高中文言文教學(xué)融入講學(xué)稿的方法探索

盧彩紅

【摘 要】

新一輪的課堂教學(xué)改革拉開了帷幕，這一次推廣的新式課堂教學(xué)法是把講學(xué)稿應(yīng)用到學(xué)校的課堂教學(xué)中去。這種新式的教學(xué)方法充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體。在語文課堂教學(xué)中，我們嘗試著把講學(xué)稿應(yīng)用到文言文的教學(xué)中，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】

高中文言文 講學(xué)稿 方法探索

在新課標的指導(dǎo)下，如何調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性成為了擺在所有教育工作者面前的首要問題。改革課堂教學(xué)方式，打破原有的落后的教學(xué)模式，尋求更有效率的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，掌握所學(xué)知識。在這種背景之下，嘗試把講學(xué)稿的教學(xué)方法融入到文言文教學(xué)中，進行了探索，取得了很好的效果。

1.文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中語文教學(xué)中，文言文教學(xué)占有很重要的一部分，文言文文章里蘊含著我國古代文化的精髓，對傳承和發(fā)揚我國的優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，起到了很重要的作用。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)主要是老師在課堂上進行逐字逐句的講解，力求精講細講，但是這種“滿堂灌”的教學(xué)方式，起到的效果差強人意。老師在不斷的重復(fù)講過的內(nèi)容，做著很多無用功；而學(xué)生在老師“狂轟濫炸”的教學(xué)方式先，學(xué)習(xí)文言文的興致不斷降低，致使整個課堂的死氣沉沉。

尋求一種能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方法的問題，就擺在了老師的面前。提高課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，有針對性的學(xué)習(xí)，能夠自己解決的可以自己解決，弄不懂的再向老師請教，這種學(xué)習(xí)模式是老師和學(xué)生都期盼的。

2.講學(xué)稿在文言文教學(xué)中的嘗試

文言文的講學(xué)稿在設(shè)計上，力求最大程度的放開學(xué)生的思想，讓他們能夠自主的學(xué)習(xí)。文言文講學(xué)稿在設(shè)計上注重學(xué)生的自學(xué)，設(shè)計的習(xí)題也是讓學(xué)生能夠通過自己查找資料就能完成，教師不再讓學(xué)生進行重復(fù)性的練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠知道自己哪里會了，哪里還需要和老師同學(xué)討論交流。這種學(xué)習(xí)方法，真正的讓每個學(xué)生成了一個相對獨立的個體，他們在自己不懂的知識上可以分配更多的時間，從而更好的提高了學(xué)習(xí)效率?！耙詫W(xué)定教”是講學(xué)稿在文言文中應(yīng)用的最大益處。這種學(xué)習(xí)方法既減輕了老師講課強度，又讓學(xué)生有自己真正意義上的學(xué)習(xí)時間。

3.高中語文“講學(xué)稿”的組成

學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)重點難點是“講學(xué)稿”的四個重要組成成分?！皩W(xué)習(xí)重點難點”與“學(xué)習(xí)目標”的一部分是“過程與方法”、“技能與知識”、“生活態(tài)度、人生觀”這三點柔和在一起的，要強調(diào)的是需遵照學(xué)生的認知規(guī)律、研究學(xué)生、研究教材，從而才能達到適合不同層次的要求。更要注意，在表明自己的學(xué)習(xí)目標的時候萬不可含糊其辭，模棱兩可，不能使用重復(fù)的話語。盡量用“說出、找到、知道”等含義的確定詞、易于看的行為動詞

如《鴻門宴》教學(xué)中，可讓學(xué)生對劉邦、項羽成敗異變的原因進行探究，可從用人、性格、處事等方面進行對比。首先，用人方面，劉邦任人唯賢，賢士謀臣才會對他高度忠誠，形成高質(zhì)量、高忠誠的團隊，為日后稱王天下奠定了強大的人才基礎(chǔ)。《史記.高祖本記》記載：“夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！薄妒酚?陳丞相世家》中寫道“項王不能信人，其所任愛，非諸項，即妻之昆弟，雖有奇士不能用?！笨烧f是剛愎自用，任人唯親，最終活成了孤家寡人，可見，劉邦贏于“用人”，項羽輸于“自用”。其次，處事方面，劉邦心胸寬廣，深得人心，史料證明，劉邦到達霸上后，召集當?shù)孛考s法三章：殺人者死，傷人及盜抵罪。廢除秦朝的嚴刑茍法。使他深得民心。但項羽卻心胸狹隘，殘暴成性，不得人心。史料記載：滅秦之后，項羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕，謀臣韓生勸項羽說：“關(guān)中山河四塞險阻，土地肥美，可以作霸王之都?！倍椨鹨浴案毁F不歸故里，如同夜間穿錦衣走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人沐猴而冠，果真不假?！表椨鹇劼?，就烹殺了這人?？梢妱顬槿藢捜荩畹萌诵?，項羽心胸狹窄，不得人心。最后，性格上，劉邦在軍事戰(zhàn)爭中表現(xiàn)的有心計，重“智謀”，他善用計謀，善觀人心，攻心為上。宴會前他拉攏項伯就是個佐證。宴會中，抓住項羽自大、重“義”，自稱“臣”，且大做文章。其他史料記載，用陣平反間計，使項羽懷疑范增，不用其謀，迫使范增怒而歸鄉(xiāng)。再如明修棧道，暗度陳倉，垓下之圍時，下令四面大吹楚歌，瓦解項羽軍士氣。而項羽卻只有匹夫之勇，缺少謀略，一生打仗七十余次，從未失敗，垓下之圍時，驍勇善戰(zhàn)，殺死幾百人?？梢娪旅陀杏啵上е\略不足，經(jīng)過這番對比分析，學(xué)生自會從二人的立身處事中得到寶貴的啟示，從而確立自己正確的人生觀。這樣文言文的效用才算發(fā)揮到了極致。

【結(jié) 語】

在文言文教學(xué)中進行講學(xué)稿的應(yīng)用，不是簡單的復(fù)制，而是在吸取了講學(xué)稿的精髓之后，通過教師們的共同備課，對教學(xué)用教案進行優(yōu)化，才能設(shè)計出一份優(yōu)秀的講學(xué)稿，在這個過程中，老師的作用只是起到一個引領(lǐng)和點播的作用，主要的活動體是學(xué)生，在設(shè)計的練習(xí)題上也得做足功夫，爭取是每個學(xué)生都能夠通過有限的練習(xí)得到最大的收益。

【參考文獻】

【1】夏琳.文言文教學(xué)內(nèi)容的確定原則【J】.現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2012（02）