終身教育視角下的高職教學資源庫優(yōu)化建議

[摘要]高職學校教學資源的豐富與完善一直以來都是其教學的一項核心問題，它關系到高職學校學生學習過程的多層次性、時效性與實用性。高校教學資源庫的建設必須以終身教育為入口，遵循其總體要求，最終落實相關的有效措施。

[關鍵詞]終身教育 高職 教學資源庫 優(yōu)化

[作者簡介]王瀅（1982- ），女，湖北安陸人，江蘇海事職業(yè)技術學院船舶與海洋工程學院，講師，碩士，研究方向為船舶技術工程；謝榮（1963- ），男，江蘇南京人，江蘇海事職業(yè)技術學院船舶與海洋工程學院院長，教授，碩士，研究方向為船舶技術工程。（江蘇 南京 211170）

[課題項目]本文系2013年度江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題一般項目“國際造船新規(guī)范下的船舶類高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究”的階段性成果。（課題編號：D/2013/03/002）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）10-0112-03

高職學校教學資源的豐富與完善一直以來都是其教學的一項核心問題，它關系到高職學校學生學習過程的多層次性、時效性與實用性。但就目前高職院校教學資源庫的建設而言，還存在著態(tài)度上不重視、數(shù)量龐雜、形式不規(guī)范、資源重復建設等問題。對此，本文從上述問題入手，針對終身教育視角下高職學校的教育現(xiàn)狀，探討高職學校在教學資源庫優(yōu)化建設方面需要采取的措施。

一、高職院校教學資源庫建設的現(xiàn)狀及存在問題

高職教學資源庫的建設，必須以高職院校的學校教育為中心和立足點，但這并不排斥其向社會拓展，這就需要其在確保滿足高職院校本身教育教學要求的基礎上，在適當?shù)臈l件下適度且逐漸地向社會開放。高職院校教學資源庫其資源無疑以面對高職院校學生以及教學任務為主，因此其專業(yè)性、針對性比較強。然而不可否認的是，在當前信息互通、各專業(yè)不斷融合的前提下，高職院校專業(yè)性較強的數(shù)據(jù)資源庫已經(jīng)逐漸不適應社會的發(fā)展。

1.態(tài)度上不重視。對高職院校來說，教學的主要目的是輸送專業(yè)技術職業(yè)人才，因此在教學資源方面對理論知識并不是十分重視，這就使得高職院校教學資源的建設者從根本上對其不重視，限制教學資源的完善與發(fā)展。

2.數(shù)量、種類龐雜。高職院校教學資源庫當前還存在資源數(shù)量種類龐雜的問題。由于高職院校學生專業(yè)較為實踐化，因此理論化資源層次良莠不齊，而實踐性的資源由于涉及面廣、覆蓋范圍大，也在數(shù)量和種類上魚龍混雜，從某種程度上說實用性不強。這必將限制高職院校教與學的發(fā)展。

3.形式不規(guī)范。當前各高校資源庫建設都涉及一個問題，就是形式不規(guī)范。當前信息社會下，教學資源數(shù)據(jù)庫應當涵蓋多種形式——書籍、文獻資料、網(wǎng)絡信息資源等。但不可否認的是相當一部分的高校，尤其是高職院校資源庫建立形式不規(guī)范，不僅無法滿足教師、學生的需要，甚至不能直接為教學所用，這必將影響高職院校資源建設信息化的發(fā)展。

4.資源重復建設。目前，高職院校與信息化社會接軌，教學資源庫的建設不斷多樣化，傳統(tǒng)與現(xiàn)代方式交織，構建了一個具備整體架構的教學資源體系。然而，由于學校內外的某些利益（尤其是不正當利益）驅動，某些新建的資源庫（尤其是網(wǎng)絡資源庫）日趨商業(yè)化，成為大量素材的單純堆積，不僅本身重復性嚴重，且與傳統(tǒng)紙質資源重疊，不能有效為教學所用；此外，數(shù)據(jù)庫可操作性差也阻礙了高職教學資源庫的優(yōu)化完善，成為亟待解決的主要問題。

二、終身教育對高職教學資源庫建設的總體要求

終身教育，顧名思義是延續(xù)終身的教育。正如前述，高職院校的教學與綜合性高校相比具有特殊性，其所面對的是以后將要直接走上專業(yè)性工作崗位的學生，在此基礎上所形成的教育教學要求必然不同。但不可否認的是，對以后必將走上社會的高職院校學生來說，終身學習卻是其不可忽視的內容。首先，從事專業(yè)性的工作也離不開對其他知識的涉獵。因為整個社會是一個有機整體，各種實踐綜合交織，單單掌握專業(yè)知識一定不足以應對工作中的各種問題。其次，社會的發(fā)展使得知識技能的發(fā)展也是與時俱進的，在學校中學習的知識也必將隨著社會的進步不斷向前推進。對高職院校的學生來說，在學校期間即樹立終身教育的理念至關重要。

由此可知，終身教育對高職院校教學資源庫的建設與完善也提出了極高的要求：高職教學資源庫必須與時俱進，隨時跟隨社會的變化補充完善嶄新的內容，不斷發(fā)展多樣的形式，以便適應社會的發(fā)展。此外，雖然是高職院校，但其教學資源庫的建設也必須擴大涵蓋范圍，沖破高職院校原有專業(yè)的知識束縛，不斷補充完善交叉專業(yè)、平行專業(yè)等其余專業(yè)的信息資源；豐富完善各類資源形式，使各類資源交錯有序涵蓋，滿足學校教學要求。

三、終身教育視角下高職院校教學資源庫建設的措施

面對終身教育的要求，當前我國各高職院校紛紛對本校教學資源庫進行了優(yōu)化升級。雖然它們所使用的方式不同，但措施卻較為集中，具體來說主要有以下幾種：

1.加大資源庫建設的投入力度。隨著社會的不斷發(fā)展，人與人之間的競爭日益激烈，終身教育在此情況下成為必備元素。與此同時，我國人口眾多，經(jīng)濟和教育發(fā)展不平衡的國情依然存在，并且在當前這個信息化高速運轉的社會，教育資源庫的建設只滿足了學生還不夠，還需要滿足全社會的教育需求。這些都使得高職院校學生更加不能脫離資源庫。因此在高職院校教學資源庫建設方面，必須加大投入力度，確保規(guī)?；膬热莘懂?。這一方面能夠彌補高職學生本身的不足——尤其是在先前基礎教育方面的缺陷；另一方面，對于他們即將走上的崗位的要求——與時俱進的知識和技能有著極大幫助。加大對高職院校教學資源庫的建設需要從資金、人力等多方面入手。

2.規(guī)范技術，建立分類資源。不同學習者有著不同的學習需求，尤其是在高職院校，不同專業(yè)的學生本身對知識的要求就不同，加之終身教育對其知識豐富性的要求較高，這就使得各級高職院校必須不遺余力，有步驟、有規(guī)劃、分類地建立高職院校教學資源庫。在完成基本框架的構建之后，高職院校必須要充實完善這一框架，聘請行業(yè)專家對框架內容進行專業(yè)性的嚴格審核以及合理填充，并對形式進行有效建議。

技術的規(guī)范性是建立分類資源、實現(xiàn)資源共享和交流的前提條件，同時也是其所有后續(xù)工作的標準。只有按照規(guī)范對各類資源屬性進行符合參數(shù)、滿足質量與技術的有效標注，使其能達到被使用的最低要求，才能有效為廣大資源庫的使用者提供服務，使其及時獲得所需要的有效信息。

不同的學習者，他們的學習需求、能力、態(tài)度都會有所差別，因此分類建設資源庫還必須考慮到學習者的層次水平。高職教育是一種職業(yè)教育，這就使得資源庫的建設必須側重發(fā)展學生的職業(yè)技能、文化修養(yǎng)和學習能力。因此在資源建設的具體方式上，高職院校應當采取問卷調查等方式，搜集學生中普遍存在的問題，并且關注這些相關問題是否具有代表性和現(xiàn)實性。

3.涵蓋廣泛，豐富內容。高職院校中學習者學習的內容不單單是書本上的專業(yè)知識，課外知識對其也十分具有吸引力。與此同時，新學科應運而生，學生的需求也順應時代變化不斷更新，學習過程中處處都體現(xiàn)出了“新概念”。在這種大環(huán)境中，教學資源庫中的知識內容應滿足教師和學生的需要。具體操作起來，高職院校教學數(shù)據(jù)庫的建立者必須經(jīng)常性不斷定位，并在此基礎上進行更新，以求找到新的教與學的結合點和增長點。教學資源的內容，不僅需要與教學者和學習者的發(fā)展要求緊密結合，更要緊扣時代脈搏、與時俱進，站到學科與時代發(fā)展的最前沿，并且力爭做到第一時間更新和完善。在技術運用方面，高職院校要善于利用新的技術優(yōu)勢（如更為先進便捷的整合及查閱方式）來展現(xiàn)技術的與時俱進給人們帶來的喜悅。

4.加強整體規(guī)劃，避免重復建設。當前我國高職院校教學資源庫的建設存在著一個較大問題，即大多是閉門造車，不顧他人的自成體系，缺乏總體、合理、有效的規(guī)劃，這必然導致資源混雜、重復建設等現(xiàn)象。教學資源庫的建設作為一個系統(tǒng)的內容，務必需要對其進行有規(guī)劃性的整體建設，這主要有兩方面內涵：一是各級高職院校資源庫建設都要注重專業(yè)性的分工，以及有計劃、有效果的分布建設；二是要有敏銳度，盡量做到自覺將各種可行的、與時俱進的教學設計理論納入自己的資源庫準備系統(tǒng)?？傊?，資源建設絕不能忽略學習者的學習目的，必須由此出發(fā)，盡量完整呈現(xiàn)知識體系，并在此之后注重結果的評價。

對此，高職院校必須對資源庫建設作總體規(guī)劃部署。首先，仔細研究國家出臺的關于高校（尤其是高職院校）教學資源庫建設的總體規(guī)劃和各項技術及管理指標，在充分考慮到本校具體情況的前提下，對本校各層次各專業(yè)學習者的學習需求進行調研；在具備較為完備的管理規(guī)范與相關制度之后，開發(fā)資源庫共建伙伴，將企業(yè)、社區(qū)等納入資源數(shù)據(jù)來源，合作開發(fā)和完善教學資源庫。

5.不斷完善資源庫的整合共享。除了擴大開發(fā)資源庫的資源來源，對各類不同資源的整合共享也極為重要。這要求高職院校教學資源庫建設過程中不斷擴大整合共享的范圍，優(yōu)化整合共享的形式。所以資源的設計開發(fā)不僅需要操作者自覺應用教學設計理論與實踐，更需要全面仔細地審視教學資源，大膽吸收不同專業(yè)、不同院校的相關資源內容與整合形式，為我所用，創(chuàng)新建立教學資源庫的信息籌備、發(fā)布系統(tǒng)。此外，高職院校還應當利用學校原有資源共享工具、手段為各種資源整合提供技術支持。

6.政策支持教學資源整合。教學資源整合與優(yōu)化目標雖然很具體——為了提高學校在教學中投入產(chǎn)出的效益，以及最大程度地提高教學資源的利用率，但沒有政策法規(guī)的保障也很難進行下去。因此，高職院校應建立和完善相關制度，且有效利用相關政策做保障。實行全校教學資源的整合與優(yōu)化要有穩(wěn)固的支持力量，即學校管理層的全力支持，這是教學資源的整合與優(yōu)化的前提。除此之外，全校教師、學生以及其他職工的配合也至關重要。他們的配合可以有效防止出現(xiàn)相應的阻礙，以便保證政策支持下的工作順利進行?？傊谡咧贫鹊谋ｑ{護航下，高職院校教學資源庫建設的過程能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而保證各項工作順利實施。

四、結語

綜上所述，高職院校教學資源庫建設的相關人員必須保持靈敏的嗅覺，本著實施終身教育的原則，在教學資源庫建設與完善的過程中，注意信息反饋，做好資源庫評價與再建設。我們相信，在完善制度與法律的制約下，在終身教育理念的引導下，高職院校的教學資源庫建設與優(yōu)化必定會在不遠的將來取得令人振奮的成果。

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