語文學(xué)困生的“復(fù)蘇”支點(diǎn)

周以火

【摘 要】

圍繞語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文這一內(nèi)容，從語文活動(dòng)、語文課堂和語文教師三方面，探討教師在教學(xué)活動(dòng)中的一些做法。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)困生 語文教學(xué) “復(fù)蘇”支點(diǎn)

這里所說的語文學(xué)困生是指由于種種原因造成語文基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難，甚至不愿學(xué)語文的初中學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程中的主要施行者，如何充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，尤其是發(fā)揮學(xué)困生的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，是每一個(gè)教育工作者必須努力探尋的問題。我結(jié)合平時(shí)的語文教學(xué)，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣，為學(xué)習(xí)“危機(jī)”的學(xué)困生找到“復(fù)蘇”的支點(diǎn)。

首先，語文活動(dòng)是學(xué)困生“復(fù)蘇”的載體（“復(fù)蘇”支點(diǎn)一，語文活動(dòng)）。

學(xué)困生成績(jī)差，但腦子不笨，只是學(xué)習(xí)積極性不高而已?！芭d趣是最好的老師”，語文課中有許多內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如能引導(dǎo)恰當(dāng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)語文活動(dòng)產(chǎn)生興趣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中樂中有學(xué)、學(xué)中有樂。教育家斯賓塞強(qiáng)調(diào)：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”?？梢?，“愉快”和“興趣”在教學(xué)活動(dòng)中有著不可忽視的作用。

1.活動(dòng)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活

大凡社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，學(xué)習(xí)生活中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，青春期的顧慮和困惑，都可以成為語文活動(dòng)課的內(nèi)容。開設(shè)諸如“我身邊的廣告”“我看紅十字會(huì)”“語言美容院”“十六歲花季”“名牌名在哪里”等一系列活動(dòng)，貼近學(xué)困生的生活實(shí)際，為他們興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造了廣闊的天地。這樣，學(xué)困生的創(chuàng)造靈感才能被喚醒，智慧的火花才能迸發(fā)出來，學(xué)習(xí)語文的興趣熱情才會(huì)激發(fā)出來。

2.活動(dòng)形式要生動(dòng)活潑

為了開闊視野，豐富知識(shí)，老師可以巧設(shè)一些生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，如：“戲曲大舞臺(tái)”“成語搜搜”活動(dòng)，讓學(xué)生趣味盎然； “中秋賞月”“古橋暇思”令學(xué)生心曠神怡；“我上講臺(tái)三分鐘”“校園軼事答讀者問”使學(xué)生妙趣橫生。這一系列活動(dòng)，形式多樣，生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，學(xué)生樂于接受，有參與的激情和興趣，很快激發(fā)學(xué)困生“我要學(xué)語文”的強(qiáng)烈欲望。如我推薦葉敏同學(xué)參加學(xué)校文體藝術(shù)節(jié)的“戲曲大舞臺(tái)”活動(dòng)，她表演的《女駙馬》獲得一等獎(jiǎng)。這次表演的成功，極大激發(fā)了她學(xué)習(xí)語文的熱情，“戲曲大舞臺(tái)”活動(dòng)成為她語文“危機(jī)”“復(fù)蘇”的有力支點(diǎn)。

其次，語文課堂是學(xué)困生“復(fù)蘇”的陣地（“復(fù)蘇”支點(diǎn)二，語文課堂）。

有趣的活動(dòng)雖然深受學(xué)困生的歡迎，但是活動(dòng)畢竟是暫時(shí)的，次數(shù)少，課堂才是學(xué)困生“復(fù)蘇”的主陣地，語文教學(xué)的主旋律，如能在語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，那才是長(zhǎng)久之計(jì)。

1.教學(xué)直觀、形象生動(dòng)，激發(fā)興趣

由于年齡和生理的特征，學(xué)困生缺乏自覺的分析和思考能力，特別對(duì)于抽象的東西，總是轉(zhuǎn)不過彎來，深?yuàn)W的閱讀分析讓他們?cè)谡n堂上昏昏欲睡。因此，教師在授課時(shí)，應(yīng)盡量做到直觀形象，深入淺出，讓他們能輕松地接受新知識(shí)，自覺參與到課堂教學(xué)中來?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。語文教師熱誠(chéng)投入的教態(tài)，生動(dòng)形象的語言，幽默風(fēng)趣的比喻，都是教師所能達(dá)成上述目的的必要技巧。如我校校長(zhǎng)葉玉珍老師曾經(jīng)說過，他在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，特地從他老家找來保存下來的銅板，在課堂上，他穿著長(zhǎng)衫，示范孔乙己排出九枚銅錢，把全班學(xué)生的眼球都吸引過來，有好幾位學(xué)生也上臺(tái)試著排銅錢，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)興趣無比熱烈，這種“低級(jí)”可行的教學(xué)方式既讓學(xué)困生有了施展發(fā)揮的舞臺(tái)，又加深了對(duì)課文的理解，以至畢業(yè)多年的學(xué)生特別是當(dāng)時(shí)的語文學(xué)困生相聚時(shí)總會(huì)談起這一堂課。

2.教學(xué)得體、富于創(chuàng)新，亦能激趣

教學(xué)活動(dòng)，不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械活動(dòng)，而是一種復(fù)雜化的程序活動(dòng)，它不僅要求學(xué)生的興趣參與，還要求教師的有效組織和靈活創(chuàng)新，只有這樣，課堂才有生命，學(xué)生才會(huì)興趣參與。

教法得體。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，因此，教師不能盲目地傳授知識(shí)，忽略了學(xué)生的反應(yīng)。教師在教法上應(yīng)注意改進(jìn)，特別是要讓學(xué)困生有“能力”參與，不至于被冷落。如我在教學(xué)詞匯的積累時(shí)，我采用開設(shè)活動(dòng)課——詞語接力賽：同義詞、反義詞辨析，詞語搭配訓(xùn)練，成語填空、成語接龍；還開展“語言超市”活動(dòng)：“望梅止渴”等成語來由、歷史典故、對(duì)聯(lián)知識(shí)、謎語活動(dòng)等等?；顒?dòng)有層次有梯度，有意識(shí)地安排學(xué)困生參與。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)語言文字的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用詞語的能力，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積累詞語的習(xí)慣，更激發(fā)了學(xué)生積累詞語的興趣熱情，同時(shí)學(xué)困生的自信心也得到了提高，“復(fù)蘇”了學(xué)習(xí)語文的沖動(dòng)。

富于創(chuàng)新。針對(duì)學(xué)生對(duì)事物的新鮮感，教師在教法上應(yīng)新穎獨(dú)到，推陳出新，才能激發(fā)發(fā)揮學(xué)生的參與興趣。我在平時(shí)課堂，經(jīng)常創(chuàng)新改變課堂教學(xué)形式，如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，根據(jù)學(xué)困生愛上網(wǎng)的特點(diǎn)，我讓他們收集了大量的有關(guān)安塞腰鼓的視頻、圖片、音頻，把這些材料加以編輯，在課堂上展示，把這堂課上成安塞腰鼓欣賞課，學(xué)生興趣濃厚，特別是學(xué)困生們很有成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)了解的知識(shí)比課文多得多了。又如教學(xué)七年下冊(cè)第五單元有關(guān)探險(xiǎn)的課文時(shí)，我要求學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課堂采用答記者問的形式，我是發(fā)言人，學(xué)生是記者，對(duì)本單元的課文學(xué)習(xí)中遇到的問題向我提問，我一一為他們解答，效果驚人，學(xué)生參與熱情高，發(fā)問的內(nèi)容深刻，平時(shí)不愛語文的學(xué)困生也主動(dòng)參與！又如教學(xué)《皇帝的新裝》前，要求學(xué)生分組編課本劇或話劇來表演，表演時(shí)，我特意安排幾位學(xué)困生參加，要求大家都扮演一個(gè)角色，學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)也十分投入，不用說，這樣的形式比傳統(tǒng)的單純上課有興趣多了。再如教學(xué)作文課時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去本縣的紅軍革命教育基地參觀，帶領(lǐng)學(xué)生到仙亭山郊游踏青觀察，諸如此類的創(chuàng)新課堂形式，深受學(xué)生們的歡迎，尤其是學(xué)困生們學(xué)習(xí)語文的初心也漸漸“復(fù)蘇”起來。

此外，良好的師生關(guān)系，是學(xué)困生“復(fù)蘇”的關(guān)鍵（“復(fù)蘇”支點(diǎn)三，師生關(guān)系）。

什么樣子的老師容易得到學(xué)生的愛戴和尊敬呢？實(shí)踐表明，擁有一定特長(zhǎng)、善于施展且能熱愛學(xué)生的教師最受學(xué)生的愛戴。學(xué)困生由于種種原因，經(jīng)常受到埋怨、批評(píng)、歧視，很多家長(zhǎng)的教育簡(jiǎn)單粗暴，有的家庭缺失或缺少關(guān)愛，很容易使處于叛逆期的學(xué)生自暴自棄，破罐子破摔。對(duì)于學(xué)生來說，情感能夠直接轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀愿望，愛屋及烏吧。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師必須以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，適時(shí)地引導(dǎo)師生溝通，給學(xué)困生更多的理解、寬容、溫暖、關(guān)愛，彼此產(chǎn)生良好的情感。只有“親其師”，才會(huì)“信其道”，只有良好的師生關(guān)系，才會(huì)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀愿望。

中學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，有些課文表達(dá)的就是良好的師生關(guān)系，在備課時(shí)要深入鉆研和理解教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際將教學(xué)內(nèi)容中的情感因素挖掘出來，拉近師生情感，激發(fā)學(xué)生的興趣熱情。教師可以通過民主和諧的教學(xué)氛圍、幽默的語言、理解寬容的神態(tài)與學(xué)生交流，如在教學(xué)魏巍《我的老師》時(shí)，我把蔡老師對(duì)學(xué)生的假慍真愛、學(xué)生對(duì)蔡老師的無限思念比擬成平時(shí)的我和學(xué)生的關(guān)系中，老師對(duì)你們的“嚴(yán)格”“生氣”都是假慍，其實(shí)是真愛，我們也可以和蔡老師們一樣唱歌、跳舞、觀察，我不是經(jīng)常帶你們?nèi)ソ加?、觀察、實(shí)踐活動(dòng)嗎？一下子，我和學(xué)生，尤其是和學(xué)困生的距離拉近了，我們的關(guān)系更和諧了，此后，我和學(xué)生成了朋友，學(xué)生們都親切稱我“火哥”，和我稱兄道弟，讓我失去了“師道尊嚴(yán)”，學(xué)生們不再懼怕我，經(jīng)常和我探討問題，有的還跑到我家里來玩了。教師心平氣和，真誠(chéng)相待，是學(xué)困生“復(fù)蘇”的關(guān)鍵。學(xué)困生心情愉悅，滿腔熱情，才能擺脫“危機(jī)”，走向“復(fù)蘇”“高漲”。

找準(zhǔn)支點(diǎn)，才能有效“復(fù)蘇”，學(xué)困生的“復(fù)蘇”“高漲”是“面向全體”的重要標(biāo)志。因此，語文教師要充分挖掘教材本身的形象性、生動(dòng)性、趣味性，用語文活動(dòng)的魅力去吸引學(xué)困生；用老師課堂上生動(dòng)形象的講解，新穎靈活的教學(xué)形式、方法，喚起學(xué)困生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；用良好、平等、輕松的師生關(guān)系“拉攏”學(xué)困生，感染學(xué)困生，讓語文教學(xué)情趣盎然、溫情友好，讓學(xué)困生樂學(xué)，從而達(dá)到學(xué)困生對(duì)語文學(xué)科的興趣，進(jìn)而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)語文，終生學(xué)習(xí)語文，成為語文學(xué)習(xí)的主人。

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