高考理綜一輪復(fù)習(xí)：成蛹化蝶，成就完美蛻變

站在高三的門(mén)口，我對(duì)自己說(shuō)：哪里跌倒，哪里爬起，拼搏高三，不言放棄。站在高三的門(mén)口，我對(duì)自己說(shuō)：不為模模糊糊的未來(lái)?yè)?dān)心-口一為清清楚楚的現(xiàn)在努力。站在高三的門(mén)口，我對(duì)自己說(shuō)：一年決定一生，努力吧，別讓自己后悔。站在高三的門(mén)口，我對(duì)自己說(shuō)：后悔是一種耗費(fèi)精神的玩意，會(huì)造成比損失本身更大的損失，比錯(cuò)誤本身更大的錯(cuò)誤。

高三，你準(zhǔn)備好蛻變了嗎？

破繭成碟鑄造輝煌

文 肖華林

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)后，同學(xué)們由“學(xué)生”角色將很快進(jìn)入“考生”角色，同學(xué)們?nèi)绾雾樌麑?shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？本文就物理學(xué)科的復(fù)習(xí)和備考提供一些建議。

明確考綱要求，將考綱具體化

近幾年的高考題，沒(méi)有超綱的偏、難、怪題，試題大都是在考綱范圍內(nèi)的重組與創(chuàng)新，因此，考生應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱，具體而言就是在復(fù)習(xí)某一章之前先學(xué)習(xí)考綱，這一章復(fù)習(xí)完后再對(duì)照考綱落實(shí)一遍，看考綱上的考點(diǎn)是否都復(fù)習(xí)到了，考綱中考點(diǎn)所體現(xiàn)的內(nèi)涵和外延是否都搞清楚了。如有可能，考生應(yīng)將每一個(gè)考點(diǎn)具體化，即每個(gè)考點(diǎn)用若干典型例題來(lái)佐證，以體現(xiàn)考點(diǎn)所揭示的物理思想。

例1（2015海南卷）如圖1，空間有一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，一直金屬棒與磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直，當(dāng)它以速度v沿與棒和磁感應(yīng)強(qiáng)度都垂直的方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，棒兩端的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小ε；將此棒彎成兩段長(zhǎng)度相等且相互垂直的折彎，置于與磁感應(yīng)強(qiáng)度相垂直的平面內(nèi)，當(dāng)它沿兩段折線夾角平分線的方向以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)，棒兩端的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小為

命題分析 海南高考卷作為國(guó)家考試中心命題試卷之一，體現(xiàn)了對(duì)考試大綱的理解。在2015年新課程考試大綱說(shuō)明中明確提出“導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算只限于I垂直于B、v的情況”。本題在考查時(shí)遵循這一要求，同時(shí)對(duì)這一要求拓展，給出的導(dǎo)棒垂直于磁場(chǎng)B和速度v的情況，但是導(dǎo)棒卻不是直線狀態(tài)的。遵循考綱卻不拘泥于考綱。這一特點(diǎn)需要引起2016年參加高考的同學(xué)們的重視。

考生視角 設(shè)折彎前導(dǎo)體切割磁感線的長(zhǎng)度為I，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為e=Blv；折彎后，導(dǎo)體切割磁場(chǎng)的有效長(zhǎng)度為，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為，所以，選項(xiàng)B正確。

加強(qiáng)審題訓(xùn)練，正確提取信息

在審題過(guò)程中一定要注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。有相當(dāng)數(shù)量的考生在審題時(shí)，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而忽略了另外一些敘述性語(yǔ)言，特別是忽略了關(guān)鍵詞語(yǔ)，往往使解題過(guò)程變得盲目，思維變得混亂。

（2）隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋?，把這些隱含條件挖掘出來(lái)，往往就是解題的關(guān)鍵所在。

（3）審清中間過(guò)程的臨界狀態(tài)。許多物理問(wèn)題都涉及臨界狀態(tài)，臨界狀態(tài)是“問(wèn)題”發(fā)生突變的關(guān)鍵所在。臨界問(wèn)題往往帶有一定的隱蔽性，稍不留神就會(huì)出錯(cuò)。

（4）排除干擾因素。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無(wú)關(guān)的條件，而這些無(wú)關(guān)條件常常是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把它們排除，題目也就能迅速得到解決。

例2（2015新課標(biāo)卷I）一帶有乒乓球發(fā)射機(jī)的乒乓球臺(tái)，如圖2所示。水平臺(tái)面的長(zhǎng)和寬分別為L(zhǎng)1和L2，中間球網(wǎng)高度為h。發(fā)射機(jī)安裝于臺(tái)面左側(cè)邊緣的中點(diǎn)，能以不同速率向右側(cè)不同方向水平發(fā)射乒乓球，發(fā)射點(diǎn)距臺(tái)面高度為3h。不計(jì)空氣的作用，重力加速度大小為g。若乒乓球的發(fā)射速率v在某范圍內(nèi)，通過(guò)選擇合適的方向，就能使乒乓球落到球網(wǎng)右側(cè)臺(tái)面上，則v的最大取值范圍是（）

命題分析 題目中明確要求“乒乓球落到球網(wǎng)的右側(cè)臺(tái)面上”，但對(duì)于乒乓球的初始速度方向卻沒(méi)有要求，但不管初始速度方向如何，乒乓球均由高度3h處平拋，也就意味著乒乓球落到臺(tái)面上時(shí)在空中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同，如果水平位移越大，對(duì)應(yīng)的初始速度越大。據(jù)此分析可以得出初速度速度垂直球網(wǎng)且與球網(wǎng)相接觸而過(guò)，速度最??；當(dāng)乒乓球到達(dá)球臺(tái)對(duì)面的桌角時(shí)，乒乓球的速度最大。據(jù)此可得乒乓球落到球網(wǎng)右側(cè)時(shí)對(duì)應(yīng)的平拋速度的范圍。

考生視角 乒乓球做平拋運(yùn)動(dòng)，從左邊中點(diǎn)到右邊中點(diǎn)這個(gè)路線榛球網(wǎng)過(guò)線，速度最小，此時(shí)水平方向有，豎直方向有，解得；從左邊中點(diǎn)到右邊球臺(tái)角，速度最大，此時(shí)水平方向有，豎直方向上有3h=，解得。綜上有，選項(xiàng)D正確。

注重規(guī)范解題，提升答題速度

同學(xué)們要在平時(shí)的備考復(fù)習(xí)中養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣，要讓習(xí)慣成自然。如果平時(shí)隨意習(xí)慣了，在考場(chǎng)中書(shū)寫(xiě)出來(lái)的公式很多會(huì)不完整、跳躍性大，這樣就會(huì)出現(xiàn)會(huì)做但不能得滿(mǎn)分的尷尬局面；并口在考場(chǎng)刻意要求自己規(guī)范答題，還會(huì)導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)速度大大變慢，影響做題的速度。所以，只有在高三復(fù)習(xí)時(shí)，把平時(shí)的訓(xùn)練與考試當(dāng)作高考來(lái)看待，限時(shí)規(guī)范完成，才能將高考當(dāng)作平時(shí)的一次模擬訓(xùn)練來(lái)完成。平時(shí)做題先冷靜思考，待有正確思路后，再一氣呵成。不盲目求快，也避免中途的思路停滯。因此，考生應(yīng)在平時(shí)的訓(xùn)練中找準(zhǔn)自己的節(jié)奏，將速度與正確率結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性與正確性。

例3（2015新課標(biāo)卷I）如圖3，一長(zhǎng)為10cm的金屬棒ab用兩個(gè)完全相同的彈簧水平地懸掛在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中；磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為0.1T，方向垂直于紙面向里；彈簧上端固定，下端與金屬棒絕緣。金屬棒通過(guò)開(kāi)關(guān)與一電動(dòng)勢(shì)為12V的電池相連，電路總電阻為2Ω。已知開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)兩彈簧的伸長(zhǎng)量均為0.5cm；閉合開(kāi)關(guān)，系統(tǒng)重新平衡后，兩彈簧的伸長(zhǎng)量與開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)相比均改變了0.3cm，重力加速度大小取10m/s²判斷開(kāi)關(guān)閉合后金屬棒所受安培力的方向，并求出金屬棒的質(zhì)量。

命題分析 本題主要考查磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用。題目難度不大，但是能拿到滿(mǎn)分的考生并不太多。原因在哪里呢？其一是對(duì)題目中的文字“已知開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)兩彈簧的伸長(zhǎng)量均為0.5cm；閉合開(kāi)關(guān)，系統(tǒng)重新平衡后，兩彈簧的伸長(zhǎng)量與開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)相比均改變了0.3cm”不能正確理解：其二是在解答本題時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，對(duì)于題目中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，考生在應(yīng)用時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的物理過(guò)程，或者跳躍性書(shū)寫(xiě)物理方程導(dǎo)致丟分。

依題意，開(kāi)關(guān)閉合后，電流方向從b到a，由左手定則可知，金屬棒所受安培力方向豎直向下。 開(kāi)關(guān)斷開(kāi)時(shí)，兩彈簧各自相對(duì)于其原長(zhǎng)伸長(zhǎng)為

由胡克定律和力的平衡條件得

式①中，m為金屬棒的質(zhì)量，k是彈簧的勁度系數(shù)，g是重力加速度的大小。

開(kāi)關(guān)閉合后，金屬棒所受安培力的大小為F= Bll

②

式②中，l是回路電流，L是金屬棒的長(zhǎng)度。兩彈簧各自再伸長(zhǎng)了

由胡克定律和力的平衡條件得

由歐姆定律有E=IR

④

式④中，E是電池的電動(dòng)勢(shì)，R是電路總電阻。

聯(lián)立①②③④式，并代入題給數(shù)據(jù)得m=0.1kg ⑤

進(jìn)入高三復(fù)習(xí)備考后，同學(xué)們從考綱上檢查自己知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況，從高考標(biāo)準(zhǔn)答案的對(duì)照上落實(shí)自己的答題規(guī)范性和準(zhǔn)確性，從高考閱卷老師角度來(lái)檢驗(yàn)自己書(shū)寫(xiě)的完美性。從學(xué)生到考生，關(guān)鍵是自己內(nèi)心的強(qiáng)大和獨(dú)立，要能夠做自己的主人，做自己高考備考的強(qiáng)人和能人，2016年的高考輝煌一定屬于你們！

跳出舊模式創(chuàng)造新未來(lái)

文 李洪亮

高考一輪復(fù)習(xí)是整個(gè)高考復(fù)習(xí)歷程的基石，它將涵蓋所有重要的知識(shí)點(diǎn)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)查漏補(bǔ)缺的最好時(shí)機(jī)，是全面復(fù)習(xí)的唯一機(jī)會(huì)。因此，搞好一輪復(fù)習(xí)是提高成績(jī)的必要條件。高考一輪的復(fù)習(xí)過(guò)程可概括為復(fù)習(xí)一考試，再?gòu)?fù)習(xí)一再考試，不斷重復(fù)，螺旋式上升的過(guò)程。同學(xué)們的思維也不斷經(jīng)歷從怎樣搞好復(fù)習(xí)到怎樣提高考試成績(jī)的過(guò)程。下面就談一談?dòng)嘘P(guān)高考化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的方法和應(yīng)注意的一些問(wèn)題。

重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用

考查化學(xué)基本概念、基本理論和化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能的題型是高考化學(xué)試題的重要組成部分，這部分試題難度不是很大，但易出現(xiàn)錯(cuò)誤，考生往往得不到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)。主要原因是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能重視不夠，不能形成完整的知識(shí)體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要重視基本知識(shí)點(diǎn)的記憶、梳理和簡(jiǎn)單應(yīng)用，對(duì)于基本概念和物質(zhì)的重要性質(zhì)要記牢記熟，對(duì)基本理論的理解要到位，熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能并熟知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，要學(xué)會(huì)從化學(xué)視角看其他問(wèn)題和從其他視角看化學(xué)問(wèn)題。

例1（2015新課標(biāo)卷Ⅱ）食品干燥劑應(yīng)無(wú)毒、無(wú)味、無(wú)腐蝕性及環(huán)境友好。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.硅膠可用作食品干燥劑

B.P205不可用作食品干燥劑

C.六水合氯化鈣可用作食品干燥劑

D.加工后具有吸水性的植物纖維可用作食品干燥劑

答案 C

命題分析 本題主要考查化學(xué)基本概念和物質(zhì)的性質(zhì)，解答本題易注意兩點(diǎn)：一是“干燥劑”，二是“無(wú)毒、無(wú)味、無(wú)腐蝕性及環(huán)境友好”。硅膠是硅酸膠體，沒(méi)有毒，具有吸水性，可用作食品干燥劑；提酸性氧化物，具有吸水性，但吸水后生成磷酸或偏磷酸，磷酸有一定的腐蝕性，偏磷酸有毒，不能作食品干燥劑；可作干燥劑，但不具有吸水性，不能作食品干燥劑.力口工后具有吸水性的植物纖維無(wú)毒，可作食品干燥劑。

考生視角 本題中由于不知道硅膠是什么物質(zhì)或具有吸水性而導(dǎo)致錯(cuò)選；記住了氯化鈣具有吸水性，忽視了六水合氯化鈣不具有吸水性而導(dǎo)致錯(cuò)選。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度

科學(xué)素質(zhì)的提高，要從養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，這種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要從一點(diǎn)一滴做起，要處處嚴(yán)格要求。但相當(dāng)一部分考生在審題和答題中存在若干習(xí)慣性問(wèn)題，如審題不仔細(xì)，觀察圖示抓不住要點(diǎn)，化學(xué)用語(yǔ)使用不規(guī)范、不正確，解題步驟不完整，語(yǔ)言文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)、不準(zhǔn)確，簡(jiǎn)答題的要點(diǎn)與關(guān)鍵詞語(yǔ)回答不到位等造成失分的現(xiàn)象比較普遍。這些問(wèn)題的出現(xiàn)歸根結(jié)底還是學(xué)科素養(yǎng)問(wèn)題，說(shuō)明認(rèn)知結(jié)構(gòu)有缺陷。所以，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度至關(guān)重要。

例2（2015新課標(biāo)卷I）濃度均為、體積均為的MOH和ROH溶液，分別加水稀釋至體積V，pH隨的變化如圖1所示，下列敘述錯(cuò)誤的是（）

A.MOH的堿性強(qiáng)于ROH的堿性

B.ROH的電離程度：b點(diǎn)大于a點(diǎn)

C.若兩溶液無(wú)限稀釋?zhuān)瑒t它們的c（OH-）相等

D.當(dāng)時(shí)，若兩溶液同時(shí)升高溫度，

則c（M+），c（R+）增大

答案 D

命題分析 根據(jù)圖像可知.溶液的pH=13.說(shuō)明MOH為強(qiáng)電解質(zhì)，而ROH溶液的pH<13，說(shuō)明ROH為弱電解質(zhì)，所以MOH的堿性強(qiáng)于ROH的堿性.A項(xiàng)正確：ROH為弱堿，溶液越稀越易電離，所以ROH的電離程度：b點(diǎn)大于a點(diǎn)，B項(xiàng)正確；兩溶液無(wú)限稀釋下去，則都相當(dāng)于純水，所以它們的氫氧根離子濃度相等.C項(xiàng)正確；由圖示可知，當(dāng)時(shí)，MOH溶液的pH=11，ROH溶液的pH=10.MOH溶液中不存在電離平衡，而ROH溶液中存在電離平衡，升高溫度，電離正向移動(dòng)，則c（R+）濃度增大，而升高溫度，對(duì)c（M+）無(wú)影響，所以c（M+），c（R）減小，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

考生視角 解答本題需要仔細(xì)觀察圖形和相關(guān)數(shù)據(jù)，確定物質(zhì)初始狀態(tài)的pH，并判斷兩種堿的強(qiáng)弱，然后根據(jù)強(qiáng)堿或弱堿稀釋時(shí)pH的變化情況進(jìn)行解答。若忽視圖中物質(zhì)初始狀態(tài)的pH大小，就不能確定兩種堿的強(qiáng)弱，進(jìn)而造成錯(cuò)解。

切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本理論、實(shí)驗(yàn)基本技能的學(xué)習(xí)

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題，考生往往失分較多，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)大多還停留在動(dòng)眼多、動(dòng)耳多、動(dòng)嘴少、動(dòng)手少的“記”實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，或機(jī)械動(dòng)手不動(dòng)腦地做“照方抓藥”實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方式落后于高考實(shí)驗(yàn)命題的發(fā)展。缺乏有關(guān)實(shí)驗(yàn)的各種感性認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，靠紙面上談實(shí)驗(yàn)、多媒體上模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)救不是好辦法，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，必須在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。多?zhēng)取機(jī)會(huì)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索和討論研究，體驗(yàn)通過(guò)參與和操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。只有這樣，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完整性、實(shí)驗(yàn)觀察的全面性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性才能真正落到實(shí)處。

例3（2015新課標(biāo)卷I）草酸（乙二酸）存在于自然界的植物中，其。草酸的鈉鹽和鉀鹽易溶于水，而其鈣鹽難溶于水。草酸晶體（）無(wú)色，熔點(diǎn)為101℃，易溶于水，受熱脫水、升華，170℃以上分解?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（1）甲組同學(xué)按照如圖2所示的裝置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)草酸晶體的分解產(chǎn)物。裝置C中可觀察到的現(xiàn)象是____，由此可知草酸晶體分解的產(chǎn)物中有____。裝置B的主要作用是____。

（2）乙組同學(xué)認(rèn)為草酸晶體分解的產(chǎn)物中含有co，為進(jìn)行驗(yàn)證，選用甲組實(shí)驗(yàn)中的裝置A、B和圖3所示的部分裝置（可以重復(fù)選用）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

①乙組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置中，依次連接的合理順序?yàn)锳、B、____。裝置H反應(yīng)管中盛有的物質(zhì)是____。 ②能證明草酸晶體分解產(chǎn)物中有co的現(xiàn)象是____。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：

①草酸的酸性比碳酸的強(qiáng)__________________________________。 ②草酸為二元酸______________________________。

答案（1）有氣泡逸出，澄清石灰水渾濁；；冷凝（水蒸氣、草酸等），防止草酸進(jìn)入裝置C反應(yīng)生成沉淀，干擾的檢驗(yàn)。

（2）①F、D、G、H、D、l；Cu0（氧化銅）

②H中的黑色粉末變?yōu)榧t色，其后的D中澄清石灰水變渾濁。

（3）①向盛有少量溶液的試管中滴加草酸溶液，有氣泡產(chǎn)生。

②用NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定草酸溶液，消耗NaOH的物質(zhì)的量為草酸的2倍。

考生視角 （1）草酸分解產(chǎn)生和，則裝置C中觀察到的現(xiàn)象是有氣泡逸出，澄清石灰水變渾濁；裝置B的主要作用是冷凝（水蒸氣、草酸等），防止草酸進(jìn)入裝置C反應(yīng)生成沉淀，干擾的檢驗(yàn)。

（2）①為驗(yàn)證產(chǎn)物中有co，需除去C02并干燥后通過(guò)灼熱的Cu0，通過(guò)檢驗(yàn)還原Cu0后的產(chǎn)物中有即可。co有毒，要注意尾氣處理，故裝置的連接順序?yàn)锳、B、F、D、G、H、D、I。裝置H反應(yīng)管中盛有的物質(zhì)為Cu0。 ②co能還原Cu0，故H中的現(xiàn)象應(yīng)為黑色的固體粉末變紅，H后的D中的現(xiàn)象為澄清石灰水變渾濁。

（3）①依據(jù)強(qiáng)酸制弱酸的原理，可將草酸加入到碳酸氫鈉溶液中，若產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體，則證明草酸的酸性強(qiáng)于碳酸。②欲證明草酸是二元酸，需證明草酸中有兩個(gè)羧基，用NaOH溶液滴定即可。

加強(qiáng)信息遷移能力題型的訓(xùn)練

信息遷移題是高考試題中的必考題型。解答信息遷移題時(shí)，需即時(shí)接受一些新知識(shí)，并與已有知識(shí)聯(lián)系，將已有知識(shí)遷移到新問(wèn)題的情境中。所以該類(lèi)試題能較好地考查考生即時(shí)學(xué)習(xí)能力和歸納、概括及綜合應(yīng)用能力。解答此類(lèi)試題一定要讀懂題意，從所給信息中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)，然后將所得的本質(zhì)信息應(yīng)用到新問(wèn)題的解決中。

提高復(fù)習(xí)效率，避免走入題海誤區(qū)

新課程下的高考化學(xué)測(cè)試是為了有利于考查考生的綜合素質(zhì)和探究、創(chuàng)新能力，復(fù)習(xí)中一定要跳出題海，抓好基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，精算題目，以中檔題為主，在基礎(chǔ)上綜合，在綜合中提高，要學(xué)會(huì)做一題，會(huì)一類(lèi)，舉一反三，觸類(lèi)旁通。建立錯(cuò)題本，將每次考試做錯(cuò)的試題或不會(huì)的試題都記錄在冊(cè)，考試前重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些易錯(cuò)題、難題，保證自己不犯同樣的錯(cuò)誤。

對(duì)于要參加高考的同學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分的時(shí)間都在做題和復(fù)習(xí)，高考前一段時(shí)間的反思總結(jié)很重要，而錯(cuò)題本是反思總結(jié)最好的工具。同時(shí)還要研究化學(xué)試題的特點(diǎn)，跳出舊的復(fù)習(xí)模式，優(yōu)化方法，靈活創(chuàng)新，擺脫低效的題海戰(zhàn)術(shù)，提高復(fù)習(xí)效率。

積極轉(zhuǎn)變角色迎戰(zhàn)關(guān)鍵一戰(zhàn)

文 邢東

2015年的高考已經(jīng)落下帷幕，在送走高考畢業(yè)班學(xué)生的同時(shí)，新的學(xué)期也迎來(lái)了新高三的同學(xué)們。高三的學(xué)習(xí)不同于高一和高二，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是備戰(zhàn)高考，學(xué)習(xí)角色也從學(xué)生轉(zhuǎn)變到了考生。在高三這一年緊張的復(fù)習(xí)備考中，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)角色的“華麗轉(zhuǎn)身”，并最終在高考中“一考定乾坤”呢？下面結(jié)合2015年的理綜生物高考試題來(lái)談?wù)劯呷忌趯?shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變中需要重視的四個(gè)方面。

注重基礎(chǔ)，回歸教材

2015年的試題注重對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和主干內(nèi)容的考查，通過(guò)創(chuàng)新考查的方式，考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握，突出考試內(nèi)容的基礎(chǔ)性。部分選擇題和非選擇題的題千均來(lái)源于教材或?qū)滩牡暮?jiǎn)單延伸，充分展現(xiàn)了回歸教材的趨勢(shì)。相信許多同學(xué)都有這種體驗(yàn)：解答填空題時(shí)，意思答到了，但是拿不到分。這是由于我們對(duì)教材知識(shí)的理解總有欠缺，因而當(dāng)我們用自己的語(yǔ)言答題時(shí)，難免出現(xiàn)疏漏，自然不能得分。因此答題時(shí)應(yīng)盡可能多地用書(shū)本語(yǔ)言，因?yàn)榻滩恼Z(yǔ)言都經(jīng)過(guò)了干錘百煉，既可讀，又嚴(yán)謹(jǐn)。

例1（2015新課標(biāo)卷Ⅱ）端粒酶由RNA和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈。下列敘述正確的是（）

A.大腸桿菌擬核的DNA中含有端粒

B.端粒酶中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶

C.正常人細(xì)胞的每條染色體兩端都含有端粒DNA

D.正常體細(xì)胞的端粒DNA隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變長(zhǎng)

答案 C

命題分析 端粒存在于真核生物染色體的末端，是由DNA序列及其相關(guān)的蛋白質(zhì)所組成的復(fù)合體，A錯(cuò)誤。由“端粒酶由RNA和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的RNA為模板合成端粒DNA的一條鏈”可知端粒酶中的蛋白質(zhì)為逆轉(zhuǎn)錄酶，B錯(cuò)誤。正常體細(xì)胞的端粒DNA隨細(xì)胞分裂次數(shù)增加而變短，D錯(cuò)誤。

本題比較新穎地提出端粒酶的問(wèn)題，說(shuō)它新穎，并不是同學(xué)們完全沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，這個(gè)信息點(diǎn)在人教版必修1分子與細(xì)胞122頁(yè)中有關(guān)細(xì)胞衰老的原因中的小字內(nèi)容。如果同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)中全面掌握了教材中的內(nèi)容，那么這道題就沒(méi)有難度了。本題也提醒同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視課本，因?yàn)檎n本是高考試題命制的基本依據(jù)。

考生視角①根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，借鑒科學(xué)研究和老師推薦的記憶方法，如對(duì)比、歸納、總結(jié)等，找到適合自己的記憶方法。此外還要注意不斷與遺忘作斗爭(zhēng)，逐步養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣。

②同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中要準(zhǔn)確理解生物學(xué)知識(shí)，并養(yǎng)成整理和辨析易混淆知識(shí)、概念的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意相似內(nèi)容的區(qū)分和比較，對(duì)易混淆的概念及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。對(duì)易混淆知識(shí)一定要分辨清楚。

③在復(fù)習(xí)過(guò)程中要進(jìn)行階段自檢，可以每隔一個(gè)月或者一個(gè)半月的時(shí)間段自己檢測(cè)一下自己復(fù)習(xí)的情況，具體做法是把往年的高三上學(xué)期期末的題目拿過(guò)來(lái)做一做。因?yàn)槠谀┛荚囋嚲戆蜃R(shí)點(diǎn)最多，而且知識(shí)點(diǎn)的難度并不是特別大，因此能較好地檢測(cè)復(fù)習(xí)中的遺漏。

注重綜合，突出廣度

高考理綜生物試題在設(shè)計(jì)上注重原創(chuàng)性，大多數(shù)試題以簡(jiǎn)單而新穎的題材設(shè)置獨(dú)到的情境，在內(nèi)容上兼顧綜合性，每道試題都不只是就教材中的某一部分內(nèi)容連續(xù)設(shè)問(wèn)，而是涉及眾多的矧I識(shí)點(diǎn)，注重對(duì)考生綜合素質(zhì)的考查。

例2（2015山東卷）下列有關(guān)細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)含量比值的關(guān)系，正確的是（）

A.細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水，自由水的比值，種子萌發(fā)時(shí)比休眠時(shí)高

B.人體細(xì)胞內(nèi)的比值，線粒體內(nèi)比細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)高

C.神經(jīng)纖維膜內(nèi)的比值，動(dòng)作電位時(shí)比靜息電位時(shí)高

D.適宜條件下光合作用過(guò)程中的比值，停止供應(yīng)后比停止前高

答案 D

命題分析 細(xì)胞代謝越旺盛自由水，結(jié)合水比值越高，萌發(fā)的種子中比值升高，A項(xiàng)錯(cuò)誤；和跨膜方式是自由擴(kuò)散，由高濃度到低濃度，運(yùn)輸方向分別是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)一線粒體和線粒體—，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，所以細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中高于線粒體，B項(xiàng)錯(cuò)誤；動(dòng)作電位時(shí)內(nèi)流，使膜內(nèi)的比值比靜息電位時(shí)低.C項(xiàng)錯(cuò)誤：停止供應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中量降低，量升高，的比值升高，D項(xiàng)正確。

本題從學(xué)科的整體高度出發(fā)，以細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)為核心命題點(diǎn)，輻射考查了水分與代謝的關(guān)系、氣體的運(yùn)輸方式、離子與興奮的傳導(dǎo)、有機(jī)物與光合作用的關(guān)系等四方面的內(nèi)容，涉及必修1和必修3的主干知識(shí)。本題注重反映學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，體現(xiàn)學(xué)科中各部分內(nèi)容的聯(lián)系和融合，增強(qiáng)考試內(nèi)容的綜合性。

考生視角 每個(gè)學(xué)科都有自己的主干知識(shí)，這就是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，尤其是二輪復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中同學(xué)們可以通過(guò)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法來(lái)建立起知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，從而突破重點(diǎn)知識(shí)。例如，可建立“下丘腦專(zhuān)題”。下丘腦不儀有傳導(dǎo)神經(jīng)沖動(dòng)（興奮）的功能（例如，將興奮傳導(dǎo)到大腦皮層產(chǎn)生渴覺(jué)等），也能產(chǎn)生興奮（例如，滲透壓感受器在細(xì)胞外液的滲透壓變化的刺激下產(chǎn)生興奮），還能產(chǎn)生促甲狀腺激素釋放激素和促性腺激素釋放激素，它們分別調(diào)節(jié)垂體分泌促甲狀腺激素和促性腺激素，進(jìn)而調(diào)節(jié)甲狀腺和性腺。同時(shí)，下丘腦本身還可分泌抗利尿激素，促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收，減少尿量。此外，下丘腦通過(guò)神經(jīng)促進(jìn)胰島A細(xì)胞分泌胰高血糖素和促進(jìn)腎上腺分泌腎上腺素，或者通過(guò)神經(jīng)促進(jìn)胰島B細(xì)胞分泌胰島素。下丘腦還存在體溫調(diào)節(jié)的中樞，等等。

注重實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

2015年理綜試題注重考查實(shí)驗(yàn)和探究能力，符合生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)，有利于同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究，促進(jìn)同學(xué)們發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

例3 （2015新課標(biāo)卷Ⅱ）將三組生理狀態(tài)相同的某植物幼根分別培養(yǎng)在含有相同培養(yǎng)液的密閉培養(yǎng)瓶中，一段時(shí)間后，測(cè)定根吸收某一礦質(zhì)元素離子的量。培養(yǎng)條件及實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表1。下列分析正確的是（）

A.有氧條件有利于該植物幼根對(duì)該離子的吸收

B.該植物幼根對(duì)該離子的吸收與溫度的變化無(wú)關(guān)

C.氮?dú)猸h(huán)境中該植物幼根細(xì)胞吸收該離子不消耗ATP

D.與空氣相比，氮?dú)猸h(huán)境有利于該植物幼根對(duì)該離子的吸收

答案 A

命題分析 由表格信息可知，同樣溫度條件下，空氣瓶中離子相對(duì)吸收量大，說(shuō)明有氧條件有利于根對(duì)離子的吸收.A正確：同樣的空氣，不同溫度條件下離子的相對(duì)吸收量不同，說(shuō)明溫度變化影響根對(duì)離子的吸收.B錯(cuò)誤；同樣的溫度條件下，氮?dú)猸h(huán)境中根對(duì)離子的相對(duì)吸收量少，說(shuō)明根對(duì)離子的吸收需要消耗能量（ATP）.且氮?dú)猸h(huán)境中不利于根對(duì)該離子的吸收，C、D錯(cuò)誤。

本題考查的主要知識(shí)載體是關(guān)于植物對(duì)礦質(zhì)元素吸收，但是這里隱藏的是關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中對(duì)照的問(wèn)題。因此這道題只要從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)角度理清楚命題，找準(zhǔn)自變量和應(yīng)變量，理清它們內(nèi)在的邏輯關(guān)系，便可迎刃而解。

考生視角 ①利用分組實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)方法與技能。教材中的分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)素養(yǎng)的重要載體。這些實(shí)驗(yàn)包含了中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的基本方法與技能，它們不儀是高考直接考查的內(nèi)容（考綱規(guī)定部分），也是考生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

②結(jié)合經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。課本中介紹的科學(xué)家的典型實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)涵著科學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究的思想、方法和技術(shù)，在復(fù)習(xí)中充分利用好這些材料是提高實(shí)驗(yàn)探充能力的重要途徑。

加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，提升應(yīng)考能力

2015年高考理科綜合生物試題，突出理論聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際和科技前沿，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。試題結(jié)合考生的日常生活實(shí)際、醫(yī)療保健、體育活動(dòng)等背景設(shè)計(jì)試題情境，深入挖掘這些實(shí)際情境中的學(xué)科內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值，考查考生獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例4（2015新課標(biāo)卷I）抗維生素D佝僂病為X染色體顯性遺傳病，短指為常染色體顯性遺傳病，紅綠色盲為X染色體隱性遺傳病，白化病為常染色體隱性遺傳病。下列關(guān)于這四種遺傳病特征的敘述，正確的是（）

A短指的發(fā)病率男性高于女性

B.紅綠色盲女性患者的父親是該病的患者

c.抗維生素D佝僂病的發(fā)病率男性高于女性

D.白化病通常會(huì)在一個(gè)家系的幾代人中連續(xù)出現(xiàn)

答案 B

命題分析 短指常染色體遺傳，發(fā)病率男性女性相等，A項(xiàng)錯(cuò)誤。紅綠色盲伴X隱性遺傳，女性患者的父親兒子患病，B項(xiàng)正確。抗維生素D佝僂病是X染色體顯性遺傳病，發(fā)病率女性高于男性，c項(xiàng)錯(cuò)誤；白化病是常染色體隱性遺傳病，一般隔代遺傳，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

本題涉及抗維生素D佝僂病、短指、紅綠色盲、白化病等遺傳病相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這些內(nèi)容的考查，使同學(xué)們對(duì)遺傳咨詢(xún)和產(chǎn)前診斷等監(jiān)測(cè)和預(yù)防遺傳病的手段進(jìn)行了解，增加考生對(duì)生物科學(xué)的興趣，有助于幫助考生理解生物科學(xué)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類(lèi)生活產(chǎn)生的重大影響。

考生視角 同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注我們生活的時(shí)代，重視理論聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，真正做到學(xué)以致用。對(duì)發(fā)生在身邊的各類(lèi)有關(guān)事件，凡是能用生物學(xué)原理解釋的應(yīng)盡量去解釋?zhuān)@樣才能將生物學(xué)科素養(yǎng)落到實(shí)處，也為高考奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。

2016高考的集結(jié)號(hào)已經(jīng)吹響，要想在高考中考取理想成績(jī)，高三復(fù)習(xí)中思考問(wèn)題方式的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，希望同學(xué)們能積極調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。最后預(yù)祝同學(xué)們?cè)?016高考中金榜題名！