系統(tǒng)論視角下職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制內(nèi)涵與特征

梁菊紅 張為樂

摘 要 職教集團(tuán)中包括職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)組織、政府部門等若干成員，他們參與集團(tuán)的目的、擁有的資源、服務(wù)的定位等都存在差異并彼此關(guān)聯(lián)、相互作用，作為基本要素共同構(gòu)成了職教集團(tuán)復(fù)合體，并服從于職教集團(tuán)系統(tǒng)的整體目的功能。職教集團(tuán)作為一個系統(tǒng)，運(yùn)行依賴于其特有的模式、體制和工作規(guī)范，并體現(xiàn)出整體性、目的性、協(xié)同性等一般系統(tǒng)的性質(zhì)特點(diǎn)。從職教集團(tuán)的目的與功能出發(fā)，全面考慮成員單位的資源與利益需求，圍繞集團(tuán)目標(biāo)，整合資源、協(xié)調(diào)創(chuàng)新、協(xié)同發(fā)展，是保障集團(tuán)合作共贏、穩(wěn)定發(fā)展的基本要求。

關(guān)鍵詞 職教集團(tuán);系統(tǒng);運(yùn)行機(jī)制;特征

中圖分類號 G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）28-0051-04

一、職教集團(tuán)的系統(tǒng)內(nèi)涵與特征

（一）系統(tǒng)論與職教集團(tuán)

系統(tǒng)就是處于相互作用中的要素的復(fù)合體[1]。系統(tǒng)構(gòu)成有三個缺一不可的條件：要有兩個以上的要素、要素之間要相互聯(lián)系和作用、要素之間的聯(lián)系與作用必須產(chǎn)生整體功能[2]?！凹瘓F(tuán)”是為了一定目的組織起來共同行動的團(tuán)體[3]?！凹瘓F(tuán)化”是經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，指將分散的、生產(chǎn)規(guī)模比較小的實(shí)體以集團(tuán)的形式有機(jī)組織起來，形成規(guī)模比較大的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)體，以規(guī)模優(yōu)勢來提高企業(yè)經(jīng)營中的規(guī)模效益。職業(yè)教育集團(tuán)化是通過各種形式、多元主體的聯(lián)盟，借助規(guī)模效應(yīng)、資源優(yōu)化、品牌效應(yīng)和對口效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)?；?、集約化發(fā)展的過程，聯(lián)盟和集團(tuán)是集團(tuán)化的組織形式與結(jié)果[4]。職教集團(tuán)中包括職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)組織、政府部門等若干成員，他們參與集團(tuán)的目的、擁有的資源、服務(wù)的定位等都存在差異并彼此關(guān)聯(lián)、相互作用，作為基本要素共同構(gòu)成了職教集團(tuán)復(fù)合體，并服從于職教集團(tuán)系統(tǒng)的整體目的功能。由此看來，職教集團(tuán)具備系統(tǒng)概念的基本內(nèi)涵與外延，是一個較為典型的社會系統(tǒng)。

（二）職教集團(tuán)系統(tǒng)的元素、結(jié)構(gòu)、功能與環(huán)境

任何系統(tǒng)都可以由元素、結(jié)構(gòu)、功能、環(huán)境四個要素來刻畫。元素、結(jié)構(gòu)是功能的基礎(chǔ)，功能是元素、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)并反作用于結(jié)構(gòu)[5]。在集團(tuán)化過程中，不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同階段、不同辦學(xué)水平，但存在業(yè)務(wù)聯(lián)系、互補(bǔ)需要的不同成員結(jié)合為一體，對資源進(jìn)行優(yōu)化組合，產(chǎn)生系統(tǒng)優(yōu)化效益。在實(shí)際運(yùn)行中，有必要將構(gòu)成集團(tuán)系統(tǒng)的每個組成元素考慮到其中，并力爭產(chǎn)生1+1>2的整體性功能[6]?？v向來看，集團(tuán)的層次性非常明顯。圍繞集團(tuán)的核心目標(biāo)，職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)無疑處于較高層次，這其中的牽頭單位、集團(tuán)組織核心單位可確定為一級元素，普通院校、企業(yè)為二級元素，其他如咨詢機(jī)構(gòu)等因?qū)瘓F(tuán)系統(tǒng)的性質(zhì)、功能影響程度較低，可定為三級及以下元素。橫向來看，集團(tuán)元素的關(guān)聯(lián)性也很顯著，集團(tuán)成員之間由于地域、行業(yè)等空間的連續(xù)性、資源供給或利用等物質(zhì)上的相互依存性、能量與信息上的相互流動性而彼此關(guān)聯(lián)、相互作用，整合形成更高層次的職教集團(tuán)系統(tǒng)，這并非是簡單疊加，而是有機(jī)組合。當(dāng)系統(tǒng)內(nèi)部各要素、各層次、各子系統(tǒng)之間協(xié)同配合、有效運(yùn)行時，集團(tuán)就處于有序狀態(tài)，可以穩(wěn)定地生存發(fā)展;反之，集團(tuán)便處于無序狀態(tài)，必然會在內(nèi)部作用和外界環(huán)境的影響下發(fā)生結(jié)構(gòu)變化，直接危及其穩(wěn)定與發(fā)展。成員和集團(tuán)之間是部分與整體的關(guān)系，它們相互依存、互為條件，相互聯(lián)系、相互作用。成員作為組成要素，一方面受到系統(tǒng)的支配、主導(dǎo)，受到系統(tǒng)性質(zhì)與功能的制約;另一方面它們也是構(gòu)成集團(tuán)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，其變化也會影響系統(tǒng)的變化，因而使集團(tuán)系統(tǒng)對其產(chǎn)生依賴性。

系統(tǒng)組成元素之間相互關(guān)系的總和就是系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，也就是具有某種穩(wěn)定性的系統(tǒng)元素的組織形式和結(jié)合方式。系統(tǒng)應(yīng)有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，且與功能密切關(guān)聯(lián)。結(jié)構(gòu)的秘密在于相互作用，表現(xiàn)在相互限制、篩選、協(xié)同三方面，要求元素減少自由度、選擇相關(guān)功能、協(xié)同工作，以形成系統(tǒng)新的功能[7]。集團(tuán)中各成員在法律地位上雖然是完全平等的，但在集團(tuán)系統(tǒng)中作為要素的層次定位卻不相同，其相互聯(lián)系一般由集團(tuán)章程等來規(guī)范，并以集團(tuán)組織形式體現(xiàn)，是系統(tǒng)功能發(fā)揮的重要基礎(chǔ)。組織結(jié)構(gòu)明確了各成員單位之間的關(guān)系、定位了其在系統(tǒng)運(yùn)行中的功能與作用，進(jìn)而使集團(tuán)系統(tǒng)協(xié)調(diào)、有序地運(yùn)行，以實(shí)現(xiàn)其任務(wù)目標(biāo)。

外界對系統(tǒng)輸入物質(zhì)、能量和信息，經(jīng)過系統(tǒng)的處理，向環(huán)境輸出新的物質(zhì)、能量和信息，這就是系統(tǒng)功能的表現(xiàn)，也是系統(tǒng)運(yùn)行的過程。客觀上，集團(tuán)系統(tǒng)作為一個整體存在于一定的社會環(huán)境中，社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與集團(tuán)的運(yùn)行相互作用、密切相關(guān)。例如，國家與地區(qū)的政治制度、教育方針、產(chǎn)業(yè)政策、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、人文歷史等方面都是集團(tuán)形成、存在、成長的重要影響因素。同時，集團(tuán)內(nèi)部成員的類型、功能、水平、訴求等又構(gòu)成了集團(tuán)的內(nèi)部環(huán)境，同樣影響著集團(tuán)的功能發(fā)揮。集團(tuán)系統(tǒng)接受社會輸入的資金設(shè)備等物質(zhì)資源、政策及需求等能量和信息后，經(jīng)過運(yùn)行處理，可向社會輸出其所需要的人才、技術(shù)、科研等服務(wù)，這就是職教集團(tuán)系統(tǒng)功能的具體表現(xiàn)。

二、職教集團(tuán)及其運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵

依據(jù)系統(tǒng)論對職教集團(tuán)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制中的關(guān)鍵概念，如模式、結(jié)構(gòu)、體制和機(jī)制等進(jìn)行辨析，可更好地界定集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制的內(nèi)涵，并為分析研究其特征提供適合的、準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。

（一）職教集團(tuán)的模式

“模式”通常是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式[8]。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，系統(tǒng)的模式就是整個系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)之間、各要素之間穩(wěn)定的組合方式[9]。職教集團(tuán)的模式是指這個系統(tǒng)中各成員單位之間的相互關(guān)系、維系穩(wěn)定的組合方式、集團(tuán)結(jié)構(gòu)的層次性及邊界等?！澳Ｊ健奔纫c區(qū)域、行業(yè)產(chǎn)業(yè)政策、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相對應(yīng)，又要與政治制度、教育方針、人文歷史等相呼應(yīng)，職教集團(tuán)沒有統(tǒng)一的模式，也沒有一成不變的模式。

（二）職教集團(tuán)的體制

“體制”通常是指國家機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位等的組織制度[10]，有結(jié)構(gòu)（體）和制度（制）雙重含義，是組織機(jī)構(gòu)和工作規(guī)范的總和。結(jié)構(gòu)不是系統(tǒng)組成元素的簡單堆砌，而是有機(jī)、有序、相對穩(wěn)定的組織。系統(tǒng)論認(rèn)為，結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)中元素的組織形式、相互關(guān)系或相互作用，是發(fā)揮系統(tǒng)功能的重要保證。職教集團(tuán)的體制是其組織機(jī)構(gòu)與工作規(guī)范的有機(jī)結(jié)合體，其中組織結(jié)構(gòu)是載體，工作規(guī)范是核心。根據(jù)結(jié)構(gòu)不確定性原理，功能和結(jié)構(gòu)之間并不是一一對應(yīng)的，為實(shí)現(xiàn)某種功能可以找到多種結(jié)構(gòu)。常見的職教集團(tuán)體制結(jié)構(gòu)有理事會體制、管委會體制、董事會體制三種類型[11]。同時，為保障職教集團(tuán)功能的實(shí)現(xiàn)和長久發(fā)展，集團(tuán)內(nèi)部還必須具備一個組織規(guī)范、運(yùn)行制衡、職責(zé)分明的治理結(jié)構(gòu)。

（三）職教集團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制

“運(yùn)行”也可稱“運(yùn)營”，通常指機(jī)構(gòu)有組織地進(jìn)行工作[12]。“機(jī)制”泛指一個工作系統(tǒng)的組織和部分之間相互作用的過程和方式[13]。運(yùn)行機(jī)制不僅包括系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次，還涉及到系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境。職教集團(tuán)的運(yùn)行機(jī)制應(yīng)是其各個構(gòu)成要素相互之間，以及與其運(yùn)行密切相關(guān)的其他社會經(jīng)濟(jì)因素之間相互聯(lián)系和相互作用的方式，是職教集團(tuán)結(jié)構(gòu)層次、目的、功能、運(yùn)行規(guī)律和規(guī)范的有機(jī)集合，涵蓋模式、結(jié)構(gòu)、體制等基本要素。

三、職教集團(tuán)系統(tǒng)的目標(biāo)與功能定位

（一）目標(biāo)一致性是職教集團(tuán)應(yīng)堅持的基本原則

任何系統(tǒng)都有特定的功能，特別是非自然的人造系統(tǒng)，總有其一定的目的性[14]。集團(tuán)目標(biāo)的確定，不僅要從集團(tuán)本身進(jìn)行考察，還要具體分析參與者的目標(biāo)并進(jìn)行整合，使參與者在集團(tuán)整體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中能夠為實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)找到支撐。職教集團(tuán)參與者的多元化決定了集團(tuán)各方利益追求的復(fù)雜性。如有些是為了解決生源問題，有些是為了解決就業(yè)問題，有些是為了解決教學(xué)資源匱乏問題等，無論參與者的目標(biāo)追求差異性多大，必須明確：集團(tuán)化辦學(xué)的總體目標(biāo)是優(yōu)化教育資源，提升整體水平，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)[15]。企業(yè)追求效益最大化，但在職教集團(tuán)內(nèi)，企業(yè)追求的效益是以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)的，職業(yè)院校與企業(yè)二者的職能在一定程度上存在著功能與市場的重疊，如人才培養(yǎng)的共同性、對技術(shù)創(chuàng)新的共同目的、對知識的共同追求，這一切都是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的一致性目標(biāo)。集團(tuán)成員應(yīng)從人才戰(zhàn)略角度進(jìn)行合作與交換，實(shí)現(xiàn)資源的整合，把人才培養(yǎng)作為共同目標(biāo)。只有這樣，集團(tuán)才能和諧、穩(wěn)定地發(fā)展下去[16]。

（二）人才培養(yǎng)與協(xié)同發(fā)展是職教集團(tuán)的基本功能

職教集團(tuán)有兩大基本功能：一為育人功能，即促進(jìn)人的全面發(fā)展。從培養(yǎng)學(xué)生的角度來講，職教集團(tuán)以一種大規(guī)模、有活力、鏈條式、系統(tǒng)化的形式來實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才的培養(yǎng)功能。二為社會功能，即通過以人力資源服務(wù)為基礎(chǔ)的協(xié)同工作，實(shí)現(xiàn)各成員單位的合作共贏，并進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展[17]。各成員在契約的基礎(chǔ)上形成合作關(guān)系，按照協(xié)作共贏的原則，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，深度介人集團(tuán)組織的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的共同進(jìn)步[18]。

（三）成員在職教集團(tuán)中的資源輸出與利益獲取

集團(tuán)中各成員的功能并非是其原有的全部功能，而只是與集團(tuán)功能相關(guān)的某些部分，其定位應(yīng)服從大系統(tǒng)，承擔(dān)相應(yīng)的資源供給、獲取相應(yīng)的利益輸入。

一是資源與利益必須與集團(tuán)的活動有關(guān)聯(lián)。如企業(yè)在與職業(yè)院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)融合、校企合作育人時，就是根據(jù)其對人才的能力素質(zhì)要求，校企雙方在師資配備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件供給、教材編寫、教學(xué)方案實(shí)施等方面進(jìn)行合作，共同完成任務(wù)目標(biāo)的一種形式。這其中，重點(diǎn)滿足的是企業(yè)的人力資源需求，利用的只是與任務(wù)目標(biāo)相關(guān)的部分物質(zhì)與人力資源。這樣不但不會削弱成員的主體功能，而且提升了其資源利用程度，滿足了其人力、科研等方面的利益需求。

二是資源與利益需要通過契約來維系。集團(tuán)本身并不具備法人資格，但其成員都是獨(dú)立法人，集團(tuán)活動必須借助一定的資源條件才能完成，這其中的人、財、物往來關(guān)系應(yīng)是集團(tuán)契約規(guī)定范圍內(nèi)的，這是系統(tǒng)有序運(yùn)行的保障。

三是成員資源利用與利益獲取必須通過集團(tuán)活動才能實(shí)現(xiàn)。成員參與集團(tuán)以共同目標(biāo)為前提，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)才能使成員獲取到應(yīng)有的利益。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)必須依靠集團(tuán)的整體運(yùn)行，單個成員只有通過參與集團(tuán)活動，才能實(shí)現(xiàn)資源輸出并獲取到集團(tuán)輸出的利益成果。

四、職教集團(tuán)系統(tǒng)的運(yùn)行特征

（一）集團(tuán)系統(tǒng)的基本模式

根據(jù)各成員實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)的結(jié)合關(guān)系，職教集團(tuán)可分為以高職校為主立團(tuán)的校校聯(lián)合、以校立團(tuán)的校企一體、整體相融合并重組式三種模式[19]，包含行業(yè)型和區(qū)域型兩大類，成員以院校和企業(yè)為主。大多數(shù)職教集團(tuán)是以高職院校為龍頭，中職學(xué)校為主體，企業(yè)廣泛參與，跨地區(qū)的集團(tuán)發(fā)展。作為集團(tuán)主要成員的院校與企業(yè)，圍繞人才培養(yǎng)這個核心功能，在招生、升學(xué)、培養(yǎng)、就業(yè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)合作共贏。集團(tuán)通過校校合作，發(fā)揮教育的主體功能，為社會解決相關(guān)人員的就業(yè)和升學(xué)問題。通過校企合作實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、就業(yè)、對口服務(wù)等功能。職業(yè)人才的培養(yǎng)過程包含知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力與素質(zhì)提升三大環(huán)節(jié)，由校企合作完成。院校與企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容各有側(cè)重，學(xué)校側(cè)重知識培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升，企業(yè)側(cè)重技能訓(xùn)練與職業(yè)能力提升。校企合作打通了學(xué)校畢業(yè)生與企業(yè)用人之間的壁壘，將適合的人才輸送到企業(yè)，滿足其發(fā)展進(jìn)步所必需的人力資源需求。

（二）集團(tuán)章程是職教集團(tuán)系統(tǒng)運(yùn)行的基本規(guī)范

集團(tuán)章程是成員共同制訂、共同遵守的集團(tuán)基本規(guī)范，內(nèi)容涉及多個方面，其中與集團(tuán)運(yùn)行相關(guān)的內(nèi)容包括：集團(tuán)的體制、組織機(jī)構(gòu)、成員權(quán)利與義務(wù)、議事規(guī)則、行事程序、監(jiān)督考核等。以理事會制的職教集團(tuán)為例，集團(tuán)內(nèi)有理事長、副理事長、常務(wù)理事、理事等。通常理事大會是集團(tuán)的決策機(jī)構(gòu)，常務(wù)理事會是集團(tuán)日常工作機(jī)構(gòu)，可根據(jù)工作需要設(shè)立招生、就業(yè)、專業(yè)建設(shè)等各種服務(wù)機(jī)構(gòu)。常務(wù)理事會負(fù)責(zé)集團(tuán)運(yùn)行的指揮、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督、考核等具體工作，并根據(jù)章程制訂完善工作程序和各項管理制度。

（三）協(xié)同工作是職教集團(tuán)系統(tǒng)運(yùn)行的主要方式

在統(tǒng)一目標(biāo)定位的前提下，各成員會為集團(tuán)系統(tǒng)運(yùn)行提供相應(yīng)的資源支持、并從集團(tuán)中獲取相應(yīng)的利益，這是集團(tuán)工作的主要內(nèi)容。協(xié)同可體現(xiàn)在工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作成員、工作過程等具體環(huán)節(jié)中。就某個具體項目而言，須通過集團(tuán)組織機(jī)構(gòu)，指揮協(xié)調(diào)各成員單位，在時間、空間、人員、設(shè)備、工作模式等方面有機(jī)組合，分工協(xié)作，共同完成任務(wù)目標(biāo)。集團(tuán)工作應(yīng)是成員參與集團(tuán)系統(tǒng)后形成的新的職能，協(xié)同貫穿始終，可與原有工作相結(jié)合，但絕不能用原有工作來代替，可根據(jù)分工由某個成員獨(dú)立完成，但必須在集團(tuán)統(tǒng)一協(xié)調(diào)下進(jìn)行，可與原單位任務(wù)目標(biāo)相一致，但必須在集團(tuán)目標(biāo)的大框架下方可。

（四）反饋與控制是集團(tuán)系統(tǒng)運(yùn)行有效性的必要保障

集團(tuán)內(nèi)的任何一項活動都有目的性，并與集團(tuán)總目標(biāo)相吻合，集團(tuán)組織通過反饋?zhàn)饔?，調(diào)節(jié)和控制作用使系統(tǒng)的發(fā)展順利地導(dǎo)向目標(biāo)。集團(tuán)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)起著中介和調(diào)節(jié)作用，接收外部環(huán)境信息，并與內(nèi)部信息相結(jié)合，用于控制調(diào)節(jié)系統(tǒng)的行為。將反饋信息與預(yù)期目標(biāo)相比較，以決定下一步采取的控制措施。比較的結(jié)果，或可維持原結(jié)構(gòu)、功能，或需要改變以保持與集團(tuán)目標(biāo)的一致性。環(huán)境信息輸入、目標(biāo)確定、計劃與實(shí)施、結(jié)果輸出再加上反饋與控制構(gòu)成了集團(tuán)運(yùn)行的全過程。只有通過反饋控制才能保證系統(tǒng)運(yùn)行符合目標(biāo)要求，也就是保證系統(tǒng)運(yùn)行的有效性。

分析表明，職教集團(tuán)運(yùn)行需要依賴良好的機(jī)制，各成員單位是其穩(wěn)定的組成元素，形成系統(tǒng)穩(wěn)定的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，集團(tuán)中各成員單位的利益關(guān)系服從于職教集團(tuán)系統(tǒng)總目標(biāo)，并依賴集團(tuán)系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)揮相應(yīng)功能。各成員單位根據(jù)其在集團(tuán)中的準(zhǔn)確定位，承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)與責(zé)任，分享相應(yīng)利益成果。集團(tuán)依據(jù)完善合理的組織制度和工作規(guī)范，采用協(xié)同工作方式，實(shí)現(xiàn)有序運(yùn)行，保證其整體功能的發(fā)揮和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]馮·貝塔郎菲.一般系統(tǒng)論：基礎(chǔ)、發(fā)展、應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，1987：3.

[2]曾廣容，易可君，歐陽緒清.系統(tǒng)論·控制論·信息論概要[M].長沙：中南工業(yè)大學(xué)出版社，1986：3.

[3][8][10][12][13]中國社會科學(xué)院語言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語詞典[M].北京：商務(wù)印書館，2002：593，894，1241，1562，582.

[4]中德合作廣西行動學(xué)習(xí)項目執(zhí)行辦公室.廣西職業(yè)教育充分發(fā)展：理論與實(shí)踐[M].南寧：廣西人民出版社，2009：80.

[5][7][14]霍紹周.系統(tǒng)論[M].北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1988：25.

[6]孫元.職業(yè)教育資源整合的優(yōu)化模式——集團(tuán)化[D].福州：福建師范大學(xué)，2009.25.

[9]閏智勇.現(xiàn)代系統(tǒng)論視野下高職院校繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制的研究[J].繼續(xù)教育研究，2010（1）：8-10.

[11]李云飛.職業(yè)教育集團(tuán)的本體追問及其辦學(xué)模式與治理結(jié)構(gòu)研究[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（6）：43-45.

[15]謝根生，成梅.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展趨勢[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005（25）：29-33.

[16]趙麗萍.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2007.34.

[17]金滿文，陳國軍.基于教育學(xué)若干理論的職業(yè)教育集團(tuán)釋析[J].廣州職業(yè)教育論壇，2012（5）：6-9.

[18]章建新，姚瑩.基于利益相關(guān)者共同治理的職教集團(tuán)管理模式[J].教育與職業(yè)，2011（35）：11-13.

[19]王文瑾.什么是職業(yè)教育集團(tuán)（文獻(xiàn)綜述）[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（16）：10-11.

On the Connotation and Characteristics of Operating Mechanism for Vocational Education Group in the View of ?System Theory

Liang Juhong， Zhang Weile

Abstract ?The vocational education group includes vocational schools， enterprises and trade organizations， government departments and so on. They have many differences such as participating in the group with the purpose， owing the resources， service orientation and so on， but they are also interrelated and interactive for each other. ? As the basic elements they combine to make the vocational education group， while they are also subject to the overall purpose function of vocational education group system. Vocational education group as a system， its operation depends on its unique pattern， system and work ethic， and embodies the integrity， objectivity and collaborative nature of the general system characteristics， etc. From the purpose and function of vocational education group， fully considering the resources of the member units and interests demand， integrating resources around the group goal， coordinating innovation and collaborative development， are basic requirements to guarantee win-win cooperation and stable development of vocational education group.

Key words ?vocational education group; system; operating mechanism; characteristics

Author ?Liang Juhong， professor of Shandong Vocational College of Light Industry（Zibo 255300）; Zhang Weile， professor of Shandong Vocational College of Light Industry