小學(xué)作文生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考

張蕾

當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)仍存在著學(xué)生缺乏興趣，無“米”下鍋、形式老套、功利化習(xí)作的現(xiàn)狀，究其原因，是作文教學(xué)與日常生活彼此割裂，閉門造車的現(xiàn)象嚴(yán)重。生活化教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、挖掘生活，幫助學(xué)生積累素材、流露真情實(shí)感。本文從作文指導(dǎo)要貼近生活、作文創(chuàng)作要走進(jìn)生活、作文評(píng)價(jià)要緊扣生活等三方面闡述生活化作文的策略。

作文教學(xué)涉及到學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶、情緒等多種心理活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。近幾年來，小學(xué)作文教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，但仍存在著：學(xué)生缺乏興趣，學(xué)生畏懼甚至討厭寫作的問題；人文價(jià)值缺失，學(xué)生無話可寫，編、套現(xiàn)象嚴(yán)重；作文形式老套，追求謀篇布局、仿寫范文；寫作愈顯功利化，內(nèi)容虛假，缺乏真情實(shí)感。究其原因，學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)耗去了學(xué)生大量的時(shí)間，加之家用電器的普及造成學(xué)生從家務(wù)勞動(dòng)中消退，沒有“生活”，也就缺少尋源取材的過程。筆者以為，只有豐富學(xué)生的家庭、學(xué)校生活，引領(lǐng)學(xué)生親歷體驗(yàn)生活，參加社會(huì)實(shí)踐，去主動(dòng)獲取信息，才能積累習(xí)作素材，步上“生活作文”之路。

一、作文指導(dǎo)要貼近生活

學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)考分的追逐“樂此不?！?，學(xué)生也“兩耳不聞窗外事”，對(duì)生活中的事情漠不關(guān)心，不辯真假、不分美丑，也不知道哪些事該寫，哪些不該寫，哪些可以重點(diǎn)寫，以至寫作成為記“流水賬”。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注社會(huì)，從小做起，學(xué)會(huì)觀察具體的事物，養(yǎng)成關(guān)注生活的好習(xí)慣。

1.抓好課內(nèi)外閱讀，重視語言積累。一方面，蘇教版小學(xué)語文教材選取的內(nèi)容大多文質(zhì)兼美，教師要讓學(xué)生通過精讀課文，借鑒課文的寫作方法、寫作形式，接受文本信息，感受文本語言。學(xué)生在用眼看、用口讀、用腦思的過程中感知語言、積累語言。另一方面，課外閱讀也是學(xué)生積累知識(shí)材料的重要渠道，有助于學(xué)生拓展視野、開發(fā)智力、豐富情感，對(duì)選材、立意大有裨益。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的閱讀量提出了明確的要求，低年級(jí)不少于5萬字，中年級(jí)不少于40萬字，高年級(jí)不少于100萬字。教師要避免重課內(nèi)輕課外的現(xiàn)狀，通過建立班級(jí)圖書角、開閱讀方法講座、定期評(píng)比讀書筆記等方法，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

2.在瀏覽網(wǎng)絡(luò)中積累生活素材。網(wǎng)絡(luò)作為一種高效的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以查尋到豐富的生活素材，了解國(guó)內(nèi)外大事、社會(huì)熱點(diǎn)，還有網(wǎng)友的互動(dòng)評(píng)論。小學(xué)生可以在家長(zhǎng)、老師的陪同下，從網(wǎng)絡(luò)上獲取有價(jià)值的信息，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。

3.在生活體驗(yàn)中豐富知識(shí)。教師、家長(zhǎng)要盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走近大自然，讓他們?cè)谛蕾p自然風(fēng)光、領(lǐng)略風(fēng)土人情中感受生活，才能讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)有“米”可做，有感而發(fā)，有情可抒，才能寫出好的文章。

二、作文創(chuàng)作要走進(jìn)生活

作文的創(chuàng)作要打破作文困囿于課堂的傳統(tǒng)做法，要緊貼學(xué)生的日常生活，豐富寫作類型，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1.隨感作文。學(xué)生將自己在生活中的所見、所聞、所思、所感記錄下來，可以是家庭瑣事，也可以是成長(zhǎng)故事、社會(huì)生活、自然素描，所寫的事求實(shí)、情求真。形式多樣，內(nèi)容可以不拘一格，可以是日記、散文、詩歌，只要能以自己的方式表情達(dá)意即可。如在蘇教版五下習(xí)作2教學(xué)中，教者先利用課外活動(dòng)課組織學(xué)生舉行一次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，讓學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素表達(dá)，要求做到言之有序、內(nèi)容具體、重點(diǎn)突出。

2.調(diào)查作文。生活調(diào)查作文可以通過調(diào)查社會(huì)現(xiàn)象，了解社會(huì)生活的真實(shí)，形式可以是觀察日記，也可以是參觀記錄、社會(huì)現(xiàn)象調(diào)查等。觀察日記，是讓學(xué)生在種植物、養(yǎng)小動(dòng)物的基礎(chǔ)上，每天記錄其生長(zhǎng)情況，并寫出自己的感悟。參觀記錄，是在教師明確要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生走進(jìn)工廠、紀(jì)念館、博物館等，以筆觸記錄所見、所聞、所感。社會(huì)調(diào)查，是學(xué)生面對(duì)社會(huì)中的熱點(diǎn)事件，如中國(guó)好聲音的選秀活動(dòng)、食品安全問題、空氣質(zhì)量問題等，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的理解，促進(jìn)學(xué)生人生觀、世界觀的形成。

3.情境作文。教師為避免生活與學(xué)習(xí)彼此割裂的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，以激發(fā)學(xué)生積極參與生活的愿望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活、生活中學(xué)習(xí)，以走出習(xí)作無內(nèi)容可寫的困境。

三、作文評(píng)價(jià)要緊扣生活

1.建立多元化的評(píng)價(jià)體系。生活作文取材于生活，記錄的是學(xué)生最熟悉的人、事，以及參加活動(dòng)的感受，因而在作文評(píng)價(jià)中，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。教師要改變傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)中“一言堂”的現(xiàn)象，要建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)主體，把作文批改的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的評(píng)改才能。當(dāng)然，由于學(xué)生的寫作水平、生活閱歷等較為有限，教師切不可放任自流，要在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行評(píng)改，才能切實(shí)提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

2.傾聽學(xué)生心聲。傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)中，教師會(huì)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在寫作技能、思想內(nèi)容上，而對(duì)作文中表現(xiàn)的情感往往視而不見。教師不去揣摩學(xué)生心理、不去體驗(yàn)學(xué)生情感，難以實(shí)現(xiàn)情感交流，難以產(chǎn)生情感共鳴，難以獲得寫作的愉悅。教師要走近學(xué)生，多留有讓學(xué)生思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生談?wù)剬懽魉季S、經(jīng)驗(yàn)方法、存在困惑，與他們一起出點(diǎn)子，想辦法，才能使批改更有成效，使習(xí)作更有質(zhì)量。

3.展現(xiàn)精彩片斷。由于小學(xué)生的寫作能力有限，學(xué)生都能寫出優(yōu)秀的習(xí)作顯然是不可能的，教師要將學(xué)生習(xí)作中精彩的語言呈現(xiàn)給學(xué)生，讓全班同學(xué)共同欣賞，對(duì)于整篇優(yōu)秀的佳文，可以分發(fā)給學(xué)生讀一讀。被選中的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生成就感、愉悅感，進(jìn)而會(huì)對(duì)產(chǎn)生習(xí)作興趣。

總之，作文教學(xué)無視生活的現(xiàn)狀不容樂觀，我們小學(xué)語文教師要不斷探索作文教法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的好習(xí)慣，從身邊入手，學(xué)會(huì)在觀察中積累素材，用隨感、調(diào)查、情境作文表達(dá)自己的所見所聞、所思所感。教師要開展多元化的作文評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生熱愛寫作，能寫出一手好的文章。