放飛心靈快樂作文

侯艷茹

【摘 要】

隨著新課程改革理念的提出，小學語文教學面臨著一些新的挑戰(zhàn)。在新的教育形勢下，小學語文教學如何開展高效的寫作教學，則成為了需要重點思考的一大問題。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，重點分析了“如何放飛學生心靈，促進快樂寫作，提升教學效率”的問題。

【關(guān)鍵詞】

放飛心靈 快樂作文 小學語文 作文教學 寫作素材 寫作教學

在傳統(tǒng)小學語文教學過程中，教師對學生寫作進行過多的指導，嚴重影響了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，寫出來的作文千篇一律，缺乏豐富性和趣味性，難以體現(xiàn)學生的個人寫作特點。因此，必須不斷解放學生的思維，使學生能夠?qū)ψ魑倪M行充分構(gòu)思和創(chuàng)新，融入真摯的個人情感，提高學生的語文寫作水平。

一、及時積累優(yōu)秀的寫作素材

眾所周知，巧婦難為無米之炊。寫作素材的積累是整個寫作環(huán)節(jié)最為基礎(chǔ)和重要的環(huán)節(jié)，倘若缺乏豐富的素材，學生在寫作過程，則難以文思泉涌，也就無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。所以，教師在語文寫作教學過程中，應該不斷鼓勵和培養(yǎng)學生及時積累優(yōu)秀而寫作素材的良好習慣，掌握素材積累方法，以便在寫作的過程中能夠靈活運用素材，促進寫作效率和質(zhì)量的提高。寫作素材的積累并不是一蹴而就的，而是長期持續(xù)的過程。第一，生活是寫作最好的素材來源，學生應該對寫作素材進行仔細篩選，從生活和學習中發(fā)現(xiàn)和尋找具有使用價值的優(yōu)質(zhì)素材，使寫作素材盡可能的貼近生活實際，避免“假、大、空”等空洞的情況，以便豐富文章的內(nèi)容。另外，學生還必須對這些素材及時進行分類整理，并不斷思考總結(jié)，挖掘其其利用價值。第二，學生還可以嘗試在閱讀資料中對素材進行積累。單單依靠生活的積累是遠遠不夠的，閱讀資料種類繁多，所涉及的內(nèi)容和范圍非常廣泛，學生在閱讀過程中，可以對書籍內(nèi)容進行深入思考并獲得新的感悟和想法，提高自身文學修養(yǎng)和素質(zhì)。同時很多優(yōu)秀作者遣詞造句十分講究優(yōu)美，很多句子不僅優(yōu)美工整，而且還賦有一定的哲學內(nèi)涵和人生價值。學生可以根據(jù)自身需要對這些句子有選擇的摘抄和背誦。當積累的句子和素材達到一定程度，學生便可以在借鑒的同時加以自我構(gòu)思和創(chuàng)造，形成自身獨特的寫作風格。另外，受到時間和閱歷的限制，學生自己閱讀和積累的素材十分有限，教師可以鼓勵學生之間進行素材共享，并開展閱讀演講活動，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學作品，幫助學生對寫作素材進行積累，提高學生的整體寫作水平。

二、開展趣味性寫作教學

傳統(tǒng)死板、單一的教學模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代寫作教學的需求，成為了課堂教學質(zhì)量的重大阻礙。鑒于此，小學語文教師要想改善這種狀況，就必須創(chuàng)新教學理念和教學方式，根據(jù)教學實際情況以及學生的狀況，展開趣味性教學，激發(fā)學生的寫作熱情和寫作興趣。教師應該根據(jù)學生需求，及時對寫作教學模式和內(nèi)容進行更新和調(diào)整，并充分運用對媒體等設備予以輔助，為學生營造良好和諧的寫作教學氛圍。在對作文題目編寫時，盡量選擇較為新穎和時代感較強的題目，鼓勵學生采取多種方式進行寫作，不限制寫作題材，以便使學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能的選擇有趣的素材充實文章內(nèi)容，勇敢表達自己想法和內(nèi)心的情感，有效調(diào)動學生的寫作的熱情和寫作積極性，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和獨立思維能力。第一，對寫作問題進行巧妙設置。對于客觀事實和已知定論，學生很容易受到前人觀點的影響，思維固定，難以充分思考和創(chuàng)新，很難使學生感興趣。教師利用疑問設置的教學方式，可以激發(fā)學生的好奇心和探索知識的欲望。例如，以《課外活動》為作文主題，學生便可以對課外活動內(nèi)容和活動方式進行充分想象和思考，充分表達自己對課外活動的觀點和收獲。同時，教師還可以合理創(chuàng)設寫作情景，例如，以“我眼中的春天”為話題進行寫作，教師可以帶領(lǐng)學生進行踏春，使學生親自融入大自然中，領(lǐng)悟和感受春天的美好，每個學生對春天所觀察的角度不同，各自寫出自己所認為的春天的樣子，實現(xiàn)了作文的趣味性、豐富性和多樣性。

三、及時批改和評價學生作文

教學評價作為教學活動中的重要組成部分，評價成效直接關(guān)系到學生的學習狀況。小學語文教師不僅要重視對教學方式、教學理念的創(chuàng)新，同時還要注重對教學評價方式的創(chuàng)新，加強對評價環(huán)節(jié)的重視程度，借助科學、合理、有效的評價，為打造高效的寫作課堂，促進學生寫作能力的提升，奠定良好基礎(chǔ)。在學生完成寫作時，教師還應該及時對文章進行批改和評價。很多學生認為寫完就算完成寫作任務，并沒有意識到自身寫作存在的問題，導致學生經(jīng)長時間的寫作練習之后，仍然無法有效提升寫作水平。所以，教師必須進行教學反思，在批改和評價學生作文的同時，促使學生充分認識到自己存在的不足之處，并有針對性的引導學生，修改與完善自己的文章，以此促使他們養(yǎng)成良好的寫作習慣，為寫作能力的提升，奠定堅實的基礎(chǔ)。批改和評價除了教師進行之外，學生之間還可以進行文章互評，讓學生共同修改與評價彼此的文章，促進學生的共同發(fā)展與進步。當學生面對難以突破的問題時，教師就需要給予相應的指導，從而使學生的寫作水平和作文質(zhì)量得到實質(zhì)性的改善和提高。

【結(jié) 語】

語文作文是很多小學生較為頭疼的內(nèi)容，教師必須積極采取趣味性教學，滿足新課程的教學理念，激發(fā)學生的寫作興趣，使學生愛上寫作，不再畏懼寫作，通過寫作來表達和抒發(fā)自身的內(nèi)在情感，寫出優(yōu)質(zhì)的作文，提高學生的寫作成績。

【參考文獻】

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【3】姜道燕.放飛心靈 快樂作文——淺談小學語文作文教學的趣味性【J】.語文天地，2015（06）