直擊2015年高考語文文言文閱讀

一、考情分析

2015年全國15套高考語文試題中，文言文閱讀題的總體特征是守正出新，平穩(wěn)中略有變化，題型成熟而多樣，難易搭配合理適度，百花齊放。

從取材方向、題材分類來看，不再局限于某些朝代和作者或文體，而是從經(jīng)史子集的大范圍中選擇與人物相關(guān)的文章，總體趨向于雜。書信、贈序、墓志銘、雜記、政論文、雜記等各種體式的古代散文備受命題者青睞，有后來者居上之勢。人物傳記雖無多年來一統(tǒng)江山之勢，但占據(jù)三分之一的分量仍不容小視。從文體上看，記敘性文字仍是主體，但越來越多的議論性文字進入試卷，應(yīng)引起重視。

從考點及分值分布來看，虛詞考查、斷句類題目進入越來越多的省份的命題范圍中，實詞考查、翻譯和對文章要點內(nèi)容的理解和解說考查仍是重點。類似于現(xiàn)代文閱讀命題形式的對文章內(nèi)容的深入分析是上海等少數(shù)地方卷的命題形式，傳統(tǒng)的信息篩選類題目模式已經(jīng)漸漸退出。

接下來，具體從以下四個方面分析一下今年文言文考題的特點。

1.重視對課本知識的考查。今年考題依然突出對課本的重視，集中表現(xiàn)于對考生在課本實虛詞用法的歸納、導(dǎo)引和遷移能力的考查。例如福建卷第5題中“雖冒風(fēng)雪，入逆旅”聯(lián)系類比李白《春夜宴從弟桃花園序》中“夫天地者，萬物之逆旅也”。

2.考查斷句能力。（1）根據(jù)虛詞與斷句的有效關(guān)聯(lián)性斷句。例如湖北卷第13題“初亦高談秦漢/謂東京以下無可取/已而悟歐曾作文之法/乃盡焚舊作/一意師仿/尤得力于曾鞏/唐順之初不服其說”。本題重點是把握關(guān)鍵虛詞“已而”“乃”“尤”的用法。（2）根據(jù)實詞或?qū)嵲~短語結(jié)構(gòu)斷句。例如山東卷第11題“C.將既受命/乃令太史卜/齋三日/之太廟/鉆靈龜/卜吉日/以授斧鉞”。斷句時，先應(yīng)分析主謂短語、動賓短語等結(jié)構(gòu)方式，注意陳述對象的變化和事件的切分。

3.考查翻譯能力。（1）對古今漢語雙音節(jié)詞掌握能力的考查。例如新課標卷Ⅱ第7題中“軍旅”“咨怨”“游幸”“泉壤”就屬于同義復(fù)用、偏義復(fù)詞、古今單雙詞的異義這類語言現(xiàn)象。（2）考查文化常識。例如廣東卷第9題中“自辰迄未”的“辰”“未”屬于“地支”，該題考查了考生對古代文化常識的掌握，這和全國新課標卷Ⅰ、Ⅱ中的對八個傳統(tǒng)文化的考查有異曲同工之妙。

4.考查古漢語詞類活用及特殊句式。例如新課標卷Ⅰ第7題“吾當(dāng)死之”可翻譯為“我就為此而死”。“當(dāng)”屬于為動用法。廣東卷第9題“天下由是惜弘文而多象昇”，“惜”對“多”既考查知識遷移，又考查“多”的活用用法。

5.對復(fù)句及關(guān)聯(lián)詞語把握能力的考查。例如天津卷第13題“必不得宋，又且為不義，曷為攻之？”翻譯為“果真（如果確實）得不到宋國，而且做不道義的事情，為什么還要攻打它呢？”四川卷第10題“然積一勺以成江河，累微塵以崇峻極，匪志匪勤，理無由濟也?！狈g為“然而積累一勺勺的水成為江河，積聚小土粒來增高山峰，（如果）沒有志氣不勤奮刻苦，按理說沒有理由成功?！币陨蟽删渲械年P(guān)聯(lián)詞應(yīng)該根據(jù)語句含義補充出來。

6.考查概括能力。例如廣東卷第9題“盧象昇為什么會兵?。空埜鶕?jù)文本分析”。

二、命題趨向及備考策略

高中語文《課程標準》和高考《考試大綱》對閱讀淺易文言文的要求是：能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容，了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。

首先，考查的能力層次有兩層：理解（包括了識記）和分析綜合。從某種意義上來說，強調(diào)了“言”（實詞虛詞的理解、古今詞辨析等）“文”（文意的理解）并重。其次，在閱讀實踐中舉一反三則是強調(diào)對文言知識遷移能力的考查。

縱觀2015年高考文言文閱讀試題，選文和設(shè)題已經(jīng)多元化，呈繁榮之勢，不管2016年高考文言文的選文和設(shè)題上如何出新，其考查的本質(zhì)仍是“課內(nèi)”與“課外”并重，“言”“文”并重。具體從以下幾方面分析一下命題趨向以及備考策略。

1.選材：二十四史仍然被看好，寫人材料仍為首選，傳主大多是以充滿正能量的臣子的面目出現(xiàn)的。閱讀這樣的傳記，重點是理清各種人物以及相關(guān)事件的關(guān)系，還有在事件中體現(xiàn)出的人物品質(zhì)。此外，包括書信、序文、墓志銘、題記、政論文在內(nèi)的廣義上的散文也漸入視野，已經(jīng)有經(jīng)史子集無所不涉的趨勢，取材范圍逐漸擴大。對此，考生在平時的課外閱讀中，應(yīng)該著重找一些篇幅在六、七百字左右的好文章全面閱讀，而不應(yīng)該只局限于人物傳記。

2.實詞：除《考綱》中規(guī)定的120個常用實詞外，預(yù)估古今語言中既有聯(lián)系又有區(qū)別的詞語（尤其是教材中經(jīng)常出現(xiàn)的）會涉及到，其中又偏重于一詞多義和古今異義詞。對此，考生應(yīng)該重視課本典型范文的復(fù)習(xí)，重點是把握重點實詞在文中的語境義。

3.虛詞：在18個虛詞中，預(yù)估“以”“其”“而”“于”“之”這五個虛詞仍然會是重點。對此，考生應(yīng)該全方位掌握其用法與意義，并能夠針對每個用法記準一個典型例子，以做到與陌生詞句進行對比鑒別。

4.語法現(xiàn)象：預(yù)估對詞類活用和文言句式的考查仍然會和翻譯試題緊密結(jié)合，不太可能單獨設(shè)題。復(fù)習(xí)時宜重點掌握名詞用作動詞、名詞作狀語、使動用法和意動用法、賓語前置句、狀語后置句、主謂倒裝句、被動句、判斷句，特別是省略句與固定格式。

5.翻譯：預(yù)估翻譯的句子的“采分點”不再集中在特殊的文言語法現(xiàn)象上，而是分散到各種典型詞語、語氣、修辭、文化常識中，呈現(xiàn)出“言”“文”并重的趨勢。為此，考生應(yīng)該在復(fù)習(xí)備考時先重視理解，再著重表達。

總體來說，在今后的備考中，考生要重點熟悉古代散文中的人物傳記，培養(yǎng)從整體上把握理解文段的能力，重視翻譯中對詞類活用、多義實詞、修辭方法、關(guān)聯(lián)詞語的訓(xùn)練，同時要加強古代文化常識的積累。只要扎實地積累，勤奮地訓(xùn)練，在2016年的高考中，文言文這一部分就一定會取得理想的分數(shù)。