現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與原因剖析

陳勤

摘 要：責(zé)任心是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的言行以及對(duì)他人、集體、社會(huì)等所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度。責(zé)任心是一種踏實(shí)敬業(yè)的精神，是開展好一切工作的前提。

關(guān)鍵詞：責(zé)任心；小學(xué)生；原因剖析

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0015-01

責(zé)任心要從小培養(yǎng)，小學(xué)階段是發(fā)展造就學(xué)生良好責(zé)任心、形成優(yōu)良道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校要認(rèn)真開展好小學(xué)生責(zé)任心教育，提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)，就要全面調(diào)查了解現(xiàn)代社會(huì)小學(xué)生的責(zé)任心現(xiàn)狀，把握好責(zé)任心教育的切入點(diǎn)，有效提高責(zé)任心教育教學(xué)效率。我們?cè)谌谐菂^(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村三個(gè)區(qū)域有代表性地選擇了部分小學(xué)的學(xué)生為調(diào)查研究樣本，先后共計(jì)對(duì)508名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)公眾人物代表269人次進(jìn)行了訪談，并將小學(xué)生責(zé)任心現(xiàn)狀和原因作了剖析。

一、調(diào)查結(jié)果

1. 責(zé)任認(rèn)識(shí)模糊

調(diào)查問卷中反映出多數(shù)小學(xué)生責(zé)任認(rèn)識(shí)模糊，責(zé)任認(rèn)知能力較弱。如有一些一年級(jí)的小朋友認(rèn)為包書皮、整理書包、疊被子、整理書房等不是自己應(yīng)盡的責(zé)任，而是父母家長(zhǎng)的義務(wù)。部分中年級(jí)學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)只要把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)搞好就行，別人的學(xué)習(xí)好壞、生活冷暖和自己無關(guān)，進(jìn)而養(yǎng)成了“事不關(guān)己高高掛起”的思想。少數(shù)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為自己的任務(wù)只是學(xué)習(xí)，像保護(hù)環(huán)境、幫助他人、遵紀(jì)守法不屬于自己的責(zé)任范疇。

2. 責(zé)任情感淡薄

現(xiàn)代小學(xué)生獨(dú)生子女居多，生活條件優(yōu)越，導(dǎo)致嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，只懂得索取，卻不知道奉獻(xiàn)。只體會(huì)到父母及他人的關(guān)心溫暖，卻沒有嘗試對(duì)他人給予關(guān)心幫助，因此他們對(duì)父母、他人、社會(huì)和國(guó)家的感情淡薄，沒有同情心、關(guān)愛心，缺乏奉獻(xiàn)精神、責(zé)任意識(shí)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有35%的學(xué)生在見到別人遇到困難而傷心難過時(shí)也跟著流淚傷感，有42%的學(xué)生常常為自己的班級(jí)在集體比賽中沒有獲勝而難過，有80%的學(xué)生在看體育賽事中常常為中國(guó)隊(duì)奪得勝利而激動(dòng)歡呼、驕傲自豪。小學(xué)生的情感本是非常豐富的，但多數(shù)學(xué)生遇到的喜事多憂愁少，所以開心多傷心少，冷漠多熱情少。

3. 責(zé)任行為滯后

責(zé)任行為是責(zé)任心最為核心的要素，責(zé)任行為反映了一個(gè)人的責(zé)任情感、責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)弱。調(diào)查中通過對(duì)教師、家長(zhǎng)、社會(huì)代表的訪談中獲悉，多數(shù)學(xué)生責(zé)任行為能力和習(xí)慣甚是欠缺落后。有88%的低年級(jí)學(xué)生自己力所能及的事仍由父母包辦，自己缺乏責(zé)任意識(shí)和行為；只有40%的學(xué)生主動(dòng)幫助父母做過洗衣、做飯等家務(wù)，35%的學(xué)生犯了錯(cuò)誤主動(dòng)向?qū)Ψ劫r禮道歉，多數(shù)是在老師或家長(zhǎng)的教育勸說下不得已才去認(rèn)錯(cuò)。有60%的學(xué)生在公共汽車上主動(dòng)讓座。

調(diào)查現(xiàn)狀表明，現(xiàn)代有的學(xué)生責(zé)任認(rèn)知模糊，責(zé)任情感淡薄，責(zé)任行為滯后，他們的責(zé)任心令人擔(dān)憂。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生有著一定的社會(huì)客觀原因與個(gè)人主觀因素，現(xiàn)將各種緣由進(jìn)行剖析。

二、原因剖析

1. 社會(huì)氛圍影響

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)關(guān)注的重心停留在追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視了公民道德素養(yǎng)的提升，成人對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的忽視與冷淡，公民素養(yǎng)亟須提高，國(guó)家對(duì)公益事業(yè)的關(guān)注度仍需加強(qiáng)。成人的社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡薄影響了孩子的責(zé)任感的形成。如成人的自私自利行為嚴(yán)重影響著孩子的言行，導(dǎo)致孩子偏離道德認(rèn)知方向，讓他們的責(zé)任感缺失。電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)中的一些不健康文化充斥著孩子的視野，阻礙了孩子正當(dāng)審美情趣和審美觀念的發(fā)展，扭曲了孩子的幼小心靈，使得他們的責(zé)任心沒有能夠伴隨著身體的茁壯而健康成長(zhǎng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)營(yíng)造和諧社會(huì)氛圍，引導(dǎo)社會(huì)正能量的發(fā)揮，促進(jìn)孩子責(zé)任感的培養(yǎng)，助推孩子責(zé)任心的養(yǎng)成。

2. 家庭環(huán)境制約

家庭是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，良好的家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。一些家長(zhǎng)道德品性與文化素養(yǎng)低下，不良的言行與教育方式會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的反面影響。個(gè)別家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)孩子的衣食冷暖，只關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，不顧孩子的思想教育，對(duì)學(xué)校或社會(huì)組織的實(shí)踐活動(dòng)、公益活動(dòng)不予支持，不允許自己的孩子參加，認(rèn)為這樣會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，卻不懂得讓孩子在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉身體、磨煉思想意志。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分溺愛，過多包辦，給孩子過少的義務(wù)承擔(dān)，使孩子減少了鍛煉的機(jī)會(huì)，失去了應(yīng)有的家庭責(zé)任意識(shí)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)建和諧美滿的家庭，率先垂范，用自己的言行去感染孩子，多方面給孩子以示范引領(lǐng)，扶助孩子逐漸懂得自己的責(zé)任和義務(wù)，形成較強(qiáng)的責(zé)任心。

3. 學(xué)校教育錯(cuò)失

學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的第二大陣營(yíng)，擔(dān)負(fù)著立德樹人、教書育人的重大任務(wù)。在學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)上，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)充當(dāng)并發(fā)揮重要的使命。當(dāng)前，許多學(xué)校仍存在著“重知識(shí)輕道德”的教育思想傾向，應(yīng)試教育思想仍然殘留在一些教師頭腦里。學(xué)校教育教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)教育，看重學(xué)生文化成績(jī)，各校之間比拼考試分?jǐn)?shù)，仍以學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)劣、升學(xué)率高低為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，輕視學(xué)生道德教育，導(dǎo)致一些學(xué)生教養(yǎng)缺失，責(zé)任意識(shí)淡薄，責(zé)任行為落后。有些學(xué)校德育目標(biāo)片面單一，教學(xué)形式簡(jiǎn)單枯燥，教學(xué)效率低下；有些學(xué)校的思想品德課形同虛設(shè)，班隊(duì)課改成文化課，本末倒置，錯(cuò)失了學(xué)生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)……所有這些都是造成學(xué)生責(zé)任心缺失的主要原因。

總之，作為教師，我們只有睜開慧眼，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行動(dòng)，重拾自己的責(zé)任心，才能培育學(xué)生的責(zé)任心，讓責(zé)任之花永遠(yuǎn)盛開。

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