基于工作任務(wù)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程設(shè)計(jì)

傅岳恒

【摘要】近年來，隨著社會對人才需求的增大，教育受到了各界人士的廣泛關(guān)注，其中職業(yè)教育的關(guān)注度更高一些。電子電器應(yīng)用與維修是職業(yè)院校中設(shè)置的一個專業(yè)，而《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是該專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，由此可見，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》對于該專業(yè)來說，起的是基礎(chǔ)性的作用，因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，要以工作任務(wù)為載體，本文就針對此課程的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了科學(xué)的研究。

【關(guān)鍵詞】工作任務(wù) ?《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》 ?課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）05-0227-01

前言：在職業(yè)教育中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響比較嚴(yán)重，過分重視理論知識的講授，忽視了學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，而且在教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果比較差。職業(yè)教育應(yīng)該更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，即使是進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，也應(yīng)該注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程設(shè)計(jì)時，要以工作任務(wù)為基礎(chǔ)。

一、《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程定位

盡管《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是對電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)來說，該門課程起著核心的關(guān)鍵性作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后，可以掌握電子技術(shù)的基本理論和基本操作技能，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的工作都打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》中，主要包括兩個大方面的知識，一是模擬電子電路知識，二是數(shù)字電路知識，在這門課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)到電路相關(guān)的知識，還能夠培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，使自身具備更好的職業(yè)素養(yǎng)。在以工作任務(wù)為載體的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)中，教學(xué)活動的開展要以工作過程為導(dǎo)向，結(jié)合工作任務(wù)，整合教學(xué)內(nèi)容，從而收到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，提升學(xué)生實(shí)際的工作能力。

二、基于工作任務(wù)的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇

在進(jìn)行《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》教學(xué)時，工作任務(wù)為電子電路的組裝和調(diào)試，選擇教學(xué)內(nèi)容時，要充分的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，再考慮教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而合理的選擇教學(xué)內(nèi)容。基于此，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的教學(xué)內(nèi)容總共可以劃分為六大單元，每個單元都包含其所特有的知識點(diǎn)及技能點(diǎn)，比如在調(diào)光臺燈電路的組裝和調(diào)試單元中，主要包含兩大知識點(diǎn)：晶閘管和單結(jié)晶體管的結(jié)構(gòu)、特性、使用常識，調(diào)光臺燈電路分析，技能點(diǎn)是與知識點(diǎn)相對應(yīng)的，通過知識的學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的技能。以工作任務(wù)為目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容可以有效地培養(yǎng)出學(xué)生的動手技能，同時還能掌握相關(guān)的知識。

（二）教學(xué)實(shí)施

教學(xué)實(shí)施是整個課程設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，通過教學(xué)的實(shí)施可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，采取的教學(xué)方法為行動導(dǎo)向法，在整個教學(xué)過程中，教師發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)實(shí)施主要包括五個環(huán)節(jié)，以直流穩(wěn)壓電源電路的組裝和調(diào)試為例，對五個環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。第一環(huán)節(jié)，明確任務(wù)，在學(xué)生的實(shí)際生活中，有很多應(yīng)用直流穩(wěn)壓電源的電器設(shè)備，教師在課前讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察，并找出使用該電源的設(shè)備，將相應(yīng)的電路圖收集到一起，隨后，教師在課程對這些電路圖進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)其中的共同點(diǎn)及不同點(diǎn)，讓學(xué)生有一個簡單的認(rèn)知;第二環(huán)節(jié)，制定計(jì)劃，根據(jù)相應(yīng)的知識點(diǎn)，學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃及工作計(jì)劃，并且在教學(xué)的過程中，學(xué)生根據(jù)自身制定的計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)及工作，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及啟發(fā)，并幫助學(xué)生及時的修訂計(jì)劃中不合理的地方;第三環(huán)節(jié)，組織實(shí)施，根據(jù)電原理圖，將所需的材料在教師處全部領(lǐng)取，隨后對領(lǐng)回來的元器件進(jìn)行檢查、檢測，檢查無誤之后進(jìn)行工作任務(wù);第四環(huán)節(jié)，檢查控制，這個環(huán)節(jié)是指教師對學(xué)生的操作進(jìn)行巡視檢查，并對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo);第五環(huán)節(jié)，評定總結(jié)，這一環(huán)節(jié)主要包含三個部分，分別為學(xué)生自查、組間互查以及教師評價，學(xué)生通過自查及組間互查可以發(fā)現(xiàn)存在著差距，教師評價有利于幫助學(xué)生解決自身存在的疑惑，從而使自身所具備的操作能力有效的提高。

（三）課后評價

對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程設(shè)計(jì)來說，課后評價是必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過有效的課后評價，教師可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的不足之處，同時，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識及操作上比較薄弱的地方，進(jìn)而對自身的教學(xué)進(jìn)行合理的優(yōu)化及改進(jìn)。在本課程的節(jié)后評價中，采取兩種方式相結(jié)合的方式來進(jìn)行評價，一種是形成性評價，一種是終結(jié)性評價，通過這兩種評價方式的結(jié)合，學(xué)生能力的形成過程與階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量有機(jī)的聯(lián)合在一起。通過這種課后評價方式，教師可以全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作情況，從而更好的有針對性的提供指導(dǎo)。

結(jié)論：職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)的人才，為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就需要進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)計(jì)。《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電子電器應(yīng)用于維修專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，起著十分重要的基礎(chǔ)性作用，為了符合培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，以工作任務(wù)為載體，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中掌握相關(guān)的知識，并鍛煉出操作能力，這樣一來，學(xué)生的綜合能力得到了有效的提高，而且，畢業(yè)后能夠更好的勝任相關(guān)崗位的工作。

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