探尋農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的一條幽徑

袁杏琳k

【摘 要】

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平徘徊不前，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)資源豐富多彩，農(nóng)村初中生的閑暇時(shí)間非常充裕。本文主要探索如何讓農(nóng)村初中語(yǔ)文教師做好初中生的閑暇教育，讓閑暇教育真正成為提升農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一條幽徑。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村初中 語(yǔ)文教師 閑暇教育 語(yǔ)文素養(yǎng)

一、農(nóng)村初中生的閑暇現(xiàn)狀

中學(xué)生的閑暇是指?jìng)€(gè)人獲得學(xué)校課程計(jì)劃以外的全部課余生活。五嚴(yán)禁令實(shí)施以后，農(nóng)村初中生的閑暇時(shí)間非常充裕，如晚飯后、雙休日、節(jié)假日等。在這些閑暇里，對(duì)于老師按上級(jí)要求布置的家庭作業(yè)，學(xué)生的完成情況是參差不齊，有按時(shí)完成的，有半做半抄的，有一字不寫的。閑暇內(nèi)容更是五花八門：有沉溺電視或DVD的，要么娛樂休閑類，要么武打言情類；有沉溺網(wǎng)吧或游戲室的，要么玩游戲，要么就聊天；有沉溺網(wǎng)游小說的，要么奇幻魔法類，要么恐怖靈異類；有成天捧著手機(jī)甚至走路撞了人都不知道的：有閑逛或鬼混的，要么抽煙，要么喝酒，要么賭錢，要么打架斗毆。這些學(xué)生里面，有父母都在家的，有只有母親在家的，有父母都不在家跟著爺爺奶奶或外公外婆的，有投親靠友寄人籬下的：對(duì)于這些孩子，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是沒有了，屬于他們的閑暇時(shí)間也還給他們了，可他們卻閑而無聊，甚至閑則生非。

二、農(nóng)村初中生的語(yǔ)文現(xiàn)狀

對(duì)照語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，農(nóng)村初中生的語(yǔ)文水平不容樂觀，無論是閱讀理解能力，還是寫作運(yùn)用能力，抑或是口語(yǔ)交際能力等都令人堪憂。閱讀課上，就從朗讀這一角度來說，多數(shù)學(xué)生不能讀出文章的或激昂，或低沉，或喜悅，或憂傷的感情色彩，更不用說品味文章語(yǔ)言的精妙之處了，即使講，要么擠出一兩個(gè)詞語(yǔ)，要么一聲不吭；寫作課上，你絕對(duì)不能在他們寫作之前朗讀某篇范文或下水文，你一讀，可就慘了，交上來的作文幾乎是一個(gè)模子里印出來的，實(shí)在難以提起批閱的興趣。再拿歷年的中考和高考來說吧，我市滿分150分的語(yǔ)文試卷，像我們這樣的農(nóng)村初中多數(shù)時(shí)候每班的語(yǔ)文均分僅在及格左右，120分以上每班竟然平均還不到一人。高考也不例外，特別是文科考生，滿分200分的語(yǔ)文，又有多少個(gè)文科考生取得了像一個(gè)文科生應(yīng)該取得的語(yǔ)文成績(jī)呢？

鑒于以上兩種現(xiàn)狀，我經(jīng)過深刻的思考，終于找到了他們之間的聯(lián)系，從閑暇現(xiàn)狀尋找改變語(yǔ)文現(xiàn)狀的契機(jī)，尋找閑暇教育與語(yǔ)文教育的最佳切合點(diǎn)，尋找提升農(nóng)村初中語(yǔ)文素養(yǎng)的空間。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)不能停留在課堂，課堂學(xué)習(xí)不能全面擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重任。語(yǔ)文素養(yǎng)的提升更多的是靠學(xué)生課后的觀察思考閱讀寫作?？v觀古今中外，又有哪個(gè)語(yǔ)文高手優(yōu)秀成績(jī)的取得是單靠課堂的，遍訪歷代文科狀元，又有多少文科狀元不是充分合理利用閑暇的點(diǎn)滴積累的。況且，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，語(yǔ)文資源無處不在，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程資源的開發(fā)與利用里也指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)作性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生語(yǔ)文能力?！币虼耍液粲跷覀冝r(nóng)村初中所有的語(yǔ)文教師都來關(guān)注農(nóng)村初中生的閑暇生活，投身閑暇教育。具體做法個(gè)人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)嘗試。

三、構(gòu)建現(xiàn)代閑暇教育理念

“18世紀(jì)，義務(wù)教育，公共教育制度的實(shí)施，開始改變教育的性質(zhì)，閑暇內(nèi)容作為一種學(xué)習(xí)手段和教學(xué)技巧被納入教學(xué)過程之中。19世紀(jì)—20世紀(jì)，課程改革的興盛，進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的興起，使閑暇及閑暇教育進(jìn)入教育的視野，閑暇教育是全面教育過程的一個(gè)重要組成部分的觀念開始為人們廣泛接受?！薄敖裉?，在許多國(guó)家，閑暇及閑暇教育被列入學(xué)校教育內(nèi)容，閑暇咨詢、戶外教育、環(huán)境教育等作為閑暇教育的方法和手段正在受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾暫瓦\(yùn)用。在我們國(guó)家，盡管閑暇及閑暇教育還剛剛開始起步，但是，已經(jīng)有不少有識(shí)之士開始了這方面的探索與研究，并且取得了喜人的成果?！泵鞔_了這一點(diǎn)，我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教師才會(huì)有閑暇意識(shí)，才會(huì)主動(dòng)關(guān)注閑暇，并研究閑暇，構(gòu)建現(xiàn)代閑暇教育理念，尋找閑暇教育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。才有可能結(jié)合語(yǔ)文新課程的理念，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，制定出切實(shí)可行的閑暇教育措施，讓閑暇生活既有利于學(xué)生的身心健康，又有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，既有利于學(xué)生的修身養(yǎng)性，又有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

四、積極探索閑暇教育實(shí)踐

如，語(yǔ)文教師可利用語(yǔ)文活動(dòng)課的時(shí)間，對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行分組，或以村為單位，或以小區(qū)為單位，或以興趣為單位，將全班學(xué)生分為幾組，大家推選小組長(zhǎng)，每組每?jī)蓚€(gè)星期集中一次，大致確定一個(gè)活動(dòng)主題，或“親近自然”，如，游覽五顏六色的果園，讓學(xué)生親手采摘粉紅的蜜桃，淡黃的鴨梨，紫色的葡萄，橘黃的柿子等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與收獲的喜悅，同時(shí)欣賞美麗的果園風(fēng)光，感受大自然地?zé)o窮奧秘，加深對(duì)文本的理解，充實(shí)寫作的素材，使自己的閑暇生活絢麗多彩?；颉坝H近生活”，如，走進(jìn)尋常百姓的家，讓學(xué)生親自了解鄉(xiāng)風(fēng)民俗，農(nóng)家風(fēng)情等。讓學(xué)生在水鄉(xiāng)文化的浸潤(rùn)中，感受家鄉(xiāng)文化的豐富，體驗(yàn)農(nóng)家生活的樂趣，領(lǐng)悟生活的哲理?；颉坝H近書本”，如，讀名家名篇，讓學(xué)生感受名家的風(fēng)采，透過美的文字發(fā)現(xiàn)美的意境，培養(yǎng)美的情感，積淀美的思想。老師輪流參加各組活動(dòng)，參加活動(dòng)時(shí)既要讓學(xué)生自由充分釋放自己，又要加以巧妙引導(dǎo)。地點(diǎn)隨活動(dòng)內(nèi)容的需要而變化。時(shí)間是半天。下面略舉一例，拋磚引玉。

活動(dòng)主題：“游古莊竹園”

古莊竹園，位于戴窯鎮(zhèn)區(qū)往北約三里路的東古村。竹園占地近百畝，四面環(huán)水，南瀕白涂河，東依莊內(nèi)大河，西、北分別由夾溝河環(huán)繞。每到夏天，滿溝荷葉亭亭，搖曳多姿。園內(nèi)以竹為主，兼及各種樹木花草，瓜果蔬菜，遠(yuǎn)看郁郁蒼蒼，青翠欲滴，有如一片綠云在棲息。竹園的南面有一座窄窄的小木橋，是唯一可以通往園內(nèi)的路徑，走上木橋，幾個(gè)頑皮的男生故意晃動(dòng)橋面，嚇得膽小的女生尖叫起來；橋下是潺潺的流水，水里有招搖的水草，游動(dòng)的魚兒；小河的北岸是一個(gè)用樹段和毛竹修成的碼頭，很有農(nóng)家風(fēng)味，好一幅“小橋流水人家”圖。過了小橋，進(jìn)入園內(nèi)，同學(xué)們就像剛從籠里放出的小鳥，很快向四面八方飛去，去尋找屬于自己的樂園。有鉆進(jìn)密林深處體驗(yàn)“曲徑通幽處，禪房花木深”的幽深意境的，有爬上高大古樹感受“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的雄心氣概的，有拿出紙筆抒寫性靈文章的，有打開相機(jī)拍攝美妙景點(diǎn)的。那鮮嫩的竹筍，無名的野花，古老的銀杏，濃密的竹子，低矮的茅屋等無不成了同學(xué)們筆下的精致，相機(jī)下的“鏡頭”。當(dāng)夕陽(yáng)西下之時(shí)，難以計(jì)數(shù)的鳥兒像趕集一般飛到竹園棲息，有野鴿、有白鷺、有貓頭鷹、有布谷鳥……它們時(shí)而盤旋于竹園上空，時(shí)而飄落于竹林之上，成群結(jié)對(duì)，拼出各種精美的圖案，好不壯觀、熱鬧。同學(xué)們頓時(shí)抬頭觀望，或驚奇，或贊嘆，或拍攝，拍下這神奇的畫面，精彩的瞬間。活動(dòng)快結(jié)束了，每個(gè)同學(xué)都收獲滿滿，一行行美妙的文字，一幅幅精彩的圖片，一份份快樂的心情?？粗鬟B忘返的學(xué)生，我把大家召集到一塊開滿各種野花的草地上，給大家講古莊竹園幽雅的環(huán)境不僅吸引了鳥兒，還吸引四面八方的游客前來游玩，取景。中央電視臺(tái)、江蘇電視臺(tái)以及泰州、興化等電視臺(tái)多次前來取景。1990年，中國(guó)神童劇組拍攝《少年鄭板橋》就曾以古莊竹園為主要取景點(diǎn)。講竹園姑嫂比武的凄美傳說。講完后，我不失時(shí)機(jī)地布置大家，每人回去寫一篇解說詞，解說秀美的竹園，角度自選，或全景，或特寫，或俯視，或仰視。以加深對(duì)課文《飛紅滴翠記黃山》的理解和體驗(yàn)，提高審美情趣。

兩周后，當(dāng)我們?cè)俅蜗嗑劢涣魃洗巍奥糜巍背晒麜r(shí)，我驚訝了，我驚訝于同學(xué)們那一句句充滿個(gè)性，充滿靈氣，充滿情趣的美妙文字；驚訝于同學(xué)們那一行行充滿詩(shī)意，充滿理性，充滿韻味的精彩片段；驚訝于同學(xué)們用眼睛觀察，用心靈感悟，用文筆抒寫出的一篇篇美妙的篇章。

條條大道通羅馬，如果說課堂教學(xué)是一條提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的康莊大道，那么閑暇教育只是我探尋的一條提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的幽徑。曲徑通幽處，探索無止境。我相信，只要我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教師勇于探索，追求發(fā)現(xiàn)，我們一定會(huì)探尋到更多提升農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的神奇的幽徑。

（本文獲江蘇省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)）

【參考文獻(xiàn)】

【1】李學(xué)龍，陳震.初中班主任【M】.南京師范大學(xué)出版社，1999

【2】林建華，曹樹.中學(xué)班主任與心理指導(dǎo)【M】.南京師范大學(xué)出版社