民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)心理倦怠及應(yīng)對(duì)措施

【摘 要】本文分析學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠心理產(chǎn)生的原因，以工程測(cè)量課程為例，提出幾點(diǎn)有效解決倦怠的教學(xué)方式方法與注意事項(xiàng)，希望能在改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面起到一些積極作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)倦怠 建筑工程測(cè)量 應(yīng)對(duì)措施

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）28-0020-03

一 引言

當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性鮮明、追求獨(dú)立、崇尚自由，同時(shí)又以自我為中心、缺乏合作分享意識(shí)，成長(zhǎng)環(huán)境造成大學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的心理倦怠。學(xué)習(xí)倦怠是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于不感興趣或者是心理壓力造成低落的學(xué)習(xí)情緒，這種情緒直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在授課過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期下來(lái)，能夠自始至終認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生較少。不少學(xué)生上課時(shí)間關(guān)心的不是授課內(nèi)容，而是小說(shuō)、聊天、購(gòu)物、游戲，更有一部分學(xué)生什么都不想做。是什么原因造成學(xué)生們“不愛(ài)”學(xué)習(xí)呢？本文談?wù)摿艘恍﹨拰W(xué)情緒產(chǎn)生的原因，以工程測(cè)量課程為例，提出了幾點(diǎn)做法，能減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良心理因素，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二 產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理倦怠的原因

冰凍三尺非一日之寒，任何事物的產(chǎn)生往往是許多因素長(zhǎng)時(shí)間綜合影響形成的，大學(xué)生學(xué)習(xí)心理倦怠的產(chǎn)生也是如此，歸總這些原因，大致可以分為家庭教養(yǎng)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自身素質(zhì)與努力這幾個(gè)方面。

1.家庭教養(yǎng)環(huán)境

許清鵬、王曉麗等研究中指出家庭環(huán)境是產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的根本原因；譚雪晴等發(fā)現(xiàn)貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理更積極，其學(xué)習(xí)倦怠總分顯著低于非貧困大學(xué)生；孫愛(ài)玲等卻發(fā)現(xiàn)，家庭收入高的學(xué)生的成效感總體上要高于家庭收入低的學(xué)生。這些都表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠與家庭環(huán)境密不可分。當(dāng)代大學(xué)生自小就生活在要什么有什么的“蜜罐”般的物質(zhì)生活里，精神生活卻相對(duì)匱乏。這種家庭教養(yǎng)方式很大程度上使當(dāng)代大學(xué)生喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往、不善于與人交流、不愿意與他人分享。

2.學(xué)校環(huán)境

學(xué)校的校風(fēng)、班級(jí)的學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響也是及其重要的。這如同破窗效應(yīng)，一旦有不好的現(xiàn)象產(chǎn)生，很快就會(huì)蔓延開(kāi)來(lái)。在學(xué)校環(huán)境中，最讓學(xué)生能夠直接受到影響的莫過(guò)于教師授課方式以及對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷了。

學(xué)生受教育是家庭、學(xué)校以及社會(huì)等多層面的責(zé)任，這其中教師作用的重要性毋庸置疑。學(xué)生喜歡一個(gè)教師，往往就會(huì)喜歡其所講授的課程。因此，教師教學(xué)的方式方法以及教師與學(xué)生的師生感情都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生們喜歡的授課方式是教師授課思路清晰、講解清楚且課堂氣氛活潑、生動(dòng)形象幽默。但是在教學(xué)過(guò)程中能夠自始至終做到以上要求的老師并不多。大多數(shù)優(yōu)秀的教師能夠做到思路清晰、講解清楚有條理，但是要做到課堂氣氛活躍就比較難了，這很大程度取決于教師的個(gè)人魅力和所授課程的性質(zhì)。

另外，隨著城市發(fā)展，大多數(shù)大學(xué)都建立在遠(yuǎn)離城市中心的地方，教師一般都是上課才來(lái)、下課即走，沒(méi)有什么時(shí)間跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，更談不上增進(jìn)感情了。這也造成了師生情的淡漠和師生關(guān)系的生疏。

3.學(xué)生自身的素質(zhì)與努力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)在、穩(wěn)定的因素，提高學(xué)習(xí)效果，很大程度上取決于學(xué)生自身的素質(zhì)和努力。民辦高校的學(xué)生主要存在兩大問(wèn)題：一是學(xué)生文化基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。民辦高校的學(xué)生是經(jīng)高考錄取進(jìn)來(lái)的，但是跟公辦院校的學(xué)生相比，他們大多數(shù)高考分?jǐn)?shù)相對(duì)低些，文化基礎(chǔ)相對(duì)差些，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)不強(qiáng)，不能夠在學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)安排時(shí)間，課上容易走神。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基本都要靠時(shí)時(shí)刻刻的“督促”，大學(xué)里失去了這樣的條件，學(xué)生們的學(xué)習(xí)往往就處于一種半松散狀態(tài)，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣；二是學(xué)生不能樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我要求低。當(dāng)代大學(xué)生很多沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，價(jià)值觀取向模糊不清，自我要求比較低。其實(shí)就是不知道自己要什么，自然也就不知道自己應(yīng)該怎樣努力。

三 建議及對(duì)策

針對(duì)以上幾種因素，通過(guò)實(shí)踐摸索，以建筑工程測(cè)量課程為例，提出了一些建議對(duì)策，希望能夠減弱甚至是消除學(xué)習(xí)中的心理倦怠。

1.家庭教育的轉(zhuǎn)變

家長(zhǎng)是孩子的終身老師，家庭教育在大學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成與發(fā)展方面都起到無(wú)可替代的作用。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都與家庭教育必然聯(lián)系著，作為家長(zhǎng)，不能無(wú)原則地順從、溺愛(ài)孩子，這會(huì)造成孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。如何在關(guān)心、愛(ài)護(hù)孩子的同時(shí)做到讓孩子有教養(yǎng)、懂原則、自立自強(qiáng)，樹(shù)立正確且符合時(shí)代特點(diǎn)的三觀，是值得每位家長(zhǎng)去努力探索的一個(gè)課題。

2.采用多種教學(xué)方式方法

張莉等通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠總分以及各維度上，都比文科、藝術(shù)類學(xué)生的倦怠水平高，其認(rèn)為可能與理科學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加枯燥抽象、專業(yè)知識(shí)銜接更緊湊有關(guān)。因此，在理工科專業(yè)課程授課中更要注意授課方式方法。

工程測(cè)量是土建類相關(guān)專業(yè)的一門(mén)比較重要的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，其最大的特點(diǎn)是實(shí)踐性很強(qiáng)，這就要求學(xué)生既懂理論又要掌握動(dòng)手能力。這種課程的教學(xué)方法很明顯與一般的理論課講授應(yīng)有很大的不同。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增強(qiáng)授課效果，可以采取多種教學(xué)方式方法相結(jié)合的方式，盡量使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)、直觀。如可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織、采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和示范教學(xué)相結(jié)合的方式以及積極采用啟發(fā)式教學(xué)的方法。

3.利用一切機(jī)會(huì)增進(jìn)與學(xué)生的感情，了解他們的心理狀態(tài)與需求

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，不僅體現(xiàn)在課堂上精心授業(yè)，而且還表現(xiàn)在空余時(shí)間能主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生的思想、生活和興趣等方面。工程測(cè)量課程有比較多的實(shí)踐課程，這給授課教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面、朋友式的交流提供了很好的環(huán)境與條件。在實(shí)踐課程中教師除了給學(xué)生做輔導(dǎo)以外，還花時(shí)間與學(xué)生聊一聊他們感興趣的話題，這樣的聊天可以讓教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的授課方式或者是內(nèi)容，真正做到“活到老學(xué)到老”。

4.幫學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

李洪玉和陰國(guó)恩研究發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、好勝心及非智力因素著手。給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并采取措施去促使目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的成就感。現(xiàn)階段大學(xué)生往往熱衷于給自己制定目標(biāo)，但是很少能堅(jiān)持下去，這也是需要通過(guò)學(xué)習(xí)去克服的一個(gè)方面。在工程測(cè)量課程中可以通過(guò)給學(xué)生制定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式去刺激每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，可以在學(xué)習(xí)的模塊或項(xiàng)目后設(shè)定相應(yīng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)堂提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式去督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每堂課的內(nèi)容?；蛘?，也可以通過(guò)一段時(shí)間練習(xí)某些操作，采取讓學(xué)生逐一通過(guò)操作考核的方式。除此之外，對(duì)取得的階段成績(jī)，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與總結(jié)。學(xué)生通過(guò)結(jié)果認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)有成效，慢慢會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。

5.幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的歸因方式

歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所做的解釋和評(píng)價(jià)。人們會(huì)把成敗歸結(jié)為不同的原因，并產(chǎn)生相應(yīng)的心理變化，從而影響今后的行為。美國(guó)心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，將活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。大學(xué)生們?nèi)绻麑⒆约撼煽?jī)不好的原因歸因?yàn)榕Σ粔?，就?huì)比歸因于其他方面產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快；不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。

四 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生正處于人生發(fā)展的黃金階段，大學(xué)階段是大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。雖然現(xiàn)在的大學(xué)生活豐富多彩，各種課外活動(dòng)琳瑯滿目，但學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然是生活的重心和活動(dòng)的主要內(nèi)容。民辦本科院校建成時(shí)間比公辦本科院校時(shí)間要短很多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因也略有不同，應(yīng)予以區(qū)別對(duì)待。針對(duì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的倦怠心理，以工程測(cè)量課程教學(xué)為例討論了一些措施去改善這種不良狀態(tài)。雖然這些方法在實(shí)踐教學(xué)中起到了一些作用，但是學(xué)習(xí)倦怠往往并不是改善了某門(mén)課程就可以在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的。所以針對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和持久性、成效性還有許多工作需要去做。

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〔責(zé)任編輯：林勁〕