基于“素質(zhì)拓展實踐包”開發(fā)的高職院校共青團(tuán)實踐育人路徑的探究

[摘 要]高職院校共青團(tuán)是開展實踐育人工作的重要力量。本文從“基于素質(zhì)拓展實踐包”開發(fā)的角度，從當(dāng)前高職院校開展實踐育人工作創(chuàng)新的現(xiàn)實背景出發(fā)，嘗試探索高職院校共青團(tuán)開展實踐育人工作的路徑和工作保障機制建設(shè)?！八刭|(zhì)拓展實踐包”的開發(fā)和實施，為高職院校共青團(tuán)開展實踐育人工作的科學(xué)性和權(quán)威性提供了技術(shù)層面的保證。

[關(guān)鍵詞]實踐育人；高職院校共青團(tuán)；工作機制

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）10 — 0151 — 03

2012年10月，由教育部、中宣部、共青團(tuán)中央等七部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強新形勢下高校實踐育人工作的若干意見》的文件。在《意見》中，文件將加強高校實踐育人工作擺在了前所未有的重要位置。意見指出，要從觀念上改變高校“重理論輕實踐”、“重知識傳授輕能力培養(yǎng)”的傳統(tǒng)育人培養(yǎng)模式。要以“創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，開創(chuàng)高校實踐育人工作的新局面?！薄?〕

做為高等學(xué)校的重要組成部分，高職院校也應(yīng)承擔(dān)起推動高校實踐育人工作取得新成效的責(zé)任與義務(wù)。高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實踐育人的觀念，在實踐育人的工作思路、工作路徑與工作內(nèi)容體系的開發(fā)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，著力構(gòu)建與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)體系相銜接的實踐育人工作模式。

一、高職院校開展實踐育人工作創(chuàng)新的現(xiàn)實背景

在黨的十八大之后，黨中央提出了一系列轉(zhuǎn)變發(fā)展方式與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的政策與具體實施意見。推動發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的根本在人才儲備，培養(yǎng)出能承擔(dān)國家創(chuàng)新發(fā)展的大量高水平技術(shù)技能型人才，是高職院校人才培養(yǎng)工作的歷史責(zé)任與使命。高職院校開展實踐育人工作的改革與創(chuàng)新，具有緊迫的時代背景。

首先，隨著國家產(chǎn)業(yè)政策的調(diào)整，我國政府正在大力推動“中國制造” 向“中國創(chuàng)造”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向變革，將建設(shè)有中高水平的現(xiàn)代制造業(yè)做為現(xiàn)階段我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級國家戰(zhàn)略的目標(biāo)。實現(xiàn)國家戰(zhàn)略的高質(zhì)量調(diào)整，就需要一大批具備高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要力量，培養(yǎng)出能承擔(dān)起國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的合格建設(shè)者，是高職院校在新時期開展實踐育人工作改革的出發(fā)點與落腳點。

其次，隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，“培養(yǎng)什么樣的人？怎樣去培養(yǎng)人？”是擺在所有高等教育工作者面前的共同命題。高職院校雖然在辦學(xué)規(guī)模上超過了本科院校，但是由于其辦學(xué)機制、辦學(xué)的行業(yè)特色與背景都決定了高職院校在開展實踐育人工作上不能照搬本科院校的模式。高職院?？梢酝ㄟ^推動實踐教學(xué)改革、學(xué)生素質(zhì)拓展、學(xué)生技能培訓(xùn)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育等工作實踐來實現(xiàn)高職院校實踐育人模式構(gòu)建的差異化?！?〕

再次，做為高職院校實踐育人工作的對象，高職學(xué)生這一群體與其他學(xué)生群體相比，有其獨特的一面。比如從群體特征分析，當(dāng)前高職院校的學(xué)生均為90后，他們在價值取向、自主訴求表達(dá)以及思維方式上與80后學(xué)生有著更鮮明的特點。如何圍繞90后高職學(xué)生群體的特點，使得實踐育人的方式與實施獲得學(xué)生群體的認(rèn)同，是決定高職院校只實踐育人改革能否成功的重要因素。

二、共青團(tuán)在高職院校實踐育人工作中的地位與作用

共青團(tuán)作為青年群體的組織，承擔(dān)著組織青年、引導(dǎo)青年、服務(wù)青年和維護(hù)青少年基本權(quán)利的職責(zé)。共青團(tuán)本身的性質(zhì)就具有鮮明的實踐性，并且實踐育人工作是共青團(tuán)一項需要長期堅守并且大力發(fā)展下去的戰(zhàn)略基礎(chǔ)性工作。離開了實踐育人的工作抓手，共青團(tuán)將會失去其在青年群體中的組織影響力和生命力。在高職院校的共青團(tuán)組織中，共青團(tuán)更應(yīng)該發(fā)揮其組織優(yōu)勢，將自身的實踐育人工作創(chuàng)新與學(xué)校的實踐育人工作改革相銜接。高職院校共青團(tuán)在圍繞“實踐育人”中心工作開展創(chuàng)新與實踐的重要地位與作用主要體現(xiàn)在以下三個方面。

首先，高職院校共青團(tuán)育人的理念主要體現(xiàn)在“實踐育人”。做為“第二課堂”的重要組織者，共青團(tuán)在推動大學(xué)生社會實踐活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。作為高職院校，傳統(tǒng)的“第一課堂”教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人才培養(yǎng)的要求，而與第二課堂緊密相聯(lián)的“生產(chǎn)實習(xí)”、“頂崗實訓(xùn)”等技能培訓(xùn)的實踐活動是高職院校人才培養(yǎng)教育教學(xué)體系的重要組成部分。高職院校共青團(tuán)如何將“第二課堂”實踐有效延伸至人才培養(yǎng)的實踐活動中，是實現(xiàn)高職院校共青團(tuán)“實踐育人”工作理念與高職院校人才培養(yǎng)的“實踐育人”教育理念有效對接的重要提前。

其次，高職院校共青團(tuán)組織育人的工作形式是實踐育人。共青團(tuán)有先天的組織優(yōu)勢，在高職院校中，共青團(tuán)組織可以通過組織發(fā)動與宣傳，引導(dǎo)團(tuán)員青年圍繞黨政工作大局開展一一系列的教育實踐活動，如“大學(xué)生思想政治教育”、“大學(xué)生成長成才實踐”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”和“校園文化建設(shè)”等。共青團(tuán)能有效開展這些實踐活動的工作形式和載體就是實踐育人。高職院校共青團(tuán)應(yīng)該從構(gòu)建長效育人機制的角度出發(fā)，建設(shè)一批學(xué)校黨政認(rèn)可、學(xué)生滿意度高，能有效推動育人實踐改革的工作平臺和載體，從而豐富共青團(tuán)實踐育人的工作形式，最終實現(xiàn)高職院校共青團(tuán)發(fā)展的社會價值體現(xiàn)和高職院校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的雙贏。

再次，高職院校共青團(tuán)育人的路徑是實踐育人。高職院校人才培養(yǎng)的重要工作目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。高職院校共青團(tuán)要圍繞學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)開展育人工作，其路徑便是開展實踐育人。高職院校共青團(tuán)要以增強高職院校學(xué)生的社會責(zé)任感、提高學(xué)生實踐技能、助力學(xué)生快速適應(yīng)崗位、融入社會為工作目標(biāo)，不斷開辟新的實踐育人工作渠道，實現(xiàn)高職院校共青團(tuán)育人路徑與學(xué)校實踐育人路徑的高度統(tǒng)一。在育人路徑的拓展中，高職院校共青團(tuán)要不斷提高圍繞學(xué)校實踐育人教育教學(xué)改革的中心任務(wù)，開展工作的能力與水平。

三、基于素質(zhì)拓展實踐包開發(fā)的高職院校共青團(tuán)實踐育人工作路徑的初探

實施實踐育人工作，關(guān)鍵在于青年學(xué)生能否積極參與到實踐育人的模式之中，并且在此模式中獲得自身所亟需素質(zhì)與技能的提升。高職院校共青團(tuán)可以嘗試從“素質(zhì)拓展實踐包”開發(fā)的路徑，獲取創(chuàng)新實踐育人工作思路的方法。

1.以用途為導(dǎo)向的“素質(zhì)拓展實踐活動包”的整體開發(fā)。目前在高職院校里，有各種各樣的素質(zhì)拓展實踐活動，既有學(xué)校層面統(tǒng)籌的大型活動，如文化節(jié)、體育運動會、大型晚會等，也有二級院系和不同學(xué)生社團(tuán)組織根據(jù)不同學(xué)生群體開展的不同素質(zhì)拓展活動，如美食節(jié)、小型晚會、社團(tuán)展示等。由于缺乏整體的規(guī)劃和統(tǒng)籌，目前校園內(nèi)開展的活動質(zhì)量和延續(xù)性缺乏有效的評價。高職院校共青團(tuán)應(yīng)該根據(jù)以往的校園素質(zhì)拓展活動開展的情況，將屬于團(tuán)組織開展的活動從橫向與縱向兩個維度進(jìn)行歸納與統(tǒng)籌，開發(fā)出以“用途導(dǎo)向”歸類的素質(zhì)拓展實踐活動包。在具體的操作層面，首先從縱向維度，共青團(tuán)應(yīng)根據(jù)以往活動開展的實際情況，將素質(zhì)拓展活動分成若干不同用途導(dǎo)向的“小包”，如“校園文化拓展活動包”、“主題教育實踐活動包”、“社會實踐與志愿服務(wù)活動包”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動包”、“新媒體實踐活動包”和“自主開發(fā)實踐活動包”等。其次從橫向的層面，高職院校共青團(tuán)將不同學(xué)生組織、二級院系以及學(xué)校相關(guān)部門開展的各類活動進(jìn)行評價篩選，將符合一定標(biāo)準(zhǔn)的活動分類放入之前的活動包。共青團(tuán)要根據(jù)活動類型的大小、開展時間長短、學(xué)生參與的認(rèn)可度，將不同類別活動包內(nèi)的子活動按照一定順序排列，為今后開展不同層次的育人實踐活動做好前期的準(zhǔn)備工作。

2.以“目標(biāo)人群”為劃分的“素質(zhì)拓展實踐活動包”的開發(fā)。高職院校開展育人實踐的對象是所有在校學(xué)生。由于高職教育的“學(xué)制”與“人才培養(yǎng)內(nèi)容體系”與本科院校不同，高職院校共青團(tuán)要從“高職院校學(xué)生的人群特征”為切入點，進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)拓展實踐活動包的開發(fā)。首先，高職院校共青團(tuán)要以“年級”為第一級劃分，根據(jù)不同年級學(xué)生的成長成才需求，開發(fā)出符合本年級學(xué)生特點的素質(zhì)拓展實踐活動包。共青團(tuán)可以從主題教育活動包的角度，開發(fā)不同主題的系列“團(tuán)日活動”，從低年級向高年級依次開展“我的新生我的團(tuán)”、“我的大學(xué)我的團(tuán)”和“我的未來我的團(tuán)”主題團(tuán)日三步曲的主題教育實踐活動，可以從校園文化實踐的角度，從低年級向高年級依次開發(fā)“新生節(jié)校園嘉年華活動”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃與展示活動”等實踐活動。

針對不同學(xué)生群體開發(fā)的“活動包”，與整體開發(fā)的“總活動包”，既有聯(lián)系也有區(qū)別。一方面針對不同學(xué)生群體開發(fā)的實踐活動，可以從總活動包中借鑒現(xiàn)有的實踐活動，并且針對不同學(xué)生群體開發(fā)出新的實踐活動可以加入到總活動包之中。兩個活動包在這個層面上體現(xiàn)了一定的“從屬關(guān)系”。另一方面，針對不同群體開發(fā)的實踐活動包，可以在同一時段同時進(jìn)行，比如“主題團(tuán)日三步曲”實踐活動可以在三個年級中同時展開，并且從學(xué)校層面可以開展更高層次的觀摩與評比。在這個層面，針對不同群體開發(fā)的實踐活動相對于總活動包之間又具備了更高的“靈活性”和“實踐性”。〔3〕

3.基于“素質(zhì)拓展實踐活動包”實施的“學(xué)生骨干團(tuán)隊”的建設(shè)。在實踐育人的環(huán)節(jié)中，“第一課堂”主要的實施者是專職教師，教師通過理論講授和實踐帶教，對學(xué)生的知識獲取和技能提升進(jìn)行培育。在“第二課堂”的實施中，尤其在共青團(tuán)組織的實踐育人過程中，除了少數(shù)的實踐指導(dǎo)教師之外，絕大多數(shù)素質(zhì)拓展實踐活動的組織和實施是由學(xué)生團(tuán)體的主要負(fù)責(zé)人和學(xué)生骨干完成的。由于高職院校學(xué)生與本科學(xué)生的差異性，傳統(tǒng)靠某幾個學(xué)生骨干去組織實施好實踐活動是不太現(xiàn)實的。所以，根據(jù)高職院校學(xué)生以及學(xué)生組織的特點構(gòu)建能勝任學(xué)校第二課堂育人實踐的學(xué)生骨干團(tuán)隊，是高職院校共青團(tuán)組織亟需解決的問題。

要構(gòu)建出優(yōu)秀的高職院校學(xué)生骨干團(tuán)隊，一是要設(shè)計出符合“實踐活動包”特點的學(xué)生隊伍建設(shè)模型，二是要根據(jù)模型組建團(tuán)隊，三是要根據(jù)團(tuán)隊運行情況進(jìn)行及時的評價與調(diào)整。如本文作者構(gòu)建了以“基于動態(tài)循環(huán)雁行團(tuán)隊模式構(gòu)建”指導(dǎo)下的高職院校院校先進(jìn)學(xué)生組織建設(shè)路徑。在具體做法上，一方面作者在構(gòu)建路徑上從團(tuán)隊的選材、組建“雁行團(tuán)隊”，分類甄別、組建“雁頭”團(tuán)隊，訓(xùn)練和初步養(yǎng)成“雁行”團(tuán)隊的工作協(xié)調(diào)性和執(zhí)行力和營造正面輿論導(dǎo)向、培育學(xué)生骨干團(tuán)隊的特色品牌活動四個方面，初步組建出以優(yōu)秀學(xué)生骨干為主要力量的高職院校學(xué)生干部領(lǐng)頭團(tuán)隊。另一方面，作者在學(xué)生骨干的“雁行”團(tuán)隊的長效機制建設(shè)上，從有效確立“雁行”型學(xué)生骨干團(tuán)隊的價值定位，實行“主席團(tuán)”集體領(lǐng)導(dǎo)的輪值“雁頭”領(lǐng)航模式，突出雁行團(tuán)隊的學(xué)生骨干力量在實施學(xué)校素質(zhì)拓展實踐活動中的主體地位和有效凝練特色，保持團(tuán)隊延續(xù)性四個方面全面鞏固和深化“基于動態(tài)循環(huán)雁行團(tuán)隊模式構(gòu)建”指導(dǎo)下的高職院校院校先進(jìn)學(xué)生組織的建設(shè)成果。

“雁行團(tuán)隊”構(gòu)建下的高職院校學(xué)生組織的建設(shè)，為有效開展高職院校共青團(tuán)實踐育人工作提供了人才保障?！?〕

四、工作保障機制的建設(shè)

“素質(zhì)拓展活動實踐包”的開發(fā)設(shè)計、路徑拓展以及工作實施團(tuán)隊的組建可以在共青團(tuán)的組織領(lǐng)導(dǎo)下完成，而要將整個“實踐包”有效的融入到高職院校的實踐育人的工作體系之中，需要從學(xué)校的層面建設(shè)相應(yīng)的工作保障機制。工作保障機制建設(shè)質(zhì)量的高低，直接決定了“素質(zhì)拓展實踐活動包”能否承擔(dān)起創(chuàng)新高職院校共青團(tuán)實踐育人工作模式探路者的角色。

建設(shè)好高質(zhì)量的工作保障機制，高職院校共青團(tuán)可以從以下五個方面入手。一是在提高學(xué)生參與素質(zhì)拓展實踐的積極性方面，仿效第一課堂實踐育人教育教學(xué)的質(zhì)量評價模式，在能定量評價學(xué)生參與的社會實踐活動中，引入學(xué)分制，并且將重要的素質(zhì)拓展實踐活動納入到學(xué)校人才培養(yǎng)計劃之中。如目前很多高職院校已將“大學(xué)生暑期社會實踐”納入到人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃之中，并且將“暑期社會實踐”規(guī)定為學(xué)生必修課程。除此之外，高職院校共青團(tuán)要在此基礎(chǔ)上，與教學(xué)部門積極合作，開發(fā)出更多的必修性團(tuán)學(xué)實踐活動如“大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐”、“大學(xué)生志愿服務(wù)”等實踐活動，此類實踐活動要注意“理論講授”與“實踐環(huán)節(jié)”的結(jié)合?！氨匦扌詧F(tuán)學(xué)實踐活動的開發(fā)”在豐富“實踐活動包”的同時，也能有效提高學(xué)生參與共青團(tuán)主導(dǎo)的素質(zhì)拓展實踐活動的積極性。

二是在經(jīng)費保障方面，要把將共青團(tuán)實踐育人經(jīng)費劃撥為“學(xué)生活動經(jīng)費”性質(zhì)的做法轉(zhuǎn)變?yōu)閷⑸婕暗健氨匦扌詧F(tuán)學(xué)活動”的經(jīng)費劃撥為“教學(xué)保障經(jīng)費”性質(zhì)。這種做法可以有效完善共青團(tuán)育人實踐經(jīng)費的分配機制。高職院校共青團(tuán)要對給“學(xué)分”的實踐環(huán)節(jié)加大經(jīng)費保障力度，既要保障活動開展經(jīng)費，也要保障指導(dǎo)教師相關(guān)的工作經(jīng)費。如在開展“科技興趣小組”活動的過程中，在結(jié)題時，對于不同等級的科技興趣小組指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的“科研分”工作量獎勵，此類“科研分”工作量，既可以算作教師全年工作量的組成部分，也可以作為教師指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的工作獎勵。這種做法可以有效提高教育參與到共青團(tuán)實踐育人工作的積極性。

三是要將“素質(zhì)拓展實踐活動包”進(jìn)行實踐育人教學(xué)項目化的總結(jié)和提升。高職院校共青團(tuán)要建立實踐育人“教材”開發(fā)的團(tuán)隊，進(jìn)行完善素質(zhì)拓展教育教學(xué)計劃和相關(guān)教材的編寫工作。如編寫《高職學(xué)生素質(zhì)拓展指導(dǎo)手冊》、《高職學(xué)生社會實踐教程》和《高職學(xué)生科技創(chuàng)新實踐指南》等。教材的開發(fā)，可以有效提高高職院校共青團(tuán)開展實踐育人工作的科學(xué)性和權(quán)威性。

四是要建立素質(zhì)拓展實踐活動的展示平臺。高職院校共青團(tuán)要通過發(fā)揮共青團(tuán)組織的宣傳優(yōu)勢，積極將相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)和成果“曬”在團(tuán)屬的宣傳平臺上，如共青團(tuán)的廣播站、宣傳欄、共青團(tuán)網(wǎng)站和新媒體平臺。高職院校共青團(tuán)尤其要注重將“實踐包”的開發(fā)實施與展示平臺的建設(shè)相對應(yīng)，比如可以根據(jù)不同類別的“實踐包”，通過團(tuán)屬網(wǎng)站開辟“主題教育網(wǎng)”、“社會實踐課程自學(xué)平臺”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)”、“志愿服務(wù)網(wǎng)”等二級網(wǎng)絡(luò)平臺，分類展示“實踐包”的開發(fā)進(jìn)程與實施效果。

五是要建立科學(xué)、多元化的學(xué)生素質(zhì)拓展質(zhì)量評價和激勵體系。高職院校共青團(tuán)可以發(fā)揮組織優(yōu)勢，將學(xué)生參與“實踐包”的獎勵納入到共青團(tuán)的評獎評優(yōu)體系之中，同時將學(xué)生的“成績”給予有效的“認(rèn)證”。比如，高職院校共青團(tuán)可以嘗試開展“個性化”的素質(zhì)拓展實踐的評獎評優(yōu)工作，建立能覆蓋所有學(xué)生的素質(zhì)拓展激勵評價體系。如將傳統(tǒng)的“五四評優(yōu)”獎項進(jìn)行拓展，開辟鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能拓展的“創(chuàng)業(yè)實踐獎”、“多技能獎”，開辟激勵學(xué)生自我成長的“百尺竿頭獎”、“超越自我獎”，開辟倡導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展的“文體風(fēng)云獎”、“團(tuán)隊貢獻(xiàn)獎”。在進(jìn)行有效獎勵的同時，高職院校共青團(tuán)要對學(xué)生取得的成績進(jìn)行評估，以“素質(zhì)拓展證書”的形式，對學(xué)生參與實踐的成果予以認(rèn)證?！?〕

結(jié)語

高職院校共青團(tuán)如何科學(xué)開展實踐育人工作，是高職院校共青團(tuán)長期面臨的課題。共青團(tuán)要充分發(fā)揮好自身的組織優(yōu)勢、宣傳優(yōu)勢和實踐優(yōu)勢，積極爭取學(xué)校黨委和行政的支持，在圍繞高職院校人才培養(yǎng)的中心任務(wù)背景下，努力提高高職院校共青團(tuán)創(chuàng)新育人實踐路徑和模式的工作能力和水平。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕教育部等，關(guān)于進(jìn)一步加強新形勢下高校實踐育人工作的若干意見.2012-1-10

〔2〕毛厭草.項目化教學(xué)，授之以漁，授之以魚？〔N〕.中國教育報，2009-11-28.

〔3〕毛厭草.高職院校共青團(tuán)工作指南〔M〕.天津：天津社會科學(xué)院出版社，2014：137-186.

〔4〕毛厭草.基于動態(tài)循環(huán)“雁行”團(tuán)隊模式構(gòu)建下的高職院校學(xué)生組織建設(shè)的探索與實踐〔J〕.職業(yè)教育，2014，（01）：54.

〔5〕潘小儷，劉曉東.創(chuàng)新實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”促進(jìn)高校共青團(tuán)工作轉(zhuǎn)型〔J〕.思想教育研究，2009，（01）：102.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>