試析小學語文教學中的情感教育理念及實踐

臧以霞

摘要：語文是人生中最重要的課程，學好漢語是每一個中國人的義務(wù)。情感教育是指教師根據(jù)課文的寫作特點和表達方式來挖掘其中所要表達的情感因素，采取適當?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學生對文章的情感感悟能力，從而提高學生對語文課程的學習能力和理解能力。本文以情感教育為基礎(chǔ)，對小學語文教學中的情感教育方法進行了概述與研討，并提出了提高小學語文情感教育教學質(zhì)量一些方法。

關(guān)鍵詞：小學語文；情感教育；教育方法

隨著社會經(jīng)濟、政治、文化、以及軍事的發(fā)展，中文在國際上的地位越來越高。對于小學生而言，語文的教育更要從小抓起。對于小學生來說，情感在他們的學習和生活，以及心理發(fā)展中有著極其重要的作用。因此，在小學語文的課堂教學中，教師應(yīng)該有意識的發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的情感因素，從而有效提高小學語文的教學質(zhì)量。

1 小學語文教學中的情感教育理念的現(xiàn)狀

情感教育是小學語文課堂上的重要教學策略。然而，相關(guān)調(diào)查研究表明，大部分小學語文課堂的情感教育方式存在兩個問題：第一，教師不能夠準確無誤的把握文章的情感主線， 教學邏輯煩瑣不清晰，很難引導學生運用正確的思路品讀文章。而且教學方式呆滯死板、單一無趣，使學生失去對語文學習的興趣。第二，教師將“情感模式”轉(zhuǎn)變成為了“煽情”，夸大文章中表達的情感，將學生感動得“一塌糊涂”。但是，雖然幾乎每一位學生都對老師解讀課文和挖掘情感的能力很欽佩，被文章所表達的感情感動不已，但是在課下，當學生們仔細體會回味文章中的精神情感的時候，卻會發(fā)現(xiàn)精神情感其實很空洞，老師只注重了將基層情感夸大，而忽略了對其深層次精神內(nèi)涵的理解，導致學生經(jīng)常會產(chǎn)生一種“金玉其外，敗絮其中”的感覺。

當下的小學語文課堂教學不盡人意，情感教育理念沒有被全面貫徹，而且即使是在情感教育的課堂上，教育結(jié)果也沒有達到預期的目標。對其進行仔細分析，可以發(fā)現(xiàn)，主要原因是教師對情感教育的內(nèi)涵沒有全面、深刻的理解。因此，教師的講解線路不正確，我們怎么能期望學生可以正確接受情感教育。由此可知，提高教師自身對小學語文課堂情感教育理念的認識迫在眉睫。

2 小學語文教學中的情感教育理念的教育方法

2.1教學方式多樣化，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣

提高小學語文課堂的教學方式的多樣性，從而提高學生對語文學習的興趣，是小學語文教學中的情感教育教學的首要策略。俗話說，興趣是最好的老師。只有對于一門科目產(chǎn)生興趣，才會有強大的學習動力，否則即便教師的講課再準確無誤都無濟于事。因此，培養(yǎng)學生對語文學習的興趣是提高小學語文情感教育的教學質(zhì)量的關(guān)鍵內(nèi)容。在每一門學科的課堂教學中，教學模式都大大影響著課堂教育的有效性和學生學習的積極性。在培養(yǎng)學生興趣的方法中，提高課堂講課方式的多樣性是最有效的捷徑。提高小學語文課堂教育質(zhì)量的教學方法有很多，方法的有效程度與該方法是否結(jié)合學生的特點、是否選擇了最優(yōu)的教育模式等問題息息相關(guān)。

課堂教育方式可以根據(jù)學生的性格和講課內(nèi)容特點制訂，例如，對于人數(shù)比較多、很難關(guān)注到每一個同學的班級，可以將班級全部同學分為若干小組，以小組的形式進行學習，例如，在進行語文習題課或者聽寫生字的時候，小組之間可以進行比賽：由教師選擇適當?shù)念}目或者生字，每個學生回答正確一個問題加一分，聽寫正確一個漢字加一分。最后，按照小組中每個成員的得分相加的總和作為小組總成績。按照各組積分的高低評出“優(yōu)勝小組”，給予適當?shù)莫剟?。如此，小組內(nèi)的每一位學生都是主角，即可以得到最好的教育；對于自控能力比較差的學生，可以選擇將多媒體軟件技術(shù)引入到小學語文課堂。由于多媒體教學的形式新穎、教學直觀，而且簡便易懂。因此，將多媒體教學與語文教學相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)進行互動教學，可以從視覺、聽覺兩方面同時對學生進行熏陶，為學生提供更加直觀的語文知識教學，多方面了解語文、學習語文。多媒體教學是提高小學語文課堂教學質(zhì)量的重要方法，可以直接有效的吸引學生對語文的好奇心和興趣，有助于加深學生對語文知識課堂的熱愛，并且使學生對本節(jié)課產(chǎn)生深刻的印象，對知識的掌握更牢靠，提高語文課堂的教學質(zhì)量。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

由于小學生的閱歷不豐富，情感單純也比較淺顯，因此，小學生很容易進入到文章中，思緒跟著課文內(nèi)容轉(zhuǎn)動，被文章中的一系列事件熏陶和感染，被文章中的人物帶動情緒。因此，教師可以利用小學生的這個特點，在準確領(lǐng)悟到課文情感的前提下，曉之以理、動之以情，在現(xiàn)實生活中創(chuàng)設(shè)一個情感適宜的、背景相符的、時間和地點與課文相近的情境，使學生在這樣的情境下學習課文。同時，對于小說類的文章，可以組織學生分角色進行朗讀。根據(jù)文章內(nèi)容，安排不同的學生分別扮演不同的角色；譬如，在蘇教版的小學語文教材一年級下冊有一篇課文，題目是《蘑菇該獎給誰》。在進行這篇文章的教學的時候，教師可以為學生們預先設(shè)定一個情境：在美麗的大森林里，住著一個和睦的小兔家庭，家里有個女主人，是兔媽媽，兔媽媽有兩個兔寶寶，分別是小黑兔和小白兔，他們過著幸福的生活。為了孩子們的健康著想，兔媽媽要求兩個兔寶寶每天清晨都要去練習跑步。一天早上，兔媽媽出去給孩子們采蘑菇做早飯，臨走時囑咐小黑兔和小白兔……接下來有學生們毛遂自薦或者互相推薦，選擇三名學生走上講臺，分別扮演小黑兔、小白兔和兔媽媽，進行分角色朗讀和表演。創(chuàng)設(shè)諸如此類的情景教學，可以大大提高學生們對文章情感的理解，身臨其境，也加深了對文章的印象，能夠大大提高小學語文情感教育的教學質(zhì)量。

對于詩歌類的文章，可以組織學生分節(jié)進行有感情朗讀，身臨其境的體會作者當時的心情、以及文章中所表達的情感。例如，在蘇教版的小學語文教材一年級下冊有一篇詩歌，題目是《鮮花和星星》。那么，在課前，教師可以準備一些鮮花，再用亮色的手工紙剪裁一些星星，在課前將鮮花和星星布置到教室中。利用文章中內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相近的情境進行教學，不僅可以提高課堂趣味性，也可以使得學生對課文留下更加深刻的印象；不僅可以激發(fā)學生的情感意識，更能夠提高學生在語文方面的情感領(lǐng)悟。

2.3建立良好的師生關(guān)系，加強學生對情感的體驗

小學生作為剛剛步入學校的人群，突然走出家庭的懷抱，一個人來到學校學習，在心理上會有很多的空白。根據(jù)這個特點，教師不僅須要課上認真和藹，耐心解答學生們的問題，更加須要利于課下時間常常與學生進行心理交流，多多關(guān)心學生的學習狀態(tài)、生活狀態(tài)、人際交往情況等，幫助他們解決心中的困難，填補情感的空白。了解學生的興趣愛好，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，多多贊美和表揚他們，從而增強學生對語文學習的自信心，大大提高小學生對語文學習的動力。在小學教育中，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生對本學科學習興趣的重要方法，同時，更是加強學生情感體驗從而提高語文學習能力的一條捷徑。

3 總結(jié)

小學是學習生涯的初級階段，也是最重要的階段。若想在以后的學習生涯中能夠深入的進行語文知識的學習，就必須在小學階段打下好基礎(chǔ)。只有學好語文才能進行良好的交際、與人溝通。情感教育是小學語文教學方法的重點，本文提出的幾點方法是相輔相成、不可或缺的，希望對小學語文教學中的情感教育理念的有所幫助。

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編輯∕高 偉