試析中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育

于曉敏

【摘要】為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育，從而提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職 ?語文 ?職業(yè)素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0044-01

職業(yè)素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)新時(shí)期人才的基本要求，中職院校作為應(yīng)用型人才的輸出地，其學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)十分重要。但目前中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育有所欠缺，基于人文素養(yǎng)教育最基礎(chǔ)的語文學(xué)科，不斷融合職業(yè)素質(zhì)教育是當(dāng)前中職教育的重中之重。

一、中職職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）人文素質(zhì)不足

中職院校的學(xué)生除了掌握專業(yè)的知識(shí)技能，還應(yīng)具備一定的人為基礎(chǔ)知識(shí)，以便形成良好個(gè)人修養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，提升社會(huì)責(zé)任感及創(chuàng)新能力。然而，中職教育缺乏合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，文學(xué)藝術(shù)類知識(shí)的學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足，大多學(xué)生沉迷于玩樂和低層次作品，對(duì)層次較高的音樂、文學(xué)作品卻很少問津。

（二）職業(yè)道德水準(zhǔn)較低

目前，用人單位對(duì)人才職業(yè)道德素質(zhì)的要求越來越高，而中職學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。學(xué)生過多關(guān)注薪酬待遇和工作環(huán)境，拒絕上任偏遠(yuǎn)地區(qū)的工作崗位;隨意簽約或毀約，簡(jiǎn)歷造假;頻繁跳槽等這些都是令用人單位十分頭疼的問題。這在一定程度上限制了中職學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，同時(shí)造成了許多社會(huì)道德狀況的負(fù)面影響。

（三）職業(yè)能力欠佳

職業(yè)能力包括學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和技能適應(yīng)能力。前者是指?jìng)€(gè)人能夠適應(yīng)生活環(huán)境，擁有健康的身心，善于與他人合作，并能夠承受巨大壓力，是社會(huì)責(zé)任和道德狀態(tài)的具體表現(xiàn);后者是學(xué)生純粹的職業(yè)能力，是從事職業(yè)活動(dòng)所必需的知識(shí)和技能。當(dāng)前，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生技能的培訓(xùn)十分注重，但學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力依然不足，嚴(yán)重影響了他們職業(yè)生涯的發(fā)展。

二、語文教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育的聯(lián)系

語文是文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的前提基礎(chǔ)，是學(xué)生形成價(jià)值觀和世界觀的重要條件，中職學(xué)生接受語文教育實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升也是毋庸置疑。中職語文教學(xué)內(nèi)容根據(jù)中職學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)而編寫，其人文性和工具性特點(diǎn)非常突出，能夠與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密的融合在一起，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，中職語文仍然是一門重要的文學(xué)科目，其承擔(dān)的不僅是學(xué)生人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重任。語文教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，通過語文教育及職業(yè)素質(zhì)教育的實(shí)施，才有信心培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。如今，人文素質(zhì)已經(jīng)成為個(gè)人所應(yīng)具備的重要素質(zhì)，而職業(yè)素質(zhì)是現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)。中職學(xué)校目標(biāo)正是為社會(huì)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，所以對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)行加強(qiáng)，也是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要基礎(chǔ)。

三、中職語文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育

（一）教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升

教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低決定教學(xué)質(zhì)量的高低，新時(shí)期教育理念的轉(zhuǎn)變要求教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，認(rèn)清教育改革形式，做到與時(shí)俱進(jìn)，才能有利于優(yōu)秀人才的有效培養(yǎng)。作為中職語文教師，除了借助學(xué)科知識(shí)的提升來提高自身素質(zhì)外，還應(yīng)具備一定的文化底蘊(yùn)，了解并掌握其它相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，并做到“一專多能”，充分利用自身素質(zhì)對(duì)所教學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。此外，語文教師還要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷豐富自身的專業(yè)文化知識(shí)，才能在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和提升個(gè)人素質(zhì)時(shí)得心應(yīng)手、左右逢源。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法和課堂模式

課堂模式?jīng)Q定著課堂教學(xué)質(zhì)量，語文教師需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，同時(shí)構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂、和諧的課堂環(huán)境中激起對(duì)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。如講授法一直是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特點(diǎn)，也是新時(shí)期教學(xué)模式中比較忌諱的死板方式，但將其轉(zhuǎn)變?yōu)檗q論式教學(xué)法、討論法或談話法就會(huì)使課堂教學(xué)得以活躍起來。學(xué)生在生機(jī)和樂趣當(dāng)中不僅容易深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能最有效的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果。

（三）非智力因素的發(fā)展

素質(zhì)教育重在發(fā)展學(xué)生的智力，而非智力因素同樣也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。非智力因素影響著學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的積極程度，其對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、技能的提升起著決定性作用，尤其是學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的形成、廣泛興趣的形成等都需要借助非智力因素來實(shí)現(xiàn)。因此，提高非智力因素，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并完成素質(zhì)教育所要求的目標(biāo)和任務(wù)。

（四）合作意識(shí)下的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)即合作意識(shí)，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代更加要求人與人之間必須形成合作關(guān)系，以便流通資源、共享資源、創(chuàng)造資源。中職語文教學(xué)活動(dòng)需要充分調(diào)動(dòng)各種動(dòng)態(tài)因素，形成師生間的有效互動(dòng)，從而獲得共同提升。

社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高，中職語文教學(xué)不能單純作為一門知識(shí)學(xué)科進(jìn)行教育，而應(yīng)深入語文教育的骨髓，融入并貫穿素質(zhì)教育，從而解放學(xué)生的個(gè)人思想，提升職業(yè)素質(zhì)，為其職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。