理念與課程設(shè)置的同時，更要學習培養(yǎng)創(chuàng)新思維的本質(zhì)。在國外優(yōu)秀的設(shè)計院校，學生往往從現(xiàn)實那里獲取設(shè)計靈感，有的從植物中尋找形態(tài)與構(gòu)造；有的從動物形態(tài)中尋找造型之特點；有的重新嘗試著兒時吹泡泡來尋找合理的空間?，F(xiàn)實是他們最好的老師。中國的古代賢人早就具備這樣的智慧，推崇“道法自然”，在日常生活中看待萬事萬物，并從中悟出道理。然而，我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解和學習，學生缺乏向生活和自然學習的意識，具有創(chuàng)新和中國風格的設(shè)計難以成立。因此，高校展示設(shè)計教師應該鼓勵學生向生活、向自然索取創(chuàng)新素材，保持個性化發(fā)展，帶著學生不斷地從生活中探索，鉆研中國風格的設(shè)計。其次，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。優(yōu)秀的展示設(shè)計作品不只是靠嚴格的設(shè)計程序和理性分析產(chǎn)生的，還需要藝術(shù)震撼力和視覺沖擊力，從而賦予作品強大的生命力，打動人心，為觀者創(chuàng)造美好而深刻的體驗。高校展示設(shè)計教學應建立學生對于藝術(shù)美感和文化內(nèi)涵的重視，切忌將展示設(shè)計專業(yè)孤立和封閉，應該鼓勵學生主動關(guān)注、學習純藝術(shù)以及其他藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域，從中獲取營養(yǎng)，尋找創(chuàng)意靈感，提升作品內(nèi)涵。最后，加強造型實驗訓練，讓學生在實踐中提升創(chuàng)新能力。在展示設(shè)計教學中，學生對于設(shè)計調(diào)研可以輕松完成，但根據(jù)分析結(jié)論進入設(shè)計階段時，有相當一部分學生茫然不知從何下手，不大愿意主動地通過自己實踐來推敲方案，而是通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱資料來拼湊方案，作品創(chuàng)新含量較低。進行造型實驗是創(chuàng)新設(shè)計的有效途徑，應該訓練學生從實踐中找尋創(chuàng)意。例如，可以用紙任意疊或任意折，從制作工藝中選擇美；也可以任意潑水，而后選擇出最能表達出水的語義形態(tài)；甚至利用微距去發(fā)現(xiàn)，拍下平常很難發(fā)現(xiàn)的質(zhì)感與肌理，進行比較和選擇，創(chuàng)造人們很難想象的空間形態(tài)。高校展示設(shè)計教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計出更多的課題，來進行不間斷的訓練，讓學生在豐富的實踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，練就超強的選擇力，凝結(jié)出創(chuàng)造美的智慧。

3 加強學生動手能力的訓練。提高學生的動手能力主要從保持并提升手繪能力，以及加強模型訓練這兩個方面進行。手繪是設(shè)計師用于彼此交流的看家本領(lǐng)。設(shè)計師可以隨著設(shè)計構(gòu)思的變化，通過手上功夫?qū)?chuàng)意信手拈來，快速、正確地表達自己的靈感和設(shè)計思想。這種手腦一致性所達到的程度，到今天為止計算機也還是無法取代的。手繪效果圖自然地記錄著我們藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造過程，更是我們在藝術(shù)設(shè)計上與外界溝通的橋梁，我們絕不該放棄對它的研究與學習。在高校展示設(shè)計教學中，主要可以通過兩方面來加強手繪訓練。一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，通過專門性的手繪效果圖課程，教授方法與技巧，使學生能夠迅速掌握這一基本技能。并且，在課程中，強調(diào)手繪效果圖對于未來設(shè)計課程學習的重要性，讓學生在課外有意識地、自主地進行練習。另一方面，在專業(yè)設(shè)計課程中，注重手繪效果圖階段，將手繪效果圖作為課程的硬性要求，讓學生在每一次方案進入設(shè)計階段之時，先用手繪進行設(shè)計構(gòu)思，其次再用計算機細化設(shè)計方案。通過多門課程的訓練和鞏固，形成用手繪效果圖進行設(shè)計表達的良好習慣。在設(shè)計學習中，動手能力的另外一個體現(xiàn)是模型制作。做模型也是設(shè)計表達的一種形式，是設(shè)計中的重要的方案推敲和確定過程?？臻g形態(tài)過渡、轉(zhuǎn)折、工藝細節(jié)等經(jīng)過模型反復實驗，才能促成設(shè)計的細化以及最終設(shè)計作品的誕生。進行模型制作訓練，是展示設(shè)計專業(yè)學生設(shè)計能力提升的必要手段之一。高校展示設(shè)計教師應該在課程內(nèi)容合理的前提下，將模型制作訓練貫穿于每一門專業(yè)設(shè)計課程中。首先，在專業(yè)課程中，進行設(shè)計創(chuàng)作之初，引導學生用造型實驗的方法，通過折紙、撕紙或其他材料的堆疊和拼搭來探索空間的形成以及材質(zhì)的組合，讓學生在玩的過程中，尋找靈感和創(chuàng)意源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升動手能力。其次，在設(shè)計作品的效果圖階段后，要求學生制作比例精確的模型，讓學生通過模型制作感知精度，推敲和調(diào)整方案，增強設(shè)計細化的能力。

4 加強學生設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。在我國高校展示設(shè)計教學中，要培養(yǎng)合格的設(shè)計人才，提高就業(yè)率，必須加強學生設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。首先，加強校企合作，為學生創(chuàng)造設(shè)計實踐的機會。展示設(shè)計專業(yè)教師可以跟社會企業(yè)單位進行設(shè)計合作，將實際項目引入課程中，把控設(shè)計方向，合理引導學生進行設(shè)計創(chuàng)作，完成教學任務(wù)。在項目進行中，讓學生參與項目的整體流程，增加學生對于項目從設(shè)計到實施的各個步驟的了解，并且注重團隊合作意識的培養(yǎng)和鍛煉。在項目完成后，校方應組織企業(yè)工作者和任課教師共同參與設(shè)計方案的評審，讓學生更了解社會對于設(shè)計的評價標準。校企合作的教學模式既可以提高教師和學生的設(shè)計實踐能力，也可以為企業(yè)帶來設(shè)計的活力和靈感，是培養(yǎng)合格的設(shè)計人才的有效途徑。

其次，注重實題虛作的訓練，豐富設(shè)計實踐的同時提升綜合素質(zhì)。在展示設(shè)計的教學中，培養(yǎng)學生的設(shè)計實踐能力還可以從“實題虛作”的方式入手，將高年級的部分專題設(shè)計課程以及畢業(yè)設(shè)計用這種方式進行教學，豐富學生設(shè)計實踐的同時提升綜合素質(zhì)。所謂實題虛作，是指以社會或企業(yè)需求的、以真實項目設(shè)計為背景資料并在此基礎(chǔ)上進行重新設(shè)計的研究課題。實題虛作的目的，一是要調(diào)動學生對社會關(guān)注的積極性；二是利用現(xiàn)有的真實數(shù)據(jù)材料及相關(guān)的限定條件；三就是在真實設(shè)計的基礎(chǔ)上，用幾年來學習專業(yè)所掌握的知識，對其進行創(chuàng)新設(shè)計。任課教師在教學中將課程內(nèi)容與實題虛作的方式聯(lián)系，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力和理論知識的提高，最終提升學生的設(shè)計水平。校企合作以及實題虛作都是高校展示設(shè)計教學中提高學生設(shè)計實踐的重要方式，教育工作者應該在教學中合理規(guī)劃這兩種方式參與教學的比重，緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，理論知識和實踐能力并重，培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)秀設(shè)計人才。

三 結(jié)論

我國高校展示設(shè)計教學正處在一個調(diào)整、發(fā)展的階段，教學中存在的一系列問題急待于解決。各個高校的展示設(shè)計教師應該審視各自的教學情況，以展示設(shè)計行業(yè)的實際需求和社會發(fā)展為依據(jù)，積極調(diào)整培養(yǎng)目標、課程設(shè)置以及教學計劃等，努力培養(yǎng)出知識、素質(zhì)、能力三者統(tǒng)一，并在設(shè)計上能夠具備創(chuàng)新意識的優(yōu)秀展示設(shè)計人才。