初中教師的“?！迸c“不?！?/h1>
2015-04-29 00:00:00吳勇
初中生世界·初中教學研究 2015年4期
初中學校需要一批本領(lǐng)過硬、學生喜歡的“?！苯處?。怎樣才能成為一名“?！苯處煟炕蛘哒f“?！苯處煹慕M合要素從哪兒來？
一、“?！苯處煹膭恿σ厥浅绺叩穆殬I(yè)理想
從“不?！钡健芭！笔且幻處煂I(yè)成長的旅程。教師的專業(yè)成長主要靠內(nèi)驅(qū)力，而內(nèi)驅(qū)力則是來自于對事業(yè)的理解和對學生的情感，來自于一種信仰、一種追求。崇高的事業(yè)心、強烈的敬業(yè)精神是一個教師的“師魂”。一旦師魂在身，他就會有使不完的牛勁，就會像老黃牛那樣吃苦耐勞、為人師表。
二、“?！苯處煹年P(guān)鍵要素是先進的教育理念
理念是精神的“原子彈”，一名教師能否“?！逼饋恚P(guān)鍵看他有沒有理念，理念正確不正確、新穎不新穎。教師單有經(jīng)驗是“牛”不起來的，必須要將經(jīng)驗上升到理念的高度。而沒有正確、先進的理念，就不可能有正確、先進的教育行動。可以說，初中教學改革的困難主要就在于教師被陳舊的教育教學觀念所束縛。
筆者認為，教師可以沒有完整的、系統(tǒng)的新理論，但必須要有自己的思考。因此，每一位初中教師都需要對自身的角色進行重新定位，既要做知識技能的傳授者，也要做教育理念的實踐者、課程資源的整合者；既要做學校組織的維護者，也要做學生發(fā)展的引導者、全面育人的合作者；既要做班級管理的設(shè)計者，也要做教育科研的研究者、終身學習的示范者。在這樣的先進理念的引領(lǐng)下，教師的教育教學方能得心應(yīng)手、左右逢源。
三、“?！苯處煹暮诵囊厥沁^硬的業(yè)務(wù)能力
教師的業(yè)務(wù)能力從橫向看，是教育能力、學科專業(yè)能力、學科教學能力三個維度組成的綜合體系；從縱向看，則包括基礎(chǔ)層次能力、基本層次能力和發(fā)展層次能力。
“?！苯處熓恰霸趯W校里、課堂里摔打出來的”，教師教育教學藝術(shù)的深厚與否是決定教育教學成敗的關(guān)鍵。教師要想提高教育教學能力，不外乎通過以下途徑：一是不斷地構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)；二是持續(xù)地實踐與思考，尤其是要形成反思的品質(zhì)；三是通過科研更新觀念、揭示規(guī)律、尋找方法、獲得提高。教師帶著自己的思考解決身邊的教育教學問題就是一種科研，而且是一種切合當下初中學校實際的科研?？蒲惺墙處煶砷L的搖籃，是教師從“不?！弊呦颉芭！钡碾A梯。會不會科研、做不做科研，是“?！迸c“不?！苯處煹姆炙畮X。
對教師“?！迸c“不?！钡挠懻?，實質(zhì)是對如何評價教師的討論。
其實，對教師的評價，應(yīng)該有三種對象：一是學生，二是同行，三是自己。只要在實際教學中讓學生享受到學習知識的樂趣，感悟到成長的幸福，得到他們的認可、認同，這樣的“?！苯處煵皇窃蕉嘣胶脝幔繉λ硕?，通過公開課、講座、網(wǎng)絡(luò)研修、工作室活動等形式影響、引領(lǐng)周圍的教師成長，擴大學校的影響，無論領(lǐng)導還是同行，對這樣的“?！苯處煻际切膼傉\服的。而對自己而言，一名教師若能從“不牛”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭！?，也是一種成長，是自己努力到一定程度后必然開出的花、結(jié)出的果，是一種積極向上的生活狀態(tài)，洋溢著生命活力。就像是一棵樹，站立，就是生命的風景；就像是一朵花，綻放，就亮出生命的色彩。
教師“?！迸c“不?！钡膮^(qū)別在于前者是有發(fā)展欲望、懷揣教育理想的。從“不牛”到“?！保@是教師專業(yè)成長中必須經(jīng)歷的一次蛻變！
（作者單位：江蘇省海門市新教育培訓中心）
初中學校需要一批本領(lǐng)過硬、學生喜歡的“?！苯處?。怎樣才能成為一名“?！苯處煟炕蛘哒f“?！苯處煹慕M合要素從哪兒來？
一、“?！苯處煹膭恿σ厥浅绺叩穆殬I(yè)理想
從“不?！钡健芭！笔且幻處煂I(yè)成長的旅程。教師的專業(yè)成長主要靠內(nèi)驅(qū)力，而內(nèi)驅(qū)力則是來自于對事業(yè)的理解和對學生的情感，來自于一種信仰、一種追求。崇高的事業(yè)心、強烈的敬業(yè)精神是一個教師的“師魂”。一旦師魂在身，他就會有使不完的牛勁，就會像老黃牛那樣吃苦耐勞、為人師表。
二、“?！苯處煹年P(guān)鍵要素是先進的教育理念
理念是精神的“原子彈”，一名教師能否“?！逼饋恚P(guān)鍵看他有沒有理念，理念正確不正確、新穎不新穎。教師單有經(jīng)驗是“牛”不起來的，必須要將經(jīng)驗上升到理念的高度。而沒有正確、先進的理念，就不可能有正確、先進的教育行動。可以說，初中教學改革的困難主要就在于教師被陳舊的教育教學觀念所束縛。
筆者認為，教師可以沒有完整的、系統(tǒng)的新理論，但必須要有自己的思考。因此，每一位初中教師都需要對自身的角色進行重新定位，既要做知識技能的傳授者，也要做教育理念的實踐者、課程資源的整合者；既要做學校組織的維護者，也要做學生發(fā)展的引導者、全面育人的合作者；既要做班級管理的設(shè)計者，也要做教育科研的研究者、終身學習的示范者。在這樣的先進理念的引領(lǐng)下，教師的教育教學方能得心應(yīng)手、左右逢源。
三、“?！苯處煹暮诵囊厥沁^硬的業(yè)務(wù)能力
教師的業(yè)務(wù)能力從橫向看，是教育能力、學科專業(yè)能力、學科教學能力三個維度組成的綜合體系；從縱向看，則包括基礎(chǔ)層次能力、基本層次能力和發(fā)展層次能力。
“?！苯處熓恰霸趯W校里、課堂里摔打出來的”，教師教育教學藝術(shù)的深厚與否是決定教育教學成敗的關(guān)鍵。教師要想提高教育教學能力，不外乎通過以下途徑：一是不斷地構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)；二是持續(xù)地實踐與思考，尤其是要形成反思的品質(zhì)；三是通過科研更新觀念、揭示規(guī)律、尋找方法、獲得提高。教師帶著自己的思考解決身邊的教育教學問題就是一種科研，而且是一種切合當下初中學校實際的科研?？蒲惺墙處煶砷L的搖籃，是教師從“不?！弊呦颉芭！钡碾A梯。會不會科研、做不做科研，是“?！迸c“不?！苯處煹姆炙畮X。
對教師“?！迸c“不?！钡挠懻?，實質(zhì)是對如何評價教師的討論。
其實，對教師的評價，應(yīng)該有三種對象：一是學生，二是同行，三是自己。只要在實際教學中讓學生享受到學習知識的樂趣，感悟到成長的幸福，得到他們的認可、認同，這樣的“?！苯處煵皇窃蕉嘣胶脝幔繉λ硕?，通過公開課、講座、網(wǎng)絡(luò)研修、工作室活動等形式影響、引領(lǐng)周圍的教師成長，擴大學校的影響，無論領(lǐng)導還是同行，對這樣的“?！苯處煻际切膼傉\服的。而對自己而言，一名教師若能從“不牛”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭！?，也是一種成長，是自己努力到一定程度后必然開出的花、結(jié)出的果，是一種積極向上的生活狀態(tài)，洋溢著生命活力。就像是一棵樹，站立，就是生命的風景；就像是一朵花，綻放，就亮出生命的色彩。
教師“?！迸c“不?！钡膮^(qū)別在于前者是有發(fā)展欲望、懷揣教育理想的。從“不牛”到“?！保@是教師專業(yè)成長中必須經(jīng)歷的一次蛻變！
（作者單位：江蘇省海門市新教育培訓中心）
