中華才藝課程在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

內(nèi)容摘要：隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高和綜合國(guó)力的增強(qiáng)，世界上已經(jīng)掀起了一股學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的的熱潮，漢語(yǔ)受到前所未有的重視，但是我國(guó)在國(guó)內(nèi)外的漢語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教師的過(guò)程中，對(duì)中華才藝課的重視不夠，在開(kāi)課過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。本文針對(duì)目前中華才藝在國(guó)內(nèi)外的教育出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些建議。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 中華才藝 課程現(xiàn)狀

我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)真正開(kāi)始于上世紀(jì)五十年代，到現(xiàn)在僅有六十余年歷史。然而，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際地位的提高和綜合國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)與世界各國(guó)之間的交往日益頻繁，在世界范圍內(nèi)已經(jīng)形成了一股學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的狂潮。越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生選擇來(lái)中國(guó)留學(xué)深造，我國(guó)每年也派出大量的漢語(yǔ)教師到世界各地教授漢語(yǔ)和傳播中華文化?？梢哉f(shuō)，我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)已在世界范圍內(nèi)遍地開(kāi)花，日益繁榮。

一.中華才藝在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的意義

1.中華才藝有助于漢語(yǔ)言教學(xué)

隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)在“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”已逐漸成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。語(yǔ)言是文化的一部分，語(yǔ)言與文化密不可分。中華才藝是中華文化一種特有的表現(xiàn)形式，承載千百年來(lái)中華人民的智慧結(jié)晶。與中華才藝有關(guān)的很多詞語(yǔ)，我們無(wú)法在其他語(yǔ)言中找到與之對(duì)應(yīng)的含義和表達(dá)形式，所以在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，教授中華才藝，一方面有助于學(xué)習(xí)者了解相關(guān)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，另一方面也有助于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

2.中華才藝有助于中華文化傳播

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，千百年來(lái)勤勞勇敢的中華人民創(chuàng)造了豐富多彩的藝術(shù)形式，有以柔克剛的太極拳，有行云流水般的書(shū)法，有形象生動(dòng)的剪紙，還有各具特色的民族舞蹈和民族樂(lè)器等形式。這些中華才藝是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是中華民族薪火相傳的智慧結(jié)晶。我國(guó)在國(guó)內(nèi)外開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，不僅是一個(gè)漢語(yǔ)推廣的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)中華文化傳播的過(guò)程。在漢語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)設(shè)中華才藝課，有助于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，了解中華文化，從而為中華文化的弘揚(yáng)與傳播起到一定作用。

二.中華才藝教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然中華才藝在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義，但是就目前情況來(lái)看，中華才藝教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中還存在以下問(wèn)題。

1.課程設(shè)置單一，形式簡(jiǎn)單。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，中華才藝課多局限于剪紙和書(shū)法、中國(guó)結(jié)、太極等課程。這主要是受到以下條件限制。

課堂限制。太極拳雖然不需要工具，但是對(duì)教學(xué)場(chǎng)地要求較大，由于是班級(jí)教學(xué)，不適宜室內(nèi)進(jìn)行。而書(shū)法需要筆墨紙硯等工具，教學(xué)時(shí)也需要一定的場(chǎng)地書(shū)寫(xiě)。

教師限制。中華才藝門(mén)類(lèi)眾多，內(nèi)容龐雜，專(zhuān)門(mén)從事中華才藝相關(guān)課程的師資力量薄弱。在國(guó)內(nèi)高校中，承擔(dān)留學(xué)生中華才藝的課程教學(xué)的老師多是有某方面中華才藝特長(zhǎng)的語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)的教師，這樣就形成了教師會(huì)什么才藝就上什么課，學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣選課。在國(guó)外，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主力軍是漢語(yǔ)志愿者，這些教師絕大多是在讀本科生或研究生，在派出前，接受短期集中培訓(xùn)，基本掌握了一種或兩種中華才藝，但是并不能很好的理解其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

2.教學(xué)方法單一，教學(xué)過(guò)程流于形式。漢語(yǔ)教師在教授中華才藝多采取講授法和視聽(tīng)法。講授法是教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)講述中華才藝的相關(guān)內(nèi)容。視聽(tīng)法是通過(guò)視頻、音像和圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行中華才藝教學(xué)。講授法雖然可以使教師將知識(shí)系統(tǒng)連貫地傳授給學(xué)生，學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)獲得較多知識(shí)，但是中華才藝是一門(mén)技能課，學(xué)生僅僅聽(tīng)教師說(shuō)不夠的，要掌握一門(mén)中華才藝更需要學(xué)生親身體驗(yàn)。視聽(tīng)法能夠帶給學(xué)生豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是要想真正達(dá)到好的教學(xué)效果，還需要教師親自教學(xué)指導(dǎo)。

3.考核簡(jiǎn)單，流于形式。中華才藝的課程考核比較困難，對(duì)于學(xué)生的掌握程度難以量化。有些學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的目的主要是作為放松娛樂(lè)的手段。這些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者不能很好地掌握中華才藝的的技能，更難以理解其中的文化內(nèi)涵。這樣也就達(dá)不到傳播中國(guó)文化的目的。

4.國(guó)內(nèi)重視不夠。我們?cè)谙Ｍ麑?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)中華才藝傳播中華文化，但是在國(guó)內(nèi)的高校中，中華才藝教學(xué)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。中華才藝是中華文化的重要分支，但是國(guó)內(nèi)高校中大多將其作為選修課來(lái)開(kāi)設(shè)，只有一小部分學(xué)生可以學(xué)習(xí)，并且集中在少數(shù)專(zhuān)業(yè)中。課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)形式以講授為主，實(shí)際操練機(jī)會(huì)少，在教學(xué)和考核中也是流于形式，這是現(xiàn)階段我國(guó)高校內(nèi)中華才藝教學(xué)的現(xiàn)狀。所以，多數(shù)學(xué)生不能真正掌握中華才藝的技能。國(guó)內(nèi)重視程度不夠，高校學(xué)生對(duì)中華才藝知之甚少，這樣的現(xiàn)狀難以為我國(guó)在國(guó)際上推廣中華才藝提供有力的保障。

5.教材缺乏。綜觀國(guó)內(nèi)，專(zhuān)門(mén)從事中華才藝的教師不多，所以真正實(shí)用的教材也就少之又少。

三.中華才藝教學(xué)策略

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于有志于從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生，在其本科階段，加強(qiáng)中華才藝的教學(xué)比重，嚴(yán)格進(jìn)行考核，確保學(xué)生真正精通一門(mén)或兩門(mén)中華才藝。在漢語(yǔ)志愿者選拔過(guò)程中，優(yōu)先選擇具有某種中華才藝的候選人。

2.編寫(xiě)和選擇合適教材

分別組織各類(lèi)精通中華才藝的專(zhuān)家編寫(xiě)合適的教材。根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)階段，將教材內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)。對(duì)應(yīng)不同國(guó)家、不同文化的學(xué)生選擇實(shí)用性強(qiáng)的教材。教學(xué)對(duì)象為低年級(jí)學(xué)生的應(yīng)以趣味性為主，教學(xué)內(nèi)容為高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)以技能性為主。以書(shū)法教學(xué)為例，低年級(jí)學(xué)生的教材應(yīng)以書(shū)法欣賞為主，而高年級(jí)學(xué)生的教材則要加入技能訓(xùn)練的內(nèi)容。

3.加大國(guó)內(nèi)重視程度，完善課程設(shè)置。

隨著漢語(yǔ)熱的興起，我國(guó)高校紛紛開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是作為一個(gè)年輕的學(xué)科，其課程設(shè)置還不完善，很多高校并未開(kāi)設(shè)中華才藝課或者只是作為選修課開(kāi)設(shè)。學(xué)校應(yīng)該完善課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)形式多樣的中華才藝課，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或者來(lái)華留學(xué)生，學(xué)?？梢越Y(jié)合地域特色開(kāi)設(shè)課程，例如西北地區(qū)可以開(kāi)設(shè)民歌類(lèi)課程，而西南地區(qū)可以開(kāi)設(shè)一些民族舞蹈類(lèi)課程。

4.舉行各種形式競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

目前“漢語(yǔ)橋”中文比賽已成為各國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、了解中國(guó)的重要平臺(tái)，在中國(guó)與世界各國(guó)青年之間架起了一座溝通心靈的橋梁。其中就包括中華文化技能的比賽，優(yōu)勝者還可以獲得相應(yīng)的來(lái)華留學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金等獎(jiǎng)勵(lì)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，我們也可以策劃一些中華才藝技能比賽等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

中華才藝是我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)中不可缺少的一部分，對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際推廣和中華文化傳播具有重要意義。現(xiàn)階段，我們必須對(duì)中華才藝在對(duì)外漢語(yǔ)中的重要性給予足夠的重視，采取相應(yīng)措施，使其為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

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（作者介紹：趙倩倩，華中師范大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)碩士研究生）