高中思政課有機(jī)滲透新時代勞動教育研究

朱昕苗

摘 要：勞動是中國傳統(tǒng)美德，隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，這一美德卻在現(xiàn)代高中生群體中很難體現(xiàn)，甚至有許多高中生做著“一夜成名”的美夢。高中思政課肩負(fù)著十分艱巨的使命，將新時代勞動教育有機(jī)滲透進(jìn)高中思政課中，可以幫助高中生樹立正確的人生觀和價值觀，是現(xiàn)代教育實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的有效途徑。本文對高中思政課有機(jī)滲透新時代勞動教育進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：高中；思政課；有機(jī)滲透；新時代勞動教育

高中思政課的真正目的是培養(yǎng)和提高高中生的思想道德素養(yǎng)，有助于和諧文明社會的構(gòu)建。在高中思政課中有效滲透新時代勞動教育內(nèi)容，可以讓高中生深刻懂得勞動的光榮和偉大，將勞動精神發(fā)揚(yáng)光大。同時，通過勞動實(shí)踐，可以提高高中生的勞動技能及其生活自理能力，這對培養(yǎng)學(xué)生堅定的意志同樣具有重要意義。另外，在高中思政課中滲透新時代勞動教育，可以加深學(xué)生對生活的感受，有助于高中生形成良好的勞動習(xí)慣，對提高學(xué)生獨(dú)立能力和應(yīng)變能力具有重要作用。

一、高中思政課融入新時代勞動教育存在的問題

（一）缺乏對勞動教育價值的正確認(rèn)知

開展勞動教育的關(guān)鍵目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，端正其對勞動態(tài)度。有關(guān)研究表明，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為開展勞動教育，對其成長具有很大幫助，不僅可以鍛煉其動手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。當(dāng)然，也有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為勞動教育課程擠占了文化課學(xué)習(xí)時間，對其學(xué)習(xí)造成了影響?？偟膩碚f，大部分學(xué)生對勞動教育持贊同態(tài)度，這也意味著仍有部分學(xué)生缺乏對勞動價值的認(rèn)知，對勞動教育理解得過于片面，也就無法體會到勞動的真正意義[1]。同時，高中生通常面臨著比較大的學(xué)習(xí)壓力，這種課程對于提高學(xué)生成績而言沒有太大幫助，故而這部分課程無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生作為受教育的主體對象，其思想認(rèn)知及心理傾向，對勞動教育課程的開展有著直接影響，想要在高中思政課中有效滲透勞動教育內(nèi)容，首先要糾正學(xué)生對勞動教育錯誤的觀點(diǎn)和認(rèn)知。

（二）資源匱乏且形式單一

在素質(zhì)教育普及的今天，仍舊有許多學(xué)校未對勞動教育給予高度重視，勞動課程的學(xué)科地位始終處于游離邊緣，可有可無。當(dāng)然，也有部分學(xué)校開設(shè)了勞動課程，但課時少之又少，嚴(yán)重阻礙了勞動課程的貫徹落實(shí)。目前，開展勞動課程的教師通常是由其他科目教師兼任，專業(yè)程度比較低，導(dǎo)致勞動教育形同虛設(shè)，無法充分發(fā)揮其立德樹人的教育作用。有研究顯示，大部分學(xué)生參加的勞動教育活動，要么是勞動值日生，要么是班級集體勞動，真正意義的勞動活動非常少[2]。由此可見，大部分學(xué)生有勞動實(shí)踐的經(jīng)歷，但實(shí)踐方式比較單一，難以調(diào)動學(xué)生在勞動中的積極性，不利于學(xué)生勞動意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。另外，課程內(nèi)容的匱乏，也是導(dǎo)致勞動教育弱化的主要原因之一。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與教育者對勞動教育內(nèi)涵認(rèn)知不足有很大關(guān)系，沒有意識到勞動教育的重要性，再加上自身專業(yè)素養(yǎng)不足，無法對勞動教育的教育內(nèi)容和考評環(huán)節(jié)進(jìn)行全面把握。在勞動教育實(shí)踐中，大多數(shù)教師依舊沿用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)手段，故而無法激發(fā)學(xué)生對勞動的熱情。要知道，教育手段的創(chuàng)新與教師自身的綜合素養(yǎng)及勞動意識有著密切關(guān)系，因此，教師應(yīng)具備先進(jìn)的教育理念，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，這樣才能在勞動教育活動中游刃有余，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念。然而，從勞動教育開展?fàn)顩r來看，許多教師只是將勞動教育內(nèi)容停留在表面，并沒有對學(xué)生進(jìn)行深層次引導(dǎo)，以至于教學(xué)效果不佳。

（三）勞動教育保障機(jī)制不夠完善、規(guī)范

相關(guān)調(diào)查顯示，不論是教師隊伍，還是教育設(shè)施，均處于匱乏狀態(tài)，導(dǎo)致勞動教育課程無法順利開展。之所以存在這個問題，與勞動保障機(jī)制不完善有著直接關(guān)系[3]。教師隊伍的不成熟，直接影響了教學(xué)效果，很多教師并不具備專業(yè)勞動教育的相關(guān)素質(zhì)，從一定層面來說，不僅造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，而且無法取得理想的教學(xué)效果。勞動教育課程本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)評估是勞動課程開展過程中的重要環(huán)節(jié)，對整體教學(xué)效果有著很大影響，通過客觀、全面的評估，評判勞動教育實(shí)踐活動課程的可操作性及規(guī)范性。不過，大部分學(xué)校并未重視勞動教育課程的貫徹落實(shí)，評估手段比較單一，也未建立健全課程評估方式。

二、高中思政課滲透勞動教育的有效對策

（一）拓展勞動教育覆蓋面

首先，合理拓展外部渠道。勞動教育活動要貼近學(xué)生的日常生活，目的是讓學(xué)生真正意義上領(lǐng)會勞動活動的意義，培養(yǎng)學(xué)生的勞動價值觀以及提高學(xué)生的勞動技能。學(xué)校要積極落實(shí)國家政策，從科學(xué)發(fā)展角度，合理設(shè)置勞動必修課程和勞動周，將思政課與勞動教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師在勞動教育中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，其教學(xué)能力直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，為勞動教育的開展配備優(yōu)秀人才，確保勞動教育的貫徹落實(shí)，不斷提高學(xué)生的生活自理能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，將勞動內(nèi)容與課本教材進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，積極拓展課外渠道，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)勞動教育的延伸，采用多樣化的教學(xué)手段，有助于既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

其次，多為學(xué)生提供勞動機(jī)會。家庭教育對學(xué)生成長同樣具有重要作用，發(fā)揮著十分突出的優(yōu)勢。因此，家長應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育觀念，多為孩子提供勞動實(shí)踐的機(jī)會，倡導(dǎo)孩子自己動手解決問題，一來可以讓他們掌握一些常用的實(shí)踐技能，二來使其充分感受勞動的快樂，提高其對勞動價值的認(rèn)同感。

最后，社會增強(qiáng)與學(xué)校、家庭的密切合作。一個人的成長與發(fā)展，離不開社會大環(huán)境的支持，良好的社會風(fēng)氣，對勞動教育的開展起到積極促進(jìn)作用。社會各個領(lǐng)域應(yīng)主動承擔(dān)起一定的育人責(zé)任，如事業(yè)單位、農(nóng)場等，可為學(xué)生勞動實(shí)踐提供場所；紅十字會、工會等，也可以為學(xué)生提供適宜的勞動平臺，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到公益勞動中來，使其切身感受勞動的魅力。

（二）優(yōu)化教育教學(xué)理念

新時代賦予了教育新的責(zé)任和使命，以往單純灌輸知識的年代已經(jīng)一去不復(fù)返，新時代教育強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”，要求學(xué)生全面綜合發(fā)展。教師作為教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的直接執(zhí)行者，應(yīng)當(dāng)具備更加先進(jìn)的教育理念。高中思政課為勞動教育的融入提供知識邏輯，而勞動教育也可為高中思政教育的開展提供實(shí)踐邏輯，二者相得益彰，故而思政課教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立學(xué)科融合教學(xué)的綜合性課程理念[4]。在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的勞動體驗(yàn)，有效解決學(xué)生不重視勞動、不會勞動等問題。新版高中思政課教材有許多與勞動教育相契合的內(nèi)容，如《中華人民共和國勞動法》內(nèi)容、“勞模精神”等，教師可以對這部分內(nèi)容進(jìn)行充分利用，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)。比如，可以組織學(xué)生實(shí)地參與旁聽勞動爭議仲裁，接受相關(guān)部門負(fù)責(zé)人對《中華人民共和國勞動法》的科普。并引導(dǎo)學(xué)生從直接體驗(yàn)中總結(jié)勞動的意義。也可以讓學(xué)生扮演不同的角色，學(xué)會用法律武器保護(hù)自己的勞動權(quán)益，提高學(xué)生自覺學(xué)法、守法和用法的能力。

（三）保證勞動教育內(nèi)容的多元化

首先，加大對勞動教育實(shí)踐資源的開發(fā)力度。勞動教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生個人體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生深入掌握勞動教育內(nèi)容。不過，根據(jù)當(dāng)前勞動教育開展?fàn)顩r來看，勞動教育僅停留于說教層面，教學(xué)內(nèi)容單一且存在很大的局限性，不利于學(xué)生勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)情境中感受勞動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生動手、動眼和動腦的能力[5]。與此同時，為了提高學(xué)生參與的積極性和主動性，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生發(fā)展情況的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、對知識的需求等指標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化和細(xì)化教學(xué)計劃，讓每個學(xué)生都能夠參與到情境學(xué)習(xí)中，有助于勞動教育德育效果的提升。良好的管理秩序，是保證勞動教育順利實(shí)施的基礎(chǔ)前提。對于學(xué)校而言，可以從以下兩個方面進(jìn)行勞動教育管理：第一，時間管理。制訂系統(tǒng)化、可行性的課程機(jī)制，將勞動教育更深層次地融入思政課教學(xué)中。比如，在實(shí)際教學(xué)中，融入學(xué)校值日內(nèi)容的相關(guān)課題，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地地站在環(huán)衛(wèi)工人的角度看待勞動，使其深深體會環(huán)衛(wèi)工人的偉大以及其突顯的個人價值，從而激發(fā)學(xué)生想要勞動的積極性。第二，空間管理。傳統(tǒng)教室已經(jīng)無法滿足勞動教育創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的需求，故而應(yīng)當(dāng)為勞動教育的實(shí)施提供更加充足的場地和設(shè)備，以此提高學(xué)生對勞動的認(rèn)可度。

其次，對思政課教材中的勞育結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘。高中思政課教材中含有許多勞動元素，通過對這些元素進(jìn)行深入挖掘，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動意識和觀念。比如，必修三《政治與法治》中的改革開放能夠極大地推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，促使我國綜合國力獲得顯著增強(qiáng)，人民的生活質(zhì)量也獲得明顯改善。要讓學(xué)生明白，中國特色社會主義的形成，離不開廣大人民的不斷奮斗和拼搏，由此體會勞動的重要價值。當(dāng)然，也可以在思政課中融入新時代勞動熱點(diǎn)。值得注意的是，融入的時政要聞，既要符合學(xué)科特點(diǎn)，又要體現(xiàn)課程性質(zhì)。如必修二《經(jīng)濟(jì)與社會》，可以結(jié)合黨的十一屆三中全會以來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所取得的杰出成果，讓學(xué)生通過直觀的數(shù)據(jù)，感受改革開放之后通過廣大勞動人民堅持不懈地努力，換來我國經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展。也可以將中國加入世界貿(mào)易組織、“一帶一路”倡議等熱點(diǎn)問題，融入思政課教學(xué)中，讓學(xué)生深刻明白通過改革開放實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，改革開放是我國實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)的必經(jīng)之路。讓學(xué)生深刻地體會到現(xiàn)在幸福的生活，是在社會發(fā)展中不斷探索出來的，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的重要意義，理解勞動觀念，更能夠理解唯有勞動才是創(chuàng)造幸福的真諦。

最后，充分利用課內(nèi)外資源。學(xué)校應(yīng)立足學(xué)生的實(shí)際生活，全面打造獨(dú)具特色的校園文化與精神家園，潤物細(xì)無聲地開展勞動教育。充分利用校內(nèi)各種硬件設(shè)施，如樓道的展板、樓道的墻壁等，張貼有關(guān)勞動知識的手抄報、手寫的倡議書等。也可以在教學(xué)樓大廳的顯示屏上循環(huán)播放一些先進(jìn)勞動者的光榮事跡，讓學(xué)生在不知不覺中受到勞動文化的洗禮和熏陶，使其在潛意識中領(lǐng)悟勞動的偉大[6]。當(dāng)然，也可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，組織學(xué)生參加實(shí)踐活動。比如，在世界環(huán)境日帶領(lǐng)學(xué)生到街道上清理垃圾；在重陽節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去看望孤寡老人，幫助他們整理衣物；在交通安全宣傳周帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，在路邊安全的地方進(jìn)行安全知識宣講活動，提升不遵守交通規(guī)則的市民的安全意識等。讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中感受自己的勞動成果，必然會使其產(chǎn)生榮譽(yù)感，有助于學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，還應(yīng)重視勞動教育方式的創(chuàng)新與優(yōu)化。學(xué)校可以根據(jù)自己的地域優(yōu)勢，對本地的文化根源進(jìn)行深入挖掘，精心設(shè)計校本課程。比如剪紙圖案多種多樣，蘊(yùn)含著極為濃郁的中國特色，且與傳統(tǒng)節(jié)日一一對應(yīng)，可以與剪紙文化相結(jié)合，達(dá)到相得益彰的效果。條件允許的情況下，學(xué)校可以邀請一些民間手藝人來學(xué)校開展剪紙文化交流會，也可以在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置剪紙工作坊，讓學(xué)生參加這項(xiàng)勞動。在勞動實(shí)踐中，既可以讓學(xué)生開闊自己的眼界，又可以極大地滿足學(xué)生的求知欲。

（四）健全勞動教育保障機(jī)制

完善勞育評價體系，優(yōu)化完善評價指標(biāo)和內(nèi)容，以發(fā)展性評價為主，涵蓋勞動價值觀、勞動意識、勞動技術(shù)知識和勞動理論知識學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容，以此提高學(xué)生參加勞動實(shí)踐的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新評價方法及形式，強(qiáng)化評價方法的多樣性。通過課堂測試，可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性；通過階段性測試，可以幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行合理編排和設(shè)計；通過診斷性評價，能夠?qū)W(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況充分反映出來，同時，也是對教師教學(xué)成果的考查，對推動勞動教育起到十分重要的作用。另外，完善勞育監(jiān)督檢查，依法對勞動教育進(jìn)行指導(dǎo)，確保勞動教育開展的全面性和規(guī)范性。這就需要教育部門盡快出臺相關(guān)勞動教育法，進(jìn)一步保障中小學(xué)勞動教育的開設(shè)。

結(jié)束語

綜上所述，與所有人預(yù)想不同的是，“一夜成名”“坐享其成”等不正之風(fēng)，正在逐漸腐蝕廣大高中生的精神，在不正確價值觀和世界觀的引導(dǎo)下，一些高中生表現(xiàn)出好吃懶做、隨意踐踏他人勞動成果等惡劣的行為。高中生作為社會主義建設(shè)者和接班人，必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，為國家建設(shè)添磚加瓦。在素質(zhì)教育普及的今天，勞動教育的缺失，成為高中生全面發(fā)展中最大的不足。新時代背景下，培養(yǎng)和提升高中生的綜合素質(zhì)，是我國教育目前面臨的迫切問題，在高中思政課中融入勞動教育是一種必然，致力于培養(yǎng)高中生科學(xué)的勞動價值觀，使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曹雅蓉.勞動教育助力高中思政課教學(xué)論析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（43）：50-52.

[2]李俊文.勞動教育融入高中思政課的價值與實(shí)踐[J].新智慧，2022（29）：1-3.

[3]向小琴，張登奎.勞動教育融入高中思政課教學(xué)的基本內(nèi)容、原則及實(shí)踐要求[J].基礎(chǔ)教育參考，2022（8）：12-15.

[4]何紫喬.新時代勞動教育與高中思想政治教育融合育人的路徑研究[J].科教導(dǎo)刊，2022（18）：86-89.

[5]李敏，葉文明.新時代勞動教育融入高中思政課的路徑探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（31）：45-47.

[6]蔣五倉，袁佰萬，張志彩.讓高中思政課有機(jī)滲透新時代勞動教育[J].學(xué)苑教育，2020（29）：7-8.

本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度常規(guī)課題“縣域高中思政課教學(xué)中勞動教育“1-1-3”路徑研究”（課題編號：FJJKZX22-754）研究成果。