提高小學語文教學效率的幾點建議

郁金星

【摘 要】

作為一門最基本的學科，小學語文教學至關重要。一方面，若學生們立馬把課堂上學習的知識消化吸收，不僅對培養(yǎng)學生學習興趣有幫助，而且也體現(xiàn)了學習效果，繼而提高課堂教學效率。另一方面，好好利用交互式電子白板，改進教學工具，也能促進教學高效。因此，為了學生今后的學習與發(fā)展，切實從根本上抓好小學語文教學，好好利用課堂，提高小學語文教學效率，應該是每個小學語文老師所思考和改進的。故為提高小學語文教學效率，尋求建議是很有必要的。

【關鍵詞】

小學語文 教學效率 課堂 提高 建議

眾所周知，為了日后學生的學習和成長，打好小學語文基礎，就如同做好了啟蒙教育，故把這門基礎教育——小學語文教育抓好，是極有必要的。換言之，小學語文教學效率必須得提高。然而中國傳統(tǒng)的教學方式（灌輸式教學），單一、無趣，有許多語文老師深受其影響，一批批被動的學生們產(chǎn)出，極大程度上禁錮了小學生們的創(chuàng)造能力和想象力，也削減了他們的學習興趣。因此，小學語文老師應該對教學方式，學生積極性等問題提高關注度，并思考，提出解決辦法。對于提高小學語文教學效率，有如下幾點建議：

一、 轉變觀念，體現(xiàn)學生的主體地位

在小學語文教學的課堂上，就傳統(tǒng)教學模式而言，老師在臺上以中心角色出現(xiàn)，講課內容以教材為主，而為了順應新課改要求，轉換師生角色，強調學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，這就要求老師一改專制制度，各項教學活動都與學生共同、平等地參與，把課堂舞臺留給全體學生。誠然，不少小學生好動，自制能力差，這時在語文課堂上，正確的引導，讓學生們充分發(fā)現(xiàn)語文學習的價值，體會到語文學習的樂趣，這是老師們應當做到的。以正確的引導為前提，學生們可以充分感受到語文學習的魅力（語文是一門強大的學科），故而提高學習語文的參與度、積極性，讓學生們成為語文學習的主人。故而對語文課堂教學效率的提高自然形成。而且陶行知先生的《創(chuàng)造的兒童教育》里面提倡“轉變觀念，體現(xiàn)學生的主體地位”，教授《秋天的圖畫》也有同樣的思想。

二、培養(yǎng)學生對小學語文的學習興趣

“興趣是最好的老師”，雖然提高教學效率的方式有很多，但其基礎還是學生學習的興趣。既然學習的趣味性如此重要，那么學生們一旦發(fā)現(xiàn)它，課堂的氛圍也就隨之確定。那么問題來了，面對最基礎的小學語文教學，如何激發(fā)小學生們對其的興趣呢？

首先，講究語言藝術，做到語言生動形象，在必要的時候言簡意賅，與此同時，“抑揚頓挫”四個字講究的動態(tài)美也很重要。就實際語文課堂而言，學生們不喜歡老師平鋪直敘，毫無激情的授課，因為會讓學生昏昏欲睡，失去興趣。一旦語言對學生的胃口，學生與老師產(chǎn)生了共鳴，學生就更樂意聽下去，同時調動了學生的情感，繼而培養(yǎng)了學生的學習興趣。

其次，換一種教學方式，簡言之，就是換一種小學生們更能接受的教學方式。因為作文作為小學語文的學習重點，所以以寫作為例，詳細說明。眾所周知，親身經(jīng)歷比苦思冥想的體驗更真實，而且有趣，讓人更容易接受。故若在課堂上，僅僅給學生們出作文題目，下課了立馬檢查，相信這樣的訓練對學生們寫作的提高是不會有效果的。那么，換一種方式，效果應該會很明顯。按照季節(jié)要求，比如，春天來了，老師可能會以“春游”為題，相比與前一種死板的教學模式，老師可以帶領全班同學出游，親臨大自然，看到的，嗅到的，觸到的就是最真實的，比如桃花開了，滿樹的花朵是何其美艷，還有剛抽出的柳條是何其嫩綠，都十分直觀。然后再回到課堂，寫作就成了簡單而又有趣的事，而親自體驗過的更具情感，也提高了寫作質量，進一步提高了課堂教學效率。

因此，如何讓課堂更有趣，讓學生更加積極參與語文教學，除了出游的這種方式，老師們完全可以自創(chuàng)屬于自己的有趣的教學方式，以此提高學生們的學習興趣。

三、使用應用交互式電子白板

現(xiàn)如今，越來越多的學校選擇互動式教學環(huán)境，運用投影機、交互白板電腦，減少在黑板上的書寫，把課堂上的更多時間留給師生互動，并且學生們可以選擇主動上臺做講師，展示自我，不僅如此，自己學習的內容得到了鞏固，而且讓老師有機會站在學生的視角，更加清楚學生們所存在的問題。而且，交互式白板提供了清晰明了及快捷的教學方式，多媒體則可以提供清晰的圖片、生動的視頻來吸引學生們。這是一種綜合性刺激，它調動了多種感官，促進大腦思維，由此，把學生吸引在課堂上，從而產(chǎn)生學習的無限熱情，對小學語文教學效率的提高有極大的積極作用。

【結 語】

總之，如何提高小學語文教學效率，這需要學生們主動提高學習積極性，加大課堂參與度。而這些都依托老師們的教學模式、教學方法。所以教學是雙方的責任，真正實現(xiàn)“教”“學”融合，才能有效達到課堂目的，實現(xiàn)教育的價值。

【參考文獻】

【1】李慧春.為小學語文教學注入創(chuàng)新的活力.素質教育論壇，2009（11）

【2】姚仲輝.煥發(fā)活力的小學語文教學——淺談小學語文教學中網(wǎng)絡資源的有效應用與開發(fā)學周刊：A，2012（10）