淺談高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性辦法

焦會(huì)平

【摘 要】

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，要求在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施一些有效性的教學(xué)策略。本文將著重針對(duì)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，來(lái)探討高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性辦法。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 課堂閱讀 有效性 教學(xué)

關(guān)于有效教學(xué)的思想在《學(xué)記》中就早有提及：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，并直接指出了“善教者使其繼其志”【1】，這里的“善教”就是有效性教學(xué)的觀點(diǎn)，可見(jiàn)古人就早已認(rèn)識(shí)到有效性教學(xué)的重要性。在當(dāng)今教育改革的背景下，高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀是如何呢？高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性辦法又有哪些呢？下面將對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從1903年語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)立設(shè)科至今，關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的反思、探索和改革的腳步就一直沒(méi)有停下過(guò)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)取得了一些成就，但是現(xiàn)實(shí)的情況卻依然存在著很多問(wèn)題，不容樂(lè)觀。在如今的語(yǔ)文教學(xué)中，作為最重要的閱讀教學(xué)并沒(méi)有取得明顯有效的結(jié)果。一位記者指出：“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期存在著一種傾向，即忽視閱讀教學(xué)……一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到高中畢業(yè)，學(xué)了12年的語(yǔ)文，參加全國(guó)高等學(xué)校入學(xué)考試時(shí)，語(yǔ)文試卷中失分最多的往往是‘現(xiàn)代文閱讀能力測(cè)試這一個(gè)項(xiàng)目……”【2】。由此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)收效甚微。主要表現(xiàn)為教條機(jī)械的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，情境創(chuàng)設(shè)十分牽強(qiáng)附會(huì)，多媒體課件的過(guò)分應(yīng)用，師生之間缺乏互動(dòng)等等。

二、高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性實(shí)施策略

（一）注重培養(yǎng)閱讀能力，提高整體感知與自我認(rèn)識(shí)能力

針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的薄弱狀況。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師可根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法。在對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的第一步必須是充分完成“讀”的部分。高中課文具有多樣性和一定的深度，在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，要格外注意學(xué)生自己對(duì)課文的反復(fù)誦讀，學(xué)生通過(guò)讀課文，會(huì)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生一定的理解和感悟，正確的誦讀方法也會(huì)提高學(xué)生自身的感悟能力，所以，在高中語(yǔ)文閱讀中“讀”的部分是不能忽視的。另外，教師可通過(guò)角色分類(lèi)閱讀法和學(xué)生互評(píng)閱讀的方法，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。對(duì)同一篇文章采取不同的閱讀方式反復(fù)賞讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)文本的豐富性。例如，在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)賞讀，仔細(xì)品味才能欣賞到詩(shī)歌的韻律之美?？梢?jiàn)，通過(guò)不同閱讀方法進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，是高中課堂閱讀教學(xué)有效性達(dá)成的重要方法。

（二）注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

在高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師大部分采取的是“滿(mǎn)堂灌”的方法【3】，將自己對(duì)課文的理解強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生，這也是應(yīng)試教育的一貫體現(xiàn)，故而造成了高中課堂缺乏生動(dòng)性的局面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)失去了興趣沒(méi)有積極性。在進(jìn)行高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)與互動(dòng)，創(chuàng)造出一個(gè)民主、平等的良好課堂氛圍與環(huán)境【4】?；钴S輕松的課堂氛圍更能提高學(xué)生的積極性，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)。例如郭初陽(yáng)老師在講《項(xiàng)鏈》這一課文時(shí)，就采取了與學(xué)生互動(dòng)的方法，教師與學(xué)生之間的問(wèn)答節(jié)奏緊湊，互動(dòng)到位，學(xué)生的積極性很高，獲得了超出預(yù)期的課堂效果。這從實(shí)踐的角度體現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的影響。

（三）矯正學(xué)生錯(cuò)誤但不矯正學(xué)生個(gè)性

在課堂教學(xué)中，有一個(gè)教師易犯的錯(cuò)誤，那就是對(duì)學(xué)生一切不在尋?？蚣艿男袨檫M(jìn)行矯正。或許教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，有必要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行矯正，但是基于語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性是需要得到培養(yǎng)，而不是扼殺的【5】。為了切實(shí)提高高中語(yǔ)文課堂閱讀課程的有效性，教師要尊重和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的自信。當(dāng)出現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致的情況時(shí)，學(xué)生不會(huì)感到沮喪，亦或是形成一種過(guò)分依賴(lài)教師指導(dǎo)，缺乏獨(dú)立思考信心的情況。反而學(xué)生會(huì)通過(guò)思考來(lái)認(rèn)真考慮標(biāo)準(zhǔn)答案的可行性，反思自己所體會(huì)到的東西之間，產(chǎn)生差別的原因。這樣有助于學(xué)生獨(dú)立思考和判斷能力的提高，而這兩種能力是進(jìn)行有效閱讀的重要能力。所以在高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生個(gè)性有利于提高教學(xué)的有效性。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)需要切實(shí)可行的有效性辦法，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師與學(xué)生之間高效的互動(dòng)以及教師對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，都是提高高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性的辦法。這些辦法對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)具有很大的改善作用。所以推廣這些辦法，并使這些辦法依據(jù)具體情況進(jìn)行有效的實(shí)施，這對(duì)我國(guó)高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性的提高，將會(huì)有一個(gè)明顯的作用。當(dāng)然這也需要教師與學(xué)生的共同努力。同時(shí)我也相信在教師走出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式之后，會(huì)提出更多有助于提高高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性的辦法，希望更多的教師能投入到該課題研究實(shí)踐中。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李翻英.高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性探析【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010（5）

【2】韓晶.高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑探究【D】.蘇州大學(xué)，2010（5）

【3】丁紅平.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)研究【D】.廣西師范大學(xué)，2014（6）

【4】沈飛.新課程背景下高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)預(yù)習(xí)研究【D】.華東師范大學(xué)，2010（6）

【5】陳曄.情境教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中應(yīng)用的研究【D】.東北師范大學(xué)，2010（4）