學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)成教學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)

【摘""要】由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐都存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏堅(jiān)定的專(zhuān)業(yè)信念來(lái)從事幼教職業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感較低，不愿意從事學(xué)前教育工作。本文探討了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)性地提出培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)成教學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)""成教學(xué)生""職業(yè)認(rèn)同感""培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G72"""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A"""""""""【文章編號(hào)】1674-4810（2015）15-0138-03

職業(yè)認(rèn)同感是人的一種職業(yè)心理概念，是人在長(zhǎng)期從事某種職業(yè)的過(guò)程中，對(duì)職業(yè)的內(nèi)容、性質(zhì)、個(gè)人發(fā)展以及社會(huì)價(jià)值等方面的看法和心理感受，表明自己對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和期望滿足的個(gè)人要求，同時(shí)也是做好本職工作、完成組織目的的重要心理基礎(chǔ)。隨著社會(huì)形態(tài)和人們思想價(jià)值觀念的變化，職業(yè)認(rèn)同感的內(nèi)涵也在不斷發(fā)生著變化，不再局限于心理方面，而是逐漸形成了具有人性化、多元化、社會(huì)化的意識(shí)形態(tài)。近年來(lái)，我國(guó)深化了教育事業(yè)改革，加大了素質(zhì)教育的普及力度，學(xué)前教育建設(shè)工作日趨完善，師資隊(duì)伍的素質(zhì)水平不斷提高。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是幼兒教師重要的后備力量，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要突出教學(xué)特色，理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

隨著我國(guó)對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。但是，目前我國(guó)幼兒教育師資隊(duì)伍建設(shè)還不完善，成教學(xué)生對(duì)于職業(yè)認(rèn)同感還不高，幼兒教師的整體素質(zhì)還不高。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)成教學(xué)生的培養(yǎng)具有特殊性和專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，如何加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)成教學(xué)生的教學(xué)工作，提高成教學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感成為當(dāng)前一項(xiàng)重要而且緊迫的任務(wù)。

一"學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)成教學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的問(wèn)題分析

成教學(xué)生是年輕的一代，他們有時(shí)朝氣蓬勃，有時(shí)穩(wěn)重成熟;他們青春有活力、有干勁。偉大的毛主席曾把年輕人比作是早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。成教學(xué)生也是存在諸多問(wèn)題的一代，他們是生活在蜜罐的孩子，在很多問(wèn)題上都沒(méi)有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。他們被社會(huì)寄予厚望但有時(shí)卻表現(xiàn)得盲目、不成熟。這些心理導(dǎo)致成教學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)有所偏差，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成正確的職業(yè)認(rèn)同感。

1.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)劣勢(shì)

學(xué)前教育，顧名思義就是對(duì)沒(méi)有達(dá)到入學(xué)年齡的兒童的教育工作。學(xué)前教育是兒童受教育的階段，也是非常重要的階段。如果在這一階段兒童受到正確、良好的教育，那對(duì)兒童以后的成長(zhǎng)幫助非常大。因?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)這一職業(yè)特征，也就說(shuō)明這是個(gè)辛苦的職業(yè)。學(xué)前教育的主體——幼兒教師的工作任務(wù)非常繁重，工作量也很大。有研究表明，幼兒教師的日工作時(shí)間要比其他職業(yè)的工作人員多出3個(gè)小時(shí)。學(xué)前教育的對(duì)象——幼兒是完全沒(méi)有民事行為能力的群體。因?yàn)橛變簺](méi)有任何安全意識(shí)，這就導(dǎo)致幼兒園安全事故頻發(fā)。因?yàn)榘踩鹿剩變航處煹慕虒W(xué)壓力普遍很高。另外，因?yàn)橛變航處煷鲚^低、社會(huì)地位也較低，導(dǎo)致成教學(xué)生對(duì)學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感較低。

2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程、教學(xué)設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)信念

目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程安排上不盡合理。學(xué)生大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)習(xí)枯燥的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，只有很少的時(shí)間去真正的見(jiàn)習(xí)。學(xué)生的地位很被動(dòng)，只是一味地接受課堂所傳授的知識(shí)。因?yàn)檫@些原因，再加上自己對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠全面，導(dǎo)致成教學(xué)生在遇到挫折時(shí)，總不能正確、積極的面對(duì)，甚至?xí)钩山虒W(xué)生放棄這一專(zhuān)業(yè)。成教學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)期，也是自身意識(shí)和專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合的特殊時(shí)期。如果結(jié)合良好，成教學(xué)生就會(huì)有一個(gè)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。反之，則學(xué)生會(huì)缺乏職業(yè)認(rèn)同感。

3.選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)表現(xiàn)得盲目、從眾

在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，能有一份低勞動(dòng)強(qiáng)度、高報(bào)酬的工作是每個(gè)成教學(xué)生的愿望。他們總是

不滿足自己目前的工作狀態(tài)，想要改變目前的境況。他們通過(guò)各方面的信息了解到其他專(zhuān)業(yè)的待遇狀況，認(rèn)為自己也可以試一試。當(dāng)然這種追求更好美好的心愿無(wú)可厚非，但殊不知如果沒(méi)有做出正確的選擇，帶有盲目、從眾的心理去做事情，就會(huì)南轅北轍。在教師職業(yè)越來(lái)越火熱的今天，成教學(xué)生開(kāi)始重視各種教育專(zhuān)業(yè)方面的職位，但因?yàn)閷?duì)學(xué)前教育的偏見(jiàn)，或者對(duì)其他專(zhuān)業(yè)的過(guò)分熱捧，導(dǎo)致成教學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，不能做出正確的抉擇。

二"培養(yǎng)成教學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的方法與建議

成人教育的最主要任務(wù)就是向社會(huì)輸送高質(zhì)量職業(yè)化人才。學(xué)校是傳授學(xué)生知識(shí)的地方，更是讓學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀的地方。所以學(xué)校在做好傳授知識(shí)的前提下，要更加重視對(duì)學(xué)生人格、品德的培養(yǎng)。老師的職業(yè)是一項(xiàng)高尚的、幫助他人的職業(yè)。要讓成教學(xué)生完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，就必須讓學(xué)生認(rèn)同這份工作，也就是有對(duì)學(xué)前教育有認(rèn)同感。所以培養(yǎng)成教學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感成為當(dāng)務(wù)之急。

1.培養(yǎng)與提高成教學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的基礎(chǔ)——塑造以人為本、健康積極的人格

判斷一個(gè)幼兒教師是否是一個(gè)合格的教師，不僅要看教師在對(duì)幼兒所傳授的知識(shí)成功與否，更重要的是要看教師在對(duì)幼兒人格培養(yǎng)的能力。如果一個(gè)人沒(méi)有健康的心理和人格，那他很難成為一個(gè)合格的教育工作者，更不能勝任幼兒教師這一職業(yè)。如果成教學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)期間，沒(méi)有對(duì)這一專(zhuān)業(yè)正確的認(rèn)知，在以后的工作中，就不會(huì)有對(duì)幼兒正確的教育。成教學(xué)生的人格直接決定以后工作中對(duì)幼兒教育的成功與否。所以塑造成教學(xué)生健康積極的人格成為工作的重中之重。

要培養(yǎng)成教學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，就應(yīng)該讓學(xué)生有合理的職業(yè)目標(biāo)和理想。幼兒教師，曾一度被稱(chēng)為“看孩子的保姆”，慶幸的是幼兒教師的地位隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步逐漸上升。人們?cè)诳吹接變航處熈己玫纳鐣?huì)認(rèn)同后，會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)感興趣，并且有動(dòng)力去選擇這一專(zhuān)業(yè)。與幼兒教師社會(huì)地位提高隨之而來(lái)的是幼兒教師崗位競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)、工作壓力大。一名合格的學(xué)前教育工作人員，除了具有專(zhuān)業(yè)的精神、堅(jiān)定的教育信念、對(duì)幼兒教師高度的認(rèn)同感之外，更重要的是要有專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)和能力。要有扎實(shí)深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)、高效的管理組織能力，要主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的素養(yǎng)與能力。

每個(gè)人的性格都是不盡相同的，甚至差異很大。但總體分為兩種，一種是外向，另一種是內(nèi)向。成教學(xué)生如果性格外向，那當(dāng)他從事幼兒教師工作時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出積極、熱情的一面。善于交際但有時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)出粗心大意、容易動(dòng)怒的一面，當(dāng)這些不良情緒出現(xiàn)時(shí)、影響幼兒教師職責(zé)的發(fā)揮。成教學(xué)生如果性格內(nèi)向、不擅長(zhǎng)交際與溝通，當(dāng)他成為一名幼兒教師的時(shí)候，雖然會(huì)做事謹(jǐn)慎、仔細(xì)，但沒(méi)有與幼兒的良好溝通就會(huì)影響工作效率。只有正確的鍛煉自己的性格，才能形成良好的性格特征。

2.培養(yǎng)成教學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵——塑造師德、提高人文素質(zhì)

國(guó)家政策的變化、社會(huì)時(shí)代背景的變遷，甚至是高校管理都會(huì)影響成教學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，但最重要的因素仍然在學(xué)生自身方面。正確塑造成教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)職業(yè)道德，培養(yǎng)和豐富成教學(xué)生的自身素質(zhì)，使學(xué)生有正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)培養(yǎng)成教學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感有較大的幫助。

教育最根本的詮釋就是教書(shū)育人，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素質(zhì)。如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有良好的人文素質(zhì)，就不可以成為一名合格的學(xué)生，他受的教育也是失敗的。只有接受正確的教育，培養(yǎng)了自己的人文素質(zhì)，才能作為名副其實(shí)的“人才”，被輸送到社會(huì)上，發(fā)揮自己的才能，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。然而當(dāng)代成教學(xué)生人文素質(zhì)的高度并不盡如人意，他們存在綜合素質(zhì)不高、信念不堅(jiān)定、人生觀價(jià)值觀不正確、缺乏社會(huì)責(zé)任感等問(wèn)題。正是這些問(wèn)題導(dǎo)致目前成教學(xué)生不能勝任幼兒教師這一職業(yè)，也就造成成教學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的低認(rèn)同感。成教學(xué)生的這些問(wèn)題要求成教學(xué)校有對(duì)應(yīng)的措施。成教學(xué)校要正視問(wèn)題，積極采取措施來(lái)改變這一局面。如多方面開(kāi)展成教學(xué)生人文素質(zhì)教育，開(kāi)展校園文化活動(dòng)，創(chuàng)造良好的人文素質(zhì)培養(yǎng)氛圍;讓成教學(xué)生多參加深入社會(huì)、生活的活動(dòng)，親身體驗(yàn)人文精神。

所謂師德，顧名思義就是教師的道德。它是教師在從事教育活動(dòng)時(shí)，必須要遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。師德在一定程度上是高于社會(huì)道德范疇的，因?yàn)榻處熃逃氖侨?，所以?duì)教師提出了更高的要求。

教師要做到言傳身教，不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)、生活的技能，更要以自身的行為影響學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，親身感受教師所做出的榜樣。要有良好的師德，不僅要擁有理論知識(shí)，更重要的是要親身實(shí)踐，只有通過(guò)不懈努力，才能培養(yǎng)教師的師德。所以，在對(duì)成教學(xué)生的教育過(guò)程中，要積極宣傳我國(guó)的法律法規(guī)，細(xì)化學(xué)前教師職業(yè)道德規(guī)范，把工作做到位，讓成教學(xué)生認(rèn)識(shí)到，違背職業(yè)道德規(guī)范，不光是自身的道德問(wèn)題，還涉及相關(guān)法律問(wèn)題，這樣學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成正確的職業(yè)道德意識(shí)。

3.培養(yǎng)成教學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感的途徑——變化方式、變換手段

培養(yǎng)成教學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是一件很“實(shí)在”的事情，要培養(yǎng)并提高認(rèn)同感，針對(duì)性的應(yīng)對(duì)手段必不可少。要讓成教學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)認(rèn)同感在以后工作中的重要作用，學(xué)生才會(huì)積極并且樂(lè)于參加學(xué)校舉行的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感的重要性以后卻沒(méi)有正確的方法和措施，那職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)與提高就是紙上談兵。所以要在培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感的方法上有新型、有效的手段，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。成教學(xué)校在對(duì)成教學(xué)生的教育過(guò)程中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生了解教師這一偉大職責(zé)的任務(wù)和工作重心，更要讓學(xué)生明白作為一名幼兒教師要遵守師德和行為準(zhǔn)則，充分發(fā)揮幼兒教師的影響力，為社會(huì)做正面榜樣，傳遞正能量。

對(duì)成教學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)，不是閉門(mén)造車(chē)。如果只是坐而論道，紙上談兵，那往往達(dá)不到提高認(rèn)同感的目的。教育不僅是接受，更是被影響。學(xué)生被動(dòng)地接受書(shū)面知識(shí)，往往只會(huì)事倍功半。積極運(yùn)用身邊一切可以利用的資源來(lái)協(xié)助培養(yǎng)成教學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感。學(xué)生才會(huì)快速、正確地提高對(duì)學(xué)前教育職業(yè)的認(rèn)同感。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕