英語(yǔ)公共演講教學(xué)與大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

【摘 要】在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)公共演講教學(xué)越來(lái)越受重視。本文論述了公共英語(yǔ)演講教學(xué)與大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，并結(jié)合上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐探討了英語(yǔ)公共演講教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的可行性和有效性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)公共演講 綜合能力 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）24-0009-03

近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的背景下，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到演講溝通技能的重要性。據(jù)一些走訪歐美大學(xué)的學(xué)者觀察，一些著名大學(xué)把演講課作為全校學(xué)生的必修課，有的大學(xué)強(qiáng)調(diào)交流與公共演講能力是必備的素質(zhì)，認(rèn)為系統(tǒng)的演講訓(xùn)練有助于增強(qiáng)表達(dá)能力、增強(qiáng)自信、提高溝通能力，培養(yǎng)思維能力等。在國(guó)內(nèi)，2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中突出強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”這一要求進(jìn)一步促成了我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育改革的一大突破——將英語(yǔ)公共演講融入大學(xué)英語(yǔ)課程。國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的高校將英語(yǔ)公共演講納入公共選修課，甚至必修課中。

一 英語(yǔ)公共演講教學(xué)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

公共演講是一種高級(jí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)，是講話人在交流過(guò)程中處于中心地位向聽(tīng)眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。用人單位在雇傭員工時(shí)都非常重視交流能力，因此，英語(yǔ)公共演講能力的提高，不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和批判思維能力，還有利于增強(qiáng)其自信心和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

1.提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出能力

語(yǔ)言輸出（output）包括口頭輸出（speaking）和寫(xiě)作（writing），與口語(yǔ)和寫(xiě)作課相比，演講課程更具綜合性和挑戰(zhàn)性。

首先，英語(yǔ)公共演講教學(xué)能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。演講訓(xùn)練有助于提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利性。就準(zhǔn)確性而言，演講教學(xué)關(guān)注學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確、吐字是否清晰、用詞是否貼切、是否使用合適的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏變化，目的在于準(zhǔn)確傳達(dá)演講者的意圖。就流利性而言，演講要求流利地表達(dá)自己，盡量避免出現(xiàn)不必要的停頓或重復(fù)。大多數(shù)公共演講可以事先準(zhǔn)備，先形成書(shū)面講稿，再進(jìn)行口頭呈現(xiàn)，演講者經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，在公眾面前能夠準(zhǔn)確流利地表達(dá)自己。如此反復(fù)，口頭表達(dá)能力自然有所提升。

其次，英語(yǔ)公共演講教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。演講稿寫(xiě)作是演講成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與一般英語(yǔ)寫(xiě)作相比，公共演講課對(duì)演講稿的要求不僅是具有合理的邏輯和觀點(diǎn)，更要具備觀眾意識(shí)。內(nèi)容要有層次感和邏輯性，例子的選擇要盡量吸引觀眾的注意，詞匯的選擇必須符合演講主題，行文要符合演講風(fēng)格，甚至要考慮如何在演講開(kāi)始或結(jié)尾處給讀者新鮮感或驚喜。綜合各種要素，演講稿在最終呈現(xiàn)之前，必然要經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌和修改，寫(xiě)作能力在此過(guò)程中也相應(yīng)得到鍛煉和提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生的溝通交際能力和文化意識(shí)

演講包括小組和群體交際以及個(gè)人間的交際。這使得公共演講的課堂教學(xué)模式往往呈現(xiàn)出學(xué)生為主體參與者的特征，并且這些主體參與者具備演講者和觀眾的雙重身份。演講活動(dòng)有利于激勵(lì)演講者在考慮受眾的基礎(chǔ)上來(lái)盡力展示自我，也往往使作為觀眾的其他學(xué)生受到激勵(lì)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。同時(shí)，兩種角色之間的交流和互相反饋，讓學(xué)生在溝通過(guò)程中受到鼓勵(lì)和啟發(fā)。

此外，文化和演講的關(guān)系極其密切。演講有多種場(chǎng)合，也因不同的目的呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，演講的受眾還可能來(lái)自多種文化背景，這都需要演講者在準(zhǔn)備講稿和演講過(guò)程中具備良好的文化素養(yǎng)。因此，在公共英語(yǔ)演講教學(xué)中，對(duì)于英語(yǔ)不是母語(yǔ)的中國(guó)大學(xué)生而言，熟悉西方文化是學(xué)習(xí)演講的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解本民族文化和其他文化差異的過(guò)程中，逐步增強(qiáng)對(duì)不同文化的感知能力，如若在演講中對(duì)兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合或有效對(duì)比，不僅能為演講增添色彩，還能加深對(duì)不同文化的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力

在英語(yǔ)演講課上，每個(gè)演講題目的呈現(xiàn)，都是對(duì)學(xué)生思維能力和分析能力的考驗(yàn)和訓(xùn)練。演講者首先要正確審題，收集有用素材，通過(guò)分析和整合資料形成合理的邏輯結(jié)構(gòu)，再生動(dòng)化具體化地呈現(xiàn)給觀眾。無(wú)論是課上對(duì)演講題目的頭腦風(fēng)暴，還是課外調(diào)研，都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析能力，尤其是有些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的演講題目，要求學(xué)生在大量調(diào)研，具備良好的相關(guān)知識(shí)背景后才能形成合理的演講思路。例如，AIA國(guó)際會(huì)計(jì)師公會(huì)求職王雙語(yǔ)演講比賽中的英文題目通常為當(dāng)下熱點(diǎn)財(cái)經(jīng)新聞的綜合體，需要演講者先進(jìn)行題目調(diào)研和專(zhuān)業(yè)分析，才能開(kāi)始構(gòu)思演講稿，這對(duì)學(xué)生的思維能力和分析能力既是挑戰(zhàn)又是極為有效的訓(xùn)練。

4.增強(qiáng)學(xué)生的自信心和應(yīng)變能力

怯場(chǎng)或緊張?jiān)诠惭葜v中屬常見(jiàn)現(xiàn)象。演講課為學(xué)生提供這樣一個(gè)環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)不斷練習(xí)克服心理上的怯場(chǎng)，在緊張的狀態(tài)下依然能夠控制好情緒，把握好演講節(jié)奏，碰到忘詞又能迅速反應(yīng)，及時(shí)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行填補(bǔ)。與此同時(shí)，還要配合使用好手勢(shì)和眼神等肢體語(yǔ)言與觀眾進(jìn)行溝通，給觀眾留下深刻印象。如此訓(xùn)練無(wú)疑能大大鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

二 注重綜合能力培養(yǎng)的英語(yǔ)公共演講教學(xué)實(shí)踐

上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院作為一所國(guó)內(nèi)起步較早的中外合作辦學(xué)商學(xué)院，與國(guó)外大學(xué)合作20余年，近幾年致力于國(guó)際化商學(xué)院發(fā)展，其英語(yǔ)教學(xué)在注重提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)上，尤其強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。自2009年起，學(xué)院每年開(kāi)設(shè)英語(yǔ)公共演講課程，并從課內(nèi)延伸到課外，開(kāi)展一年一次的英語(yǔ)演講比賽，并組成課外演講培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和演講社團(tuán)，旨在通過(guò)各類(lèi)演講訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。

1.英語(yǔ)公共演講課

英語(yǔ)公共演講課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式和評(píng)估方式上注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第一，教學(xué)內(nèi)容。

英語(yǔ)公共演講的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)板塊主要內(nèi)容能力培養(yǎng)目標(biāo)

英語(yǔ)公共演講知識(shí)和技能公共演講基本要素自信心，表達(dá)能力

演講受眾和演講類(lèi)型思維能力，文化意識(shí)

演講過(guò)程和輔助手段自信心，表達(dá)能力，溝通交際能力

演講稿

寫(xiě)作演講稿的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)邏輯思維能力

演講觀點(diǎn)和論據(jù)支撐寫(xiě)作能力，分析能力，邏輯思維能力

實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練貫穿于各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中自信心，表達(dá)能力，溝通交際能力，臨場(chǎng)應(yīng)變能力

英語(yǔ)演講課的教學(xué)內(nèi)容主要參考Stephen Lucas的《演講的藝術(shù)》（2010版），同時(shí)結(jié)合商學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了知識(shí)和技能、演講稿寫(xiě)作和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練三大板塊（如上表所示），致力于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出能力（表達(dá)能力和寫(xiě)作能力）、溝通交際能力，增強(qiáng)自信心和文化意識(shí)等。

由上表可以看出，與國(guó)內(nèi)其他高校公共演講教學(xué)內(nèi)容不同的是，“演講稿寫(xiě)作”作為演講教學(xué)中一個(gè)獨(dú)立的板塊，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，以及英文寫(xiě)作能力。這主要是因?yàn)閲?guó)際化商學(xué)院學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)（比例較高的學(xué)生將出國(guó)繼續(xù)深造）和就業(yè)（比例較高的同學(xué)會(huì)去外資企業(yè)）中，對(duì)這兩項(xiàng)能力的需求尤為明顯。另外，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上貫穿于各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，旨在為學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通表達(dá)能力和應(yīng)變能力等方面的訓(xùn)練。

第二，教學(xué)模式。英語(yǔ)公共演講教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，而教師是課堂活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。教師的作用主要是設(shè)計(jì)和布置教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生進(jìn)行小組討論、頭腦風(fēng)暴、個(gè)人陳述訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)溝通等。同時(shí)，學(xué)生被安排到不同班級(jí)進(jìn)行巡回演講，并接受觀眾的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，演講全過(guò)程均予攝像，使每位學(xué)生在真實(shí)的公共演講語(yǔ)境中鍛煉英語(yǔ)口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力等。此外，對(duì)于演講稿寫(xiě)作，除課堂反饋之外，教師另設(shè)坐班時(shí)間（office hour），保證對(duì)每位學(xué)生的演講稿至少進(jìn)行一次一對(duì)一的反饋。這一教學(xué)模式踐行以學(xué)生為中心的理念，多方位地提升學(xué)生綜合能力。

第三，評(píng)價(jià)方式。公共演講課的評(píng)價(jià)方式為多元化考核。形成性考核階段的課堂表現(xiàn)比重較大，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。終結(jié)性考核階段，除教師評(píng)分外，同學(xué)和觀眾也參與打分，主要就儀態(tài)、表達(dá)、發(fā)音和對(duì)觀眾的關(guān)注度等方面進(jìn)行綜合評(píng)定。這一評(píng)價(jià)方式基本上能客觀公平地考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和表現(xiàn)水平。

2.英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)演講培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

多年來(lái)，學(xué)院每年組織一次院級(jí)英語(yǔ)演講比賽，在為學(xué)生提供更大的展示平臺(tái)的同時(shí)，選拔優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入演講培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)由專(zhuān)門(mén)的教師和歷屆優(yōu)秀學(xué)員組成，進(jìn)行定期培訓(xùn)，注重人才梯隊(duì)的建設(shè)，選派不同特點(diǎn)的學(xué)生參加國(guó)內(nèi)不同性質(zhì)的演講賽事。由此輻射開(kāi)去，學(xué)生還自發(fā)成立演講社團(tuán)，并邀請(qǐng)教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師，定期組織活動(dòng)和訓(xùn)練。

3.教學(xué)實(shí)踐效果和評(píng)價(jià)

英語(yǔ)演講課程自2009年開(kāi)設(shè)以來(lái)，受到學(xué)生的普遍歡迎，每次選課都是超額完成（上海大學(xué)是選課制），課堂評(píng)價(jià)均達(dá)到4.85分以上（5分為滿(mǎn)分），考核排名位列前列。此外，多數(shù)學(xué)生反饋在該課程的學(xué)習(xí)中鍛煉了溝通表達(dá)能力，增強(qiáng)了自身表達(dá)的自信心。

值得一提的是，學(xué)院選派的學(xué)生在國(guó)家和地區(qū)性的英語(yǔ)演講比賽中表現(xiàn)不俗：獲華澳杯大學(xué)生中澳友好大賽冠軍1次（2013），獲AIA國(guó)際會(huì)計(jì)師公會(huì)求職王演講比賽冠軍1次（2011）、亞軍2次（2012，2014），獲外研社杯英語(yǔ)演講比賽上海賽區(qū)一等獎(jiǎng)1次（2013），獲CCTV杯英語(yǔ)演講比賽上海賽區(qū)二等獎(jiǎng)1次（2013），獲希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽全國(guó)三等獎(jiǎng)（2014）等。這些成績(jī)對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)講，實(shí)屬不易，而所有這些獲獎(jiǎng)的學(xué)生，均參與了英語(yǔ)演講課或英語(yǔ)演講培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的訓(xùn)練。他們?cè)讷@得這些成績(jī)的同時(shí)，無(wú)不展示出了優(yōu)良的綜合素質(zhì)，這也從一個(gè)側(cè)面反映出，以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)演講教學(xué)是非常成功的。

三 結(jié)束語(yǔ)

公共演講作為一項(xiàng)重要的溝通交際技能，與其他能力的發(fā)展息息相關(guān)。上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院英語(yǔ)公共演講教學(xué)實(shí)踐進(jìn)一步證明英語(yǔ)公共演講能力的提高有利于語(yǔ)言輸出能力、溝通交際能力、邏輯思維能力和應(yīng)變能力等的綜合發(fā)展。因此，筆者以為，在注重綜合能力培養(yǎng)的潮流下，英語(yǔ)公共演講教學(xué)是國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)課程發(fā)展的一大必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕