課外設(shè)計(jì)小組在園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)中的示范輻射作用研究

王文斗

摘要 為提高園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的繪圖與設(shè)計(jì)綜合能力，以實(shí)踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，充分利用校園周邊的教學(xué)實(shí)踐資源，鼓勵(lì)并吸收有一定繪圖基礎(chǔ)的學(xué)生，以自愿的方式，采取自主管理、自主約束、合作學(xué)習(xí)、共同提高的原則，成立課外設(shè)計(jì)小組，通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)演練”強(qiáng)化訓(xùn)練小組成員的創(chuàng)新思維與綜合設(shè)計(jì)能力，結(jié)果表明：課外設(shè)計(jì)小組的組織與活動(dòng)的實(shí)施收到了很好的效果，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合能力，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了示范輻射作用。

關(guān)鍵詞 課外設(shè)計(jì)小組；園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)；繪圖設(shè)計(jì)綜合能力；示范輻射作用

中圖分類(lèi)號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2015）19-378-02

園林設(shè)計(jì)與園林綠地規(guī)劃是園林專(zhuān)業(yè)的骨干課程，綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)，在園林專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占重要地位[1]。通過(guò)對(duì)城市園林綠地系統(tǒng)以及各類(lèi)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的理論和方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從綠地的功能分區(qū)、設(shè)計(jì)技術(shù)規(guī)范、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等多方面綜合考慮，正確表現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容與形式，提高繪圖與設(shè)計(jì)的綜合能力。

筆者本著以實(shí)踐為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分利用學(xué)校周邊的教學(xué)實(shí)踐資源，成立了課外設(shè)計(jì)小組，示范并推動(dòng)班級(jí)學(xué)生園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力的提高。

1 課外設(shè)計(jì)小組成立的目的與原則

1.1 目的 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)與園林綠地規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過(guò)課外設(shè)計(jì)小組示范輻射全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的快速手繪能力、計(jì)算機(jī)輔助制圖能力和獨(dú)立對(duì)各類(lèi)園林綠地類(lèi)型規(guī)劃設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維能力。

1.2 原則 課外設(shè)計(jì)小組采取自主管理、自主約束、合作學(xué)習(xí)、共同提高的原則，通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)演練”強(qiáng)化訓(xùn)練小組成員的創(chuàng)新思維與綜合設(shè)計(jì)能力。

2 課外設(shè)計(jì)小組活動(dòng)的組織與實(shí)施

課外設(shè)計(jì)小組作為一種提高園林專(zhuān)業(yè)本科生園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)綜合能力的途徑之一，是園林設(shè)計(jì)與園林綠地規(guī)劃課程學(xué)習(xí)的延伸與擴(kuò)展。

在園林設(shè)計(jì)課程開(kāi)課之初，先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行課外設(shè)計(jì)小組的意識(shí)培訓(xùn)，然后根據(jù)學(xué)生興趣，采取自愿的方式，吸收有一定手繪基礎(chǔ)的學(xué)生，每班構(gòu)建1～2個(gè)課外設(shè)計(jì)小組，每組6～8人，每組設(shè)立一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)制定活動(dòng)計(jì)劃及計(jì)劃的實(shí)施，組織、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)相關(guān)事宜，定期召集小組成員進(jìn)行作品交流，及時(shí)向教師反饋小組活動(dòng)情況[2]。指導(dǎo)教師不定期對(duì)小組成員的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，匯集優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品在課堂上展示，對(duì)設(shè)計(jì)理念、園林要素的布局、園林藝術(shù)效果的表達(dá)進(jìn)行詳盡的講解，提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.1 活動(dòng)計(jì)劃與內(nèi)容 在開(kāi)課初期，教師根據(jù)報(bào)名情況，按班級(jí)劃分小組，根據(jù)每個(gè)成員平時(shí)的學(xué)習(xí)與工作能力，選拔組長(zhǎng)。根據(jù)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，由指導(dǎo)教師安排前兩次活動(dòng)內(nèi)容，后期活動(dòng)計(jì)劃與內(nèi)容由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員根據(jù)教師的授課計(jì)劃制定。

園林1102班第2組（7人）的具體活動(dòng)計(jì)劃與活動(dòng)內(nèi)容見(jiàn)表1。

2.2 活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施 活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容制定后，前兩次活動(dòng)由指導(dǎo)教師（授課教師）帶領(lǐng)所有小組進(jìn)行活動(dòng)。首先，帶領(lǐng)所有小組成員參觀了臨汾最具特色的古城公園，從以下幾方面進(jìn)行了講解：

活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)負(fù)責(zé)人參加人員活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)介

9月15日古城公園指導(dǎo)教師小組成員公園設(shè)計(jì)背景介紹、設(shè)計(jì)構(gòu)成要素建成后效果的分析

9月22日校內(nèi)蒔英園指導(dǎo)教師小組成員介紹蒔英園設(shè)計(jì)背景、藝術(shù)體現(xiàn)、總體布局

10月13日汾河公園汾水古韻、磐石組長(zhǎng)小組成員參觀汾水古韻、磐石的假山與植物配置，對(duì)假山的基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)量

10月20日?qǐng)@林制圖室組長(zhǎng)小組成員繪制磐石及周?chē)母饕仄矫鎴D

11月3日校內(nèi)蒔英園組長(zhǎng)小組成員現(xiàn)場(chǎng)觀察亭與園橋的結(jié)構(gòu)，量測(cè)實(shí)際尺寸，了解建筑材料的類(lèi)型

11月10日?qǐng)@林制圖室組長(zhǎng)小組成員按照觀察與實(shí)測(cè)的尺寸手繪四角亭、石拱橋平面圖、結(jié)構(gòu)圖

11月24日汾河公園九州廣場(chǎng)組長(zhǎng)小組成員公園主入口參觀、設(shè)計(jì)效果分析

12月8日?qǐng)@林制圖室組長(zhǎng)指導(dǎo)教師小組成員活動(dòng)總結(jié)與交流、教師點(diǎn)評(píng)

2.2.1 設(shè)計(jì)主題。臨汾古城公園以“古城”為主題，旨在向游客展示臨汾的古城風(fēng)貌和悠久的歷史文化，打造文化古城的形象。

2.2.2 設(shè)計(jì)構(gòu)成與主要景觀。

古城公園以“古城”為主題，以歷史人文景觀（古城墻）、自然景觀（濕地）保護(hù)和生態(tài)綠化為出發(fā)點(diǎn)，是一座集歷史文化回顧、游覽、娛樂(lè)、休閑、健身為一體的綜合性公園。

設(shè)計(jì)構(gòu)成：自然水面、曲橋、小型雕塑、廊式藤架、亭榭和仿明代小型古建筑等。

主要景觀：古城雄姿、古城大院、鼓舞雕塑、臥牛碑亭、遺址紀(jì)念等。

集中講解后，各小組自由活動(dòng)，游覽古城公園，感受并學(xué)習(xí)古城公園的設(shè)計(jì)理念，對(duì)古城公園的設(shè)計(jì)效果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

各小組的活動(dòng)主要以臨汾規(guī)模最大的汾河公園為主，進(jìn)行游覽、學(xué)習(xí)、觀察、測(cè)量，繪制各要素平面圖，練習(xí)并提高手繪能力。進(jìn)行模擬“實(shí)戰(zhàn)演練”，自選題目進(jìn)行公園或廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師不定期檢查課外設(shè)計(jì)小組同學(xué)的作品，對(duì)比較好的作品進(jìn)行課堂講評(píng)。學(xué)期結(jié)束前，由各小組組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流總結(jié)，教師對(duì)所有作品評(píng)定打分，成績(jī)?yōu)槠谀┛偝煽?jī)的一部分。部分手繪作品見(jiàn)圖1～5。

3 課外設(shè)計(jì)小組的示范輻射作用

園林設(shè)計(jì)與園林綠地規(guī)劃課程實(shí)踐性、操作性強(qiáng)，課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間有限，僅僅依靠有限的課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力和繪圖設(shè)計(jì)綜合能力的提高。通過(guò)成立課外設(shè)計(jì)小組，學(xué)生有目的地觀察并收集城市廣場(chǎng)、公園等設(shè)計(jì)實(shí)例，體會(huì)其設(shè)計(jì)風(fēng)格與設(shè)計(jì)理念，并通過(guò)繪制廣場(chǎng)、公園設(shè)計(jì)要素的平面圖，使手繪能力得到鍛煉與提高，通過(guò)模擬“實(shí)戰(zhàn)演練”，提高了設(shè)計(jì)綜合能力。

在課堂教學(xué)中展示課外設(shè)計(jì)小組的優(yōu)秀作品，或者對(duì)小組成員的作品進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，教師組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行講評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生的思維進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)演練”，“重現(xiàn)”小組成員的設(shè)計(jì)理念與思路，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。課外設(shè)計(jì)小組成員的成就感和自豪感激發(fā)了學(xué)生的參于熱情，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的良好氣氛，對(duì)學(xué)生園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力的提高起到了示范與推動(dòng)作用。

4 結(jié)語(yǔ)

課外設(shè)計(jì)小組的組織與活動(dòng)的實(shí)施收到了很好的效果，得到了學(xué)生的肯定。

（1）增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)課外設(shè)計(jì)小組的活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參觀城市廣場(chǎng)、公園的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，感受園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的魅力，陶醉在人文景觀與自然景觀交匯的和諧之美中，極大地提高了學(xué)生對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)自己實(shí)際設(shè)計(jì)能力的渴望，學(xué)生積極參與活動(dòng)，通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)，積極發(fā)掘新思路，增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

課外設(shè)計(jì)小組的活動(dòng)要求學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，明確分工，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同提高，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

（3）提高了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合能力。

課外設(shè)計(jì)小組成員通過(guò)收集、參觀、學(xué)習(xí)優(yōu)秀園林設(shè)計(jì)作品，手繪各種景觀透視圖、剖面圖、綠地設(shè)計(jì)平面圖、鳥(niǎo)瞰圖等，并通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)演練”，自選題材，進(jìn)行模擬規(guī)劃設(shè)計(jì)，鍛煉了學(xué)生的觀察、分析和思考能力，提高了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的綜合能力。

（4）起到了示范輻射作用。

課外設(shè)計(jì)小組成員的優(yōu)秀作品可作為課堂教學(xué)的素材，通過(guò)講評(píng)，使學(xué)生了解小組成員的設(shè)計(jì)理念與思路，分享他們的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)他們的合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與創(chuàng)作的精神，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。課外設(shè)計(jì)小組的成立不僅促進(jìn)了園林設(shè)計(jì)與園林綠地規(guī)劃課程的教學(xué)，而且對(duì)同類(lèi)課程的教學(xué)也起到了一定的示范作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫得東，李卓冉.應(yīng)用型本科高校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2012（1）：92-96.

[2] 胡金花.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課外小組合作學(xué)習(xí)模式探索[J].科教文匯，2012（8）：121-122.