分析古為今用的高校音樂(lè)教育改革新途徑

【摘要】國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)課的教學(xué)主要以國(guó)外音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)古代音樂(lè)包含的意義；加之，很多高校并沒(méi)有在現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致傳統(tǒng)音樂(lè)的教學(xué)處于邊緣的狀態(tài)。高校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任，應(yīng)繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)的精華，并在教學(xué)中融合傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)，使大學(xué)生全方面認(rèn)識(shí)本民族音樂(lè)文化的傳統(tǒng)。高校應(yīng)該走上古為今用的音樂(lè)教育改革新途徑，努力使大學(xué)音樂(lè)教育成為促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)的一方重要基地。

【關(guān)鍵詞】古為今用；高校音樂(lè)；改革途徑

傳統(tǒng)音樂(lè)在國(guó)內(nèi)有著重要作用，是上千年來(lái)中華民族發(fā)展中所沉淀的特色文化，回顧歷史可知，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的時(shí)期，音樂(lè)也會(huì)得到一定的發(fā)展，并可以形成獨(dú)特的音樂(lè)，如：明清戲曲、唐詩(shī)、宋詞等。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是傳統(tǒng)音樂(lè)卻沒(méi)有取得相應(yīng)的發(fā)展，也沒(méi)有得到人們的重視，并且逐漸被人們忽略，傳統(tǒng)音樂(lè)發(fā)展情況非常不樂(lè)觀。因此，為了傳承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，人們需要充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)音樂(lè)的重要性。而在音樂(lè)形式越發(fā)多樣化的新時(shí)期，如何發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，并將其充分與現(xiàn)代高校的音樂(lè)教育相融合，是人們必將面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。本文主要分析了高校音樂(lè)教育的目的，探討目前高校音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，同時(shí)研究高校音樂(lè)教學(xué)中將傳統(tǒng)音樂(lè)“古為今用”的意義，并提出

一、高校音樂(lè)教育的目的

（一）發(fā)展學(xué)生的智力

在高校傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要全方面思考傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)涵與意義。此外，傳統(tǒng)音樂(lè)的內(nèi)容多種多樣，有助于訓(xùn)練學(xué)生的注意力、靈敏性、耐心等，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的智力會(huì)取得良好發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以用音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的求勝欲，推動(dòng)大學(xué)生奮勇直前的追求音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要抓住學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體比賽，這樣不僅能夠完成教學(xué)的目標(biāo)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生意志力，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中正確面對(duì)挫折、積極進(jìn)取。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，可以適當(dāng)加入一些團(tuán)體活動(dòng)，比如一些團(tuán)體活動(dòng)中，學(xué)生需要共同努力、相互配合才能在游戲中取得勝利，這些團(tuán)體性的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，也可以提高學(xué)生與同學(xué)、與教師溝通的能力。與此同時(shí)，各音樂(lè)活動(dòng)都具有規(guī)則性，規(guī)則可以保證活動(dòng)公正、安全、順利的進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)的規(guī)則建立在基本的道德標(biāo)準(zhǔn)之上，學(xué)生可以把音樂(lè)活動(dòng)的規(guī)則遷移到社會(huì)相關(guān)法律法規(guī)的遵守上，從而影響和規(guī)范學(xué)生的道德行為和社會(huì)行為方式，培養(yǎng)學(xué)生的遵紀(jì)守法習(xí)慣。

二、目前高校傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)的模式比較陳舊

過(guò)去高校音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，基本是使用視聽(tīng)感受法與教唱法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式存在諸多弊端，使大學(xué)生發(fā)展受到了限制。此外，教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有讓大學(xué)生發(fā)揮自身主體作用，經(jīng)常將自己作為課堂主體，使得學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)，也就不能積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)[3]。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不科學(xué)

在進(jìn)行不同時(shí)段、不同音樂(lè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師必須有針對(duì)性地設(shè)置音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。但由于當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不夠完善，究其原因，因?yàn)椴糠謱W(xué)生具備的音樂(lè)知識(shí)不夠系統(tǒng)化，教師對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的重視性不夠。另外，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、方式?jīng)]有規(guī)劃，基本根據(jù)自身實(shí)際情況教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)體差異性，導(dǎo)致高校傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)缺乏吸引力，從而達(dá)不到教學(xué)要求。

（三）學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異

近幾年來(lái)，高校的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，一般表現(xiàn)為，一些高校學(xué)生對(duì)于音樂(lè)認(rèn)識(shí)存在偏差，雖然部分大學(xué)對(duì)于教學(xué)方式與教師有新要求，但部分高校音樂(lè)教師基本的素養(yǎng)不夠，且一些教師沒(méi)有深入理解傳統(tǒng)音樂(lè)課程，相關(guān)專(zhuān)業(yè)水平比較低，加之平時(shí)交流與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，因此教學(xué)方式不夠新穎；高校高層管理者對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)不夠重視，相關(guān)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備比較落后、陳舊。

部分學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)較好，性格開(kāi)朗活潑，課堂上比較積極主動(dòng)。但一部分學(xué)生自小接受的教學(xué)水平相對(duì)落后，對(duì)于音樂(lè)也是一知半解，且音樂(lè)學(xué)習(xí)能力不夠，音樂(lè)課堂上比較膽怯與害羞，也不善于表達(dá)自己的感受。以上因素致使國(guó)內(nèi)高校學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力存在差別，學(xué)生音樂(lè)水平高低不一，而且部分高校沒(méi)有充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，老師只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行口頭闡述，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果[4]。

三、高校音樂(lè)教學(xué)中將傳統(tǒng)音樂(lè)“古為今用”的意義

（一）培養(yǎng)音樂(lè)人才

目前，我國(guó)主要通過(guò)高校教育來(lái)傳遞傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)人才，例如：音樂(lè)教師與音樂(lè)的愛(ài)好者等。此外，在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，高校教育中教育者應(yīng)該盡可能給大學(xué)生傳播傳統(tǒng)音樂(lè)的特色，讓大學(xué)生充分了解中華民族上下五千年的音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)高校學(xué)生逐漸成長(zhǎng)成優(yōu)秀的音樂(lè)人才[1]。

（二）推動(dòng)音樂(lè)的發(fā)展

我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)發(fā)展歷史比較長(zhǎng)，其不僅是中華民族瑰寶，而且代表著中華民族的特色。但由于當(dāng)下傳統(tǒng)文化逐漸被人們忽視，因此，在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，高校應(yīng)該向?qū)W生講解傳統(tǒng)音樂(lè)的特色，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)音樂(lè)的重要性，從而傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

（三）充分體現(xiàn)出教育的功能

高校教育功能就是對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)，同時(shí)肩負(fù)著培訓(xùn)高素質(zhì)人才的重任。因此為培養(yǎng)出大批優(yōu)秀人才，高校的音樂(lè)教師應(yīng)該廣泛收集傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)資料，在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)出具有傳統(tǒng)特色、專(zhuān)有的、經(jīng)典的教材，讓傳統(tǒng)音樂(lè)文化向著條理化與系統(tǒng)化方向發(fā)展與進(jìn)步。

四、古為今用的高校音樂(lè)教育改革新途徑

（一）尊重傳統(tǒng)的音樂(lè)文化

在現(xiàn)代高校的音樂(lè)教學(xué)中，教育者應(yīng)用充分了解國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)涵，了解傳統(tǒng)的音樂(lè)文化作用，鞏固國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)音樂(lè)的重要地位。此外，要培養(yǎng)大學(xué)生的多元化思維方式，改變國(guó)內(nèi)追崇西方音樂(lè)的情況，讓學(xué)生體會(huì)與認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)音樂(lè)底蘊(yùn)與內(nèi)涵，讓大學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)國(guó)內(nèi)音樂(lè)，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展與完善。

（二）樹(shù)立良好的現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)理念

近幾年來(lái)，西方音樂(lè)逐漸受到人們的追捧，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)音樂(lè)卻被人們忽視，該情況不利于國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳播，高校教育者應(yīng)該重視這種情況，并進(jìn)行改善。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)音樂(lè)有著久遠(yuǎn)的時(shí)代氣息，可以反映出歷史發(fā)展的特征，即便不同時(shí)期的教育思想與文化思想存在較大差異，但在傳統(tǒng)音樂(lè)發(fā)展中有著重要作用。因此，高校音樂(lè)教師應(yīng)該借鑒古代音樂(lè)的文化，同時(shí)融入西方音樂(lè)，從而提高高校學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

教師應(yīng)該在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以傳統(tǒng)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)為前提，讓學(xué)生用心體驗(yàn)音樂(lè)，感受音樂(lè)帶給自己的獨(dú)特感受，然后提出疑問(wèn)。音樂(lè)可以通過(guò)音響、音樂(lè)外部的表現(xiàn)形式，準(zhǔn)確地將音樂(lè)情感及社會(huì)生活情境傳達(dá)給聽(tīng)眾，洗滌人們的心靈，帶給人寧?kù)o與美好。因此，在現(xiàn)代高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，充實(shí)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)相對(duì)自由的、個(gè)性化、多樣化的平臺(tái)，使學(xué)生個(gè)性化得以發(fā)展。

此外，個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)的有效構(gòu)建，對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，是新課改對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)提出的新要求。要使平臺(tái)作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，需要教師準(zhǔn)確把握班級(jí)學(xué)生情況，了解學(xué)生的個(gè)性化差異，通過(guò)制造懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品探知欲，刺激大學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在探索過(guò)程中欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)背后承載的情感。

（四）教師創(chuàng)造個(gè)性化的音樂(lè)教學(xué)方法

為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代高校音樂(lè)的教學(xué)改革，教師要引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。教師還要引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)思考、觀察與記憶，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，只有這樣，才可以讓學(xué)生找到符合自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，提高自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。此外，音樂(lè)教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，對(duì)以往音樂(lè)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能使用各種音樂(lè)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)自己對(duì)于音樂(lè)的感想與體會(huì)。高校音樂(lè)教師可以制造一些情景探究問(wèn)題，應(yīng)用風(fēng)趣語(yǔ)言打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)課堂沉悶的氣氛，調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)個(gè)性化音樂(lè)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[5]。

（五）優(yōu)化教學(xué)的方式

高校音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是由學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升到情感融入，再到準(zhǔn)確、客觀地進(jìn)行音樂(lè)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)層次的逐漸提高。此外，傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代化音樂(lè)融合教學(xué)內(nèi)容與方式選擇對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)至關(guān)重要，換句話(huà)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生受到傳統(tǒng)音樂(lè)的感染，并將其融入到現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生深入理解音樂(lè)的內(nèi)涵。在學(xué)生充分理解傳統(tǒng)與現(xiàn)代化音樂(lè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸不同樂(lè)器、不同風(fēng)格的作品，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的有效結(jié)合，這樣才能將學(xué)生內(nèi)心情感最大限度地激發(fā)出來(lái)。教師在講授音樂(lè)內(nèi)容時(shí)，要針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的興趣這一特點(diǎn)，在高校音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)用傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代化音樂(lè)融合的手段，巧妙增設(shè)課堂互動(dòng)。例如：在播放一些慢節(jié)奏歌曲時(shí)，可以與學(xué)生一起在旋律中起舞，增強(qiáng)音樂(lè)的感染力，強(qiáng)化學(xué)生情感的體驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，古為今用的高校音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該面向全體大學(xué)生，讓每一個(gè)大學(xué)生都能在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的音樂(lè)水平，并提高音樂(lè)鑒賞水平。因此，在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段實(shí)施音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍里充實(shí)知識(shí)，提高對(duì)生活美感的捕捉能力，提升自己對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的認(rèn)知，從而使傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)上升為自發(fā)感受、接納、升華的過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介：呂清（1974—），女，漢族，河南省羅山人，河南大學(xué)畢業(yè)，學(xué)士，講師，現(xiàn)工作于永城職業(yè)學(xué)院文化藝術(shù)系，研究方向：音樂(lè)教育。