英國高校教研態(tài)勢初探

【摘 要】赴英國研修期間，通過會(huì)議研討和實(shí)地觀察等方式，從教研交流、圖書館考察、現(xiàn)代教育技術(shù)體驗(yàn)等角度探析英國高校教研現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】英國高校 教研態(tài)勢 PASS導(dǎo)學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G649 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）29-0008-02

依托我校合作交流項(xiàng)目，筆者于今年上半年赴英國提賽德大學(xué)（Teesside University）進(jìn)行了為期4個(gè)月的研修任務(wù)。經(jīng)過觀察、訪談、交流、參與等方式和該校師生積極互動(dòng)，逐漸對(duì)西方高等教育的模式和現(xiàn)狀建立了初步了解，有助于為國內(nèi)蓬勃向上的教學(xué)改革和研究等各方面提供新的思路。

一 會(huì)議研討

訪英期間，有幸應(yīng)邀出席了提賽德大學(xué)在前14年的教研年會(huì)基礎(chǔ)上隆重推出的校際盛會(huì)Festival of Learning，透過該次會(huì)議英美專家的分享，對(duì)西方高校的教研態(tài)勢有了實(shí)時(shí)的了解。會(huì)議以Current Challenges，F(xiàn)uture Ideas為主題，邀請(qǐng)了英美高校知名學(xué)者共同探討目前面臨的教育挑戰(zhàn)和展望未來采取的相應(yīng)對(duì)策。諸多專家聚焦教研，顯示出西方高校對(duì)教學(xué)的重視。盡管學(xué)術(shù)界存在“教學(xué)型”和“研究型”大學(xué)之議，但高校的社會(huì)職能使其無法回避人才培養(yǎng)的重任，這一點(diǎn)在本次盛會(huì)中得到充分體現(xiàn)。

1.教研議題全面深入

會(huì)議的主題發(fā)言可謂當(dāng)今教研熱點(diǎn)集大成，既有對(duì)大學(xué)發(fā)展方向的思考；也有對(duì)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的對(duì)接；教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用；對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)的改革；學(xué)生主體性的體現(xiàn)等。從以下所有會(huì)議主題發(fā)言中可看出當(dāng)今英國教研重點(diǎn)所在。

從宏觀思考的角度，目前任職英國教育研究院具有國際性影響的知名教授Ronald Barnett的發(fā)言聚焦：（1）當(dāng)代大學(xué)和當(dāng)代高等教育領(lǐng)域；（2）發(fā)展的迫切需求；（3）發(fā)展的長期需求；（4）展望2030年的大學(xué)。緊接其后，來自英國羅漢普頓大學(xué)的Penny Jane Burke教授的發(fā)言關(guān)注點(diǎn)為：（1）21世紀(jì)高等教育本質(zhì)（簡述“擴(kuò)大參與/widening participation”的概念和方法）；（2）當(dāng)代大學(xué)和當(dāng)代高等教育領(lǐng)域；（3）發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)；（4）2030年的大學(xué)。

在風(fēng)起云涌的技術(shù)改變教育的趨勢中，本次會(huì)議很大一部分是教育新技術(shù)在英國各高校的應(yīng)用展示和進(jìn)一步探討。John Usher介紹：（1）Blackboard的設(shè)計(jì)和英國高等教育機(jī)構(gòu)的合作；（2）教育的未來趨勢以及Blackboard的相應(yīng)支持；（3）預(yù)覽即將發(fā)布的Blackboard的功能和改進(jìn)。而Duncan Peberdy和來自西蘇格蘭大學(xué)的 Tom Duffy從開發(fā)方和教學(xué)方合作推介：（1）西蘇格蘭大學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)工作室的實(shí)例分析；（2）2015年技術(shù)的發(fā)展對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)；（3）總覽和提賽德大學(xué)共同資助的“數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)項(xiàng)目”。

任何高校最重要的任務(wù)都是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。本次會(huì)議也不例外，對(duì)這一議題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。SEP（The Student Engagement Partnership）前負(fù)責(zé)人Liam Jarnecki探討了：（1）當(dāng)代高等教育中學(xué)生會(huì)的作用；（2）伙伴關(guān)系中的“政治”；（3）對(duì)學(xué)生呼聲的理解；（4）合作中的組織文化；（5）合作教育（學(xué)習(xí)和管理模式）；（6）學(xué)生作為生產(chǎn)者、創(chuàng)造者和合作者。來自Lincoln大學(xué)的Mike Neary教授在題為“學(xué)生為生產(chǎn)者：學(xué)生從參與到徹底投入”的發(fā)言中指出：（1）和學(xué)生合作的途徑：翻轉(zhuǎn)課堂，社會(huì)學(xué)習(xí)空間；（2）學(xué)生為生產(chǎn)者；（3）讓學(xué)生參與到高等教育的變革中以豐富其經(jīng)歷；（4）學(xué)生和高等教育未來：通過新型的學(xué)習(xí)方式實(shí)例豐富學(xué)生經(jīng)歷。而來自愛丁堡大學(xué)的Sue Rigby教授發(fā)言包含：（1）在機(jī)構(gòu)中與學(xué)生合作的方法；（2）從學(xué)生觀點(diǎn)和經(jīng)歷中學(xué)習(xí)；（3）如何促成實(shí)質(zhì)性的變化；（4）例證微變見大義。最后，來自斯坦福大學(xué)的Keith Devlin教授研討了：（1）21世紀(jì)高等教育的本質(zhì)；（2）當(dāng)今學(xué)生群體的需求如何得以（或未能）表達(dá)；（3）當(dāng)下的挑戰(zhàn)；（4）學(xué)者成為創(chuàng)新者；（5）2030年大學(xué)設(shè)想等。

2.教研實(shí)踐多元化

在為期4天的會(huì)議中，安排了除重頭戲的大會(huì)主題發(fā)言外，還有眾多的工作坊、展示說明，輔以新科技操作、問題實(shí)踐、大師班、師生對(duì)話等，充分展示了該校具有代表性的教研實(shí)踐和成果。

會(huì)議包括共計(jì)34場主題展示，同一時(shí)段甚至高達(dá)4場，精英薈萃，各有特色，讓人難以取舍；還有各有針對(duì)性的11個(gè)工作坊，師生共同分享，與會(huì)交流；在余下的4場展示說明中，專題介紹了教學(xué)實(shí)例；結(jié)合主題發(fā)言專門提供了Blackboard演示時(shí)段和15分鐘教育技術(shù)演示，以及密集環(huán)節(jié)間插入的教研海報(bào)簡介等。如此海量信息轟炸，密度呈現(xiàn)，再次從一個(gè)側(cè)面反映出對(duì)教學(xué)的全面重視程度。

對(duì)比國內(nèi)教研會(huì)議，同樣會(huì)把嘉賓作為會(huì)議的重點(diǎn)，引領(lǐng)會(huì)議的學(xué)術(shù)高度。而基本上來自本校的教學(xué)實(shí)踐的多元化教學(xué)展示可謂會(huì)議一大亮點(diǎn)。在各個(gè)工作坊、展示說明會(huì)中不乏學(xué)生的身影，很多項(xiàng)目是學(xué)生和老師共同完成的。這種學(xué)生的切實(shí)參與，全程合作，有諸多益處，一方面，既有我們常說的教學(xué)相長，老師可以根據(jù)學(xué)生不同的思維方式和意見調(diào)整教學(xué)方案和研究計(jì)劃；另一方面，學(xué)生可加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的了解，從而引發(fā)師生間在相互理解基礎(chǔ)上的良性互動(dòng)，避免國內(nèi)高校頗有爭議的學(xué)生評(píng)教可能的弊端。最重要的一點(diǎn)，英國教育體制中無論是接下來的社會(huì)就業(yè)還是進(jìn)一步深造學(xué)業(yè)，都對(duì)學(xué)生履歷中的實(shí)踐經(jīng)歷非常重視，而這些教學(xué)活動(dòng)的參與有助于豐富學(xué)生的經(jīng)歷和履歷的完整。

本次教研會(huì)議還有一個(gè)議程是參觀校方合作藝術(shù)中心MIMA，探討教育和藝術(shù)的關(guān)系。參觀中，有對(duì)藝術(shù)品的欣賞，對(duì)藝術(shù)中心的介紹，中心各區(qū)間的體驗(yàn)以及增強(qiáng)中心吸引力方案的征集等。這項(xiàng)活動(dòng)直觀地展示了學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合的模式。從這個(gè)角度以及嘉賓反復(fù)重申的危機(jī)和挑戰(zhàn)，都可以看出高校非常重視服務(wù)于社會(huì)以及人才和社會(huì)接軌問題。這一點(diǎn)和國內(nèi)高校的討論熱點(diǎn)遙相呼應(yīng)。

二 聚焦圖書館

盡管英國高校圖書館風(fēng)格不盡相同，但提賽德大學(xué)圖書館在某種程度是現(xiàn)代學(xué)習(xí)環(huán)境的示范和縮影。該館注重色彩運(yùn)用和功能設(shè)計(jì)，多功能底層的暖色調(diào)運(yùn)用，自如的分區(qū)設(shè)計(jì)，學(xué)生可自由地在安靜的一隅用電子屏幕進(jìn)行小組研討或演示。在各樓層分布著適合自習(xí)、討論、工作坊等各種學(xué)習(xí)需求的開放或封閉區(qū)間。該館也展示了該?，F(xiàn)代化科技的運(yùn)用。全館實(shí)行一卡式服務(wù)；電腦遍布圖書館，供學(xué)生自由使用；書籍開放式查閱，師生可自助借閱；提供自助打印、影印系統(tǒng)等。圖書館的開放在夜間會(huì)轉(zhuǎn)入自助方式，考試期間最晚會(huì)開放到凌晨2點(diǎn)。管理上異于國內(nèi)圖書館，圖書館里笑語喧嘩，沒有噤聲這一說。于是獨(dú)自安靜自習(xí)、圍坐閑談，相得益彰。所有這些都讓學(xué)生愿意在圖書館徜徉，而毋庸置疑，待在圖書館必然會(huì)提高學(xué)習(xí)參與度。

在提賽德大學(xué)，圖書館的功能并不局限于表面上所能看到的。圖書館在本次教研會(huì)議中利用工作坊的形式介紹了在本校推行的PASS（Peer Assisted Study Sessions） 導(dǎo)學(xué)模式。其實(shí)施依托已在英國高校具備20年歷史的成熟的培訓(xùn)體系，以圖書館為主導(dǎo)，和各學(xué)院合作。利用高年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，通過培訓(xùn)志愿者（PASS導(dǎo)學(xué)者）成為學(xué)習(xí)促進(jìn)者，來指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生小組通過自己的能力解決問題。2014～2015學(xué)年已在以藝術(shù)傳媒學(xué)院（School of Arts Media）為代表的5個(gè)學(xué)院的5門課程中實(shí)施。在2015年3月16～19日召開的教學(xué)研討會(huì)議（Festival of Learning）上，該院教師Rob Hawkes和學(xué)生導(dǎo)學(xué)者Louise Logan共同在主題為“PASS it on：Peer assisted study in English studies programmes”工作坊上交流。Rob Hawkes從課程和項(xiàng)目兩個(gè)層面，介紹實(shí)施課程（Concept of Culture/Representation Cultural Identity）的選擇以及遠(yuǎn)期和課程如何進(jìn)一步結(jié)合所面臨的挑戰(zhàn)。

PASS導(dǎo)學(xué)模式提供有支持力的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)原則的理解，增強(qiáng)學(xué)生的信心。導(dǎo)學(xué)內(nèi)容包括：針對(duì)學(xué)習(xí)成績，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)材料的概念理解；針對(duì)學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法；適應(yīng)和轉(zhuǎn)變上，指導(dǎo)如何調(diào)整和進(jìn)行社交活動(dòng)，這一學(xué)習(xí)模式最大限度地考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性。Louise Logan描述學(xué)生的積極反饋：Without attending PASS I highly doubt I would have achieved the mark I did in Representation and Cultural Identity. Being given the chance to practice my presentation and discuss and confirm my ideas improved my confidence immensely in an area of assessment which I find the most difficult.（“如果沒有參加PASS導(dǎo)學(xué)模式，我非常懷疑我能拿到本門課程這樣的高分。正因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)練習(xí)我的講演，確認(rèn)觀點(diǎn)，因此在對(duì)于我極為困難的測試中才能夠如此充滿信心?！保┻@種學(xué)生互助模式在目前國內(nèi)大學(xué)英語改革中可以起到很好的借鑒作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性提供了成功的范例。

三 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)

該校教育技術(shù)便捷的利用讓人印象深刻。這在很大程度上得益于校園WiFi的全覆蓋，所有課堂隨時(shí)可在線查閱資料，學(xué)生可在課前、課后登錄便捷的Blackboard教學(xué)系統(tǒng)，獲得課程相關(guān)課件和拓展資料，提交作業(yè)等。老師和學(xué)生的交流除了課堂的面對(duì)面交流以外，很大程度上是通過教學(xué)平臺(tái)在線完成的。國內(nèi)高校因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的自律性和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的問題，使得在線學(xué)習(xí)受到了限制，這樣做總體上弊大于利。網(wǎng)絡(luò)覆蓋可以讓我們的教學(xué)形式多元化，使信息獲得渠道更便捷，應(yīng)該是對(duì)各學(xué)科教學(xué)發(fā)展最實(shí)際的促進(jìn)。

從提賽德大學(xué)的教學(xué)發(fā)展折射出的英國乃至西方高校呈現(xiàn)的教研態(tài)勢，一方面讓我們似曾相識(shí)，另一方面，又從現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)以及教研理論實(shí)踐的深入研討等方面給我們以啟迪。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕