在自制繪本的生態(tài)魅力中快樂成長

趙曄希

【摘 要】

自制繪本開展繪本閱讀活動時產(chǎn)生的一種綜合性延伸活動，它對幼兒語言、繪畫、社會性等綜合能力提出了更高的要求，它更大限度地發(fā)掘了繪本資源的價值。本班在班級開展了以繪本為中心的一系列活動，包括繪本閱讀、優(yōu)秀圖書分享、自編自制繪本等。其中，自制繪本是重點(diǎn)，本文就自制繪本活動的開展情況，闡述了自制繪本活動的價值所在，探索出了一些幼兒自制繪本中教師的指導(dǎo)策略，充分利用幼兒自制繪本開展多種形式的活動，促進(jìn)幼兒多方面能力的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

自制 繪本 創(chuàng)作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。我們幼兒園應(yīng)該打開社會大門，密切與家庭、社區(qū)相聯(lián)系。在生態(tài)園區(qū)的環(huán)境中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，有郁郁蔥蔥的自然環(huán)境、蒸蒸日上的現(xiàn)代化企業(yè)、息息相關(guān)的社會場所等，這些都是社會教育取之不盡，用之不完的有利資源。

主題《鐘樓汽車城》是以幼兒熟悉的、感興趣的內(nèi)容為基礎(chǔ)，研究的繪本創(chuàng)編是以幼兒所生活的生態(tài)園區(qū)中的汽車城作為教育資源，結(jié)合各種主題活動，師生共同創(chuàng)編繪本，我們班這一主題活動中，它是開展繪本閱讀活動時產(chǎn)生的一種綜合性延伸活動，它對幼兒語言、繪畫、社會性等綜合能力提出了更高的要求，它更大限度地發(fā)掘了繪本資源的價值。在整個繪本創(chuàng)編的過程中，教師是傾聽者、觀察者和適時的引導(dǎo)者，認(rèn)真解讀兒童的心靈、傾聽他們的感受、欣賞他們的思維火花、分享他們因探索而帶來的快樂，從而更好地鍛煉其語言表達(dá)能力和開啟創(chuàng)造性思維。

一、走進(jìn)繪本世界

1.熟悉繪本結(jié)構(gòu)，感受繪本魅力

一本適合幼兒的優(yōu)秀繪本應(yīng)是以圖為主的表達(dá)形式，配以簡潔的文字，通俗易懂，讓幼兒通過觀察圖畫就能大概理解故事內(nèi)容。在主題活動《鐘樓汽車城》開展過程中，我會經(jīng)常注意引導(dǎo)幼兒欣賞一些關(guān)于汽車的經(jīng)典作品，如《賽車總動員》《托馬斯和朋友》等等。繪本在閱讀時，我會先讓孩子們仔細(xì)觀察畫面，猜想故事內(nèi)容，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察繪本是怎樣用圖畫敘述了一件事情。這樣，孩子們對于繪本的特點(diǎn)有了一定的了解。教師在引導(dǎo)幼兒通過多看、多感受，對繪本的結(jié)構(gòu)（如封面、扉頁、封底）和意境有了較充足的領(lǐng)悟和體驗(yàn)、獲取了豐富的感性認(rèn)識后，才能引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本創(chuàng)編。

2.閱讀經(jīng)驗(yàn)是自制繪本的前提。

在主題開展的過程中我們重點(diǎn)開展了各種形式的繪本閱讀活動：包括集體繪本閱讀活動、優(yōu)秀圖書分享閱讀、親子閱讀、讀書漂流活動等，這些繪本故事或精讀，或泛讀，在班里掀起了一股讀書熱。

3.鍛煉幼兒的語言講述能力，為自主創(chuàng)編故事奠定了基礎(chǔ)。

為了鍛煉孩子們的語言講述能力，我們開展了許多活動：在“小小新聞眼”活動中，請家長配合，幫助孩子們在日常生活中發(fā)現(xiàn)身邊的新鮮事，并用繪畫配簡單的文字形式記錄下來，帶到班里講給大家聽，并粘貼在門口的專欄里供大家分享；在晨間的“我是小主持人”活動中，鼓勵孩子們收集一些自己感興趣的新聞，請家長幫助整理成簡單易懂的語句，播報(bào)給全班小朋友聽。這個過程鍛煉了孩子們的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了他們在眾人面前表現(xiàn)自己的自信心，還增長了許多小知識。

二、因勢利導(dǎo)，嘗試創(chuàng)作繪本

圍繞主題創(chuàng)作，激發(fā)幼兒講述興趣

在主題開展過程中，我們選擇幼兒感興趣的、貼近他們生活題材的繪畫內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行繪本創(chuàng)編。在主題活動開展的過程中，為了激發(fā)幼兒的想象力，我們將課堂搬到了鐘樓汽車城，走進(jìn)寶馬4S店，幼兒便被一輛輛車給吸引住了，聽著店員的講解，幼兒聽得很認(rèn)真。在參觀維修部時，幼兒們第一次近距離接觸了汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有幼兒說：“我覺得汽車就像恐龍，跑的又快又有力量。有的幼兒說：“汽車是載人的，那我以后要造一個冰淇凌車，我和小朋友就能一直吃?；貋砗笪冶惴e極鼓勵幼兒也來進(jìn)行繪本創(chuàng)作。在輕松、愉快的師幼交談互動中，幼兒的創(chuàng)作欲望被充分調(diào)動起來，熱情高漲地投入了創(chuàng)作。他們對所表述的內(nèi)容直觀、大膽，富有創(chuàng)意。如：一位幼兒他畫的是種樹車。第一個畫面是他設(shè)計(jì)的汽車，第二個畫面表達(dá)了汽車如何種樹，功能還是挺多的，還能澆水。這樣，一本富有童趣的繪本《種樹有妙招》就誕生了，孩子們都覺得這本繪本很有意思。在幼兒整個的創(chuàng)作過程當(dāng)中，教師的角色應(yīng)定位為一位認(rèn)真的傾聽者和觀察者。在即興創(chuàng)作中推動創(chuàng)造熱情，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

三、充分發(fā)掘自制繪本的價值，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展

當(dāng)孩子們完成一本繪本創(chuàng)編后，他們都會很樂于將自己的作品講述給同伴或他人聽，分享這屬于他們自己的勝利果實(shí)。自制繪本是一種寶貴的教育資源，我們及時開展各種活動，努力發(fā)掘它們的教育價值：

1.本班開展“繪本故事會”活動，鼓勵幼兒將自己的作品講給全班小朋友聽。

2.請全班小朋友對每一本自制繪本作出評判，評選出最美繪本。這個活動給了每一位孩子自主參與的權(quán)利，評判的過程給孩子們充分的表達(dá)自己想法的機(jī)會，并逐漸體會到一本優(yōu)秀繪本的價值和內(nèi)涵，獲獎繪本會讓每一位孩子都享受到成功的樂趣。

3.家園配合，開展親子繪本閱讀活動。

孩子們的繪本作品創(chuàng)編完成后，我們開展了以“我給媽媽講故事”親子繪本閱讀活動，孩子們把自己編制的繪本故事講給媽媽們聽，為孩子與媽媽的溝通交流增添一次機(jī)會，增進(jìn)了媽媽與孩子間的感情。

幼兒進(jìn)行繪本創(chuàng)編活動是一個集觀察、記憶、思維、表達(dá)為一體的綜合過程。他們勇于探索、大膽創(chuàng)造、樂于表達(dá)。自制繪本活動給幼兒帶來更多的是成就感和閱讀的愉悅感，他們閱讀自制的繪本時，有更豐富的想象力和自主性，由于是自己創(chuàng)作的故事情節(jié)，幼兒能很自信地和同伴分享交流繪本的內(nèi)容，大膽表達(dá)對故事的理解，在閱讀過程中感受快樂和成功，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，提升了自主閱讀能力。在今后的工作中我會進(jìn)一步探討，爭取獲得更多的繪本創(chuàng)編指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒在享受閱讀、創(chuàng)編樂趣的同時，全面快樂發(fā)展。

【本文系2013年度江蘇省教育科學(xué)“十二五” 規(guī)劃課題，批準(zhǔn)號為D/2013/02/757】