基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專專業(yè)設(shè)置

[摘要]文章從就業(yè)數(shù)據(jù)引出高職高專院校在專業(yè)設(shè)置方面存在的弊端，主要有思想觀念落后、注重短期效益、專業(yè)集中度較低等，應(yīng)按照就業(yè)導(dǎo)向原則、服務(wù)地方原則以及適度超前原則對專業(yè)進(jìn)行調(diào)整與改革，包括長短線專業(yè)并舉、學(xué)科專業(yè)交叉、市場引導(dǎo)、校企合作和注重職后教育。

[關(guān)鍵詞]高職高專 專業(yè)設(shè)置 波士頓矩陣 "專業(yè)集中度

[作者簡介]趙瓊（1980- ），女，河南平頂山人，廣州工商學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閼?zhàn)略管理和職業(yè)技術(shù)教育;劉案榕（1977- ），男，廣西上思人，廣州工商學(xué)院，研究方向?yàn)槠嚲S護(hù)技術(shù)與管理。（廣東 "廣州 510850）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年度廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會一般課題“廣東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)條件下高等職業(yè)教育發(fā)展模式研究”的階段性研究成果。（課題編號：GDGZ14Y173）

[中圖分類號]G717 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）28-0032-03

一、從就業(yè)看我國高職高專院校專業(yè)設(shè)置存在的問題

2013年6月9日，由麥可思研究院撰寫的《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》正式發(fā)布，研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)2012屆高職高專大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)情況，將專業(yè)分為紅、黃、綠三種類型，其中紅牌專業(yè)指的是失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè);黃牌專業(yè)是除紅牌專業(yè)外，失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的預(yù)警專業(yè);綠牌專業(yè)是月收入、就業(yè)率持續(xù)走高，失業(yè)量較低且就業(yè)滿意度較高的專業(yè)，為需求增長型專業(yè)。其中排名比較靠前的如表1所示。

2013年10月，上大學(xué)網(wǎng)對我國目前具有高校招生資格的1266所高職（?？疲┰盒＃ú缓娛略盒：透郯呐_高校）、經(jīng)教育部備案的高職擬招生1088個(gè)專業(yè)（專業(yè)點(diǎn)47591個(gè)）的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，編制成了《上大學(xué)網(wǎng)中國高職院校最愛的專業(yè)排行榜》，專業(yè)布點(diǎn)數(shù)量排名前13位的如33頁表2所示。

從上述表格對比中可以看出，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和社會需求之間脫節(jié)。高職高專的專業(yè)設(shè)置不僅應(yīng)該滿足高職高專教育的需求，更應(yīng)該符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。專業(yè)設(shè)置的好壞不僅影響學(xué)校的招生規(guī)模，還決定著高職院校是否培養(yǎng)出符合社會需求的高技能型人才，更直接關(guān)系到高職院校的生存和發(fā)展。雖然近些年來，高職院校按照教育部相關(guān)文件要求，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，努力推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，但仍然存在以下問題：

第一，思想觀念落后，跟不上市場需求變化。一些專業(yè)淪為紅牌專業(yè)是因?yàn)楣┐笥谇?，如會?jì)專業(yè);還有一些專業(yè)淪為紅牌專業(yè)是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)的質(zhì)量不能滿足企業(yè)的需求，如計(jì)算機(jī)類專業(yè)。一方面畢業(yè)生找不到對口崗位，另一方面企業(yè)抱怨招聘不到符合崗位的復(fù)合型人才，這說明高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上與社會的實(shí)際需求脫節(jié)。很多高職院校思想觀念落后，沒有真正形成招生、培養(yǎng)、就業(yè)的一體化觀念，只是一味地把工作重心放在招生上，導(dǎo)致學(xué)校專業(yè)設(shè)置不合理，其畢業(yè)生的專業(yè)類型、技能水平與市場需求不匹配。

第二，過于注重短期效益，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃。一些學(xué)校片面追求短期效益，爭相開辦熱門專業(yè)，或者某些領(lǐng)導(dǎo)無視現(xiàn)有的辦學(xué)條件，盲目開設(shè)新專業(yè)，對專業(yè)的設(shè)置不做深入的市場調(diào)查，對專業(yè)未來的就業(yè)前景不做全面的分析，從專業(yè)的提出到培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)計(jì)劃的制訂都是“閉門造車”。在麥可思2013年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，2012屆大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方是“實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠”“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”及“無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。

第三，專業(yè)集中度較低，特色體現(xiàn)不明顯。專業(yè)集中度主要指同一個(gè)專業(yè)在不同院校的分布情況。專業(yè)集中度的測算可采用同一類專業(yè)布點(diǎn)數(shù)比例/專業(yè)招生比例。如果同一專業(yè)分散在較多的學(xué)校，說明專業(yè)重復(fù)度較高，專業(yè)集中度相對較低;反之，同一專業(yè)只分布在少數(shù)學(xué)校，說明專業(yè)集中度較高。專業(yè)集中度越高，說明學(xué)校的專業(yè)特色越明顯。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)、商務(wù)英語等專業(yè)，都是培養(yǎng)實(shí)力前列的200所國家級示范和骨干高職院校開設(shè)并被國家兩部委列為重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，但也是目前就業(yè)前景相對不好、學(xué)生就業(yè)滿意度較低的專業(yè)。相對而言，在高職高專專業(yè)大類中，學(xué)生就業(yè)滿意度最高的專業(yè)為資源開發(fā)與測繪大類，但大部分學(xué)校都未涉及此專業(yè)。

第四，新增專業(yè)多，專業(yè)建設(shè)滯后。近年來，隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，部分院校尤其是新建院校為了擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)效益、應(yīng)付學(xué)校評估，每年都會申請?jiān)鲈O(shè)新專業(yè)，但由于學(xué)校對新增專業(yè)支持力度不夠，專業(yè)辦學(xué)的軟硬件條件跟不上，導(dǎo)致這些專業(yè)缺乏應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，甚至有些實(shí)踐環(huán)節(jié)僅靠教師口頭講解或文稿演示，教學(xué)效果較差，再加上專任教師和兼職教師不足，最終影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職高專專業(yè)設(shè)置的原則、評估方法和建議

（一）高職高專專業(yè)設(shè)置的原則

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號）中指出，省級教育行政部門應(yīng)支持學(xué)校根據(jù)社會需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求靈活設(shè)置專業(yè)。從總體上，高職高專的專業(yè)劃分應(yīng)該以技術(shù)、職業(yè)性和職業(yè)崗位群為主，而不應(yīng)該參照本科的專業(yè)設(shè)置方式，變成本科的“壓縮餅干”。

1.就業(yè)導(dǎo)向原則。就業(yè)率是反映高校組織管理、教育教學(xué)等各方面工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是衡量專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)是否合理的濃縮性指標(biāo)。但是，以單純的就業(yè)率作為衡量標(biāo)準(zhǔn)有一定的缺陷，可以在此基礎(chǔ)上加入一次就業(yè)率（統(tǒng)計(jì)時(shí)間截止到畢業(yè)當(dāng)年的6月30日）、總體就業(yè)率（統(tǒng)計(jì)時(shí)間截止到畢業(yè)當(dāng)年的12月10日）、就業(yè)對口率、就業(yè)范圍和崗位等細(xì)化指標(biāo)，以此來衡量專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性。

2.服務(wù)地方原則。高職高專院校多為地方院校，培養(yǎng)出來的學(xué)生多在地方工作。學(xué)校不論是新建專業(yè)還是原有專業(yè)，都要以地方或區(qū)域社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向及課程內(nèi)容，以滿足用人單位、學(xué)生要求，提高就業(yè)率。

3.適度超前原則。教育受經(jīng)濟(jì)影響并滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育投入的遲效性要求在區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展中，高職高專院校的專業(yè)設(shè)置和改革應(yīng)“站得高、看得遠(yuǎn)、瞄得準(zhǔn)”，實(shí)現(xiàn)未來教育與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?！斑m度”主要是要求專業(yè)發(fā)展的生命周期和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化的周期相對應(yīng)。

（二）高職高專專業(yè)評估的方法

在對高職院校的專業(yè)進(jìn)行評估時(shí)，可借用波士頓矩陣法，并將其改造后建立“總體就業(yè)率—在校生人數(shù)比例矩陣”（見下圖），用于對各院?，F(xiàn)有專業(yè)的評估，在此基礎(chǔ)上做出專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的相關(guān)決策。

根據(jù)上圖，“金牛類專業(yè)”就業(yè)率高，在校生人數(shù)比例高。這類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率都在80%以上，就業(yè)前景好，受到學(xué)生和家長的認(rèn)可，是學(xué)生的首選專業(yè)，應(yīng)作為學(xué)校重點(diǎn)投入專業(yè)。“明星類專業(yè)”就業(yè)率高，在校生人數(shù)比例低。該類專業(yè)一般為新建專業(yè)，雖然培養(yǎng)的人才與社會需求能實(shí)現(xiàn)對接，但是學(xué)生人數(shù)較少，未得到學(xué)生和家長的廣泛認(rèn)可。這類專業(yè)一方面需要學(xué)校加大投入，另一方面要加大招生宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生報(bào)考?！皢栴}類專業(yè)”就業(yè)率低，在校生人數(shù)比例高。這類專業(yè)一般為傳統(tǒng)專業(yè)，開設(shè)學(xué)校多，報(bào)考人數(shù)多，就業(yè)前景不好。對于這類專業(yè)學(xué)校不應(yīng)再投入過多資源，應(yīng)采取維持策略，引導(dǎo)在校生多參加實(shí)踐，提高自身素質(zhì)。“瘦狗類專業(yè)”就業(yè)率低，在校生人數(shù)少。這類專業(yè)基本上不能滿足社會需求，畢業(yè)生較難找到專業(yè)對口的工作，畢業(yè)三年內(nèi)改行率較高，學(xué)校應(yīng)根據(jù)其招生和就業(yè)情況盡快做出抉擇，該舍棄的專業(yè)要果斷停止招生。

（三）高職高專專業(yè)調(diào)整建議

1.長短線專業(yè)并舉?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中提出：“針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要特色?！备呗氃盒？筛鶕?jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置長線專業(yè)和短線專業(yè)。長線專業(yè)主要指那些生命力強(qiáng)、有競爭優(yōu)勢、適應(yīng)范圍廣、有發(fā)展前景的專業(yè)，這類專業(yè)要求學(xué)校多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生多參與實(shí)踐，以提升綜合素質(zhì)為目的;短線專業(yè)是指應(yīng)急性強(qiáng)、投資少、見效快、風(fēng)險(xiǎn)小的專業(yè)，一般采用的是校企合作的“訂單式”培養(yǎng)。

2.注重學(xué)科專業(yè)的交叉性。在我國新型工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，社會出現(xiàn)大量多技能復(fù)合型行業(yè)，高職院校的專業(yè)也需要按照交叉性和復(fù)合性來設(shè)置及調(diào)整，著力培養(yǎng)“懂技術(shù)，能管理”的復(fù)合型人才。例如，工商企業(yè)管理專業(yè)內(nèi)容過于空泛，可下設(shè)具體的專業(yè)方向，并與具體行業(yè)相結(jié)合，如房地產(chǎn)經(jīng)營管理、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理等。對于某些特定區(qū)域和特定行業(yè)更容易培養(yǎng)出特色專業(yè)，如上海公安高等?？茖W(xué)校、渤海船舶職業(yè)學(xué)院、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。

3.發(fā)揮市場引導(dǎo)作用。市場上用人單位所需大專學(xué)歷員工占比在40%左右，通過對發(fā)布的人才需求信息的分析，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生和家長根據(jù)市場需求合理選擇報(bào)考專業(yè)，另一方面可以引導(dǎo)高職院校合理調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

4.加強(qiáng)校企合作。高職院校要積極推動校企合作，設(shè)置社會需要的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和市場的有效對接，大力提高育人質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的工作技能，讓學(xué)生在校所學(xué)知識和企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，成為企業(yè)真正需要的人才，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才。

5.重視職后教育。在高校經(jīng)歷了大規(guī)模擴(kuò)張之后，全國生源出現(xiàn)下降，高職院校首當(dāng)其沖受到影響。高職教育應(yīng)當(dāng)分為職前教育和職后教育兩種形式，目前的高職院校將精力主要放在了在校生的培養(yǎng)上，當(dāng)生源出現(xiàn)緊缺，有些有條件的學(xué)校完全可以通過校企合作轉(zhuǎn)變教育思維，走職后教育的新路，為各行各業(yè)需要進(jìn)行繼續(xù)教育的人員提供有效途徑，我國教育規(guī)劃綱要提出的高職高專試行注冊入學(xué)也為職后教育提供了可能性。

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