談微課時(shí)代下如何創(chuàng)新中職英語集體備課活動(dòng)

摘 要：通過制作微課教學(xué)設(shè)計(jì)而進(jìn)行的集體備課活動(dòng)就是一種有效的、發(fā)展空間很大的新型組織方式，它可以克服集體備課中存在的諸多問題， 創(chuàng)新集體備課的操作方式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有利于構(gòu)建新型教研文化，推動(dòng)教研組和教師的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;中職;英語;集體備課

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0117-02

收稿日期：2015-01-18

作者簡(jiǎn)介：羅紅嫻（1975-），女，增城市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師。研究方向：職業(yè)英語教育、語言學(xué)。（廣東 廣州/511300 ）

一、微課的概念

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂或?qū)嵺`教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)的全過程。微課內(nèi)容“小而精”，具備獨(dú)立性、完整性、示范性、代表性，能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它是以一定的組織關(guān)系和獨(dú)特的呈現(xiàn)方式營造主題式的單元“小環(huán)境”。因此，“微課”不同于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、常規(guī)集體備課與制作微課集體備課

（一）兩種集體備課活動(dòng)方式比較

常規(guī)的集體備課一般由一位教師承擔(dān)某一單元的備課，包括完整的教學(xué)案和課件制作等初稿。主要面對(duì)面研討交流，由備課組長(zhǎng)主持， 主備人主講，其他人提出意見和建議，共同討論并優(yōu)化方案。

通過制作微課的集體備課，是以教學(xué)環(huán)節(jié)或者知識(shí)點(diǎn)為基本單位，每課時(shí)中的教學(xué)環(huán)節(jié)或者不同知識(shí)點(diǎn)分配給不同教師主備，分別完成微課設(shè)計(jì)，錄制。主備人分別通過網(wǎng)絡(luò)展示做好的微課，其他教師提意見或建議，共同討論并優(yōu)化方案，主備人根據(jù)大家的意見和共識(shí)進(jìn)行修改，優(yōu)化微課教學(xué)設(shè)計(jì)并最終定稿，成為全組共享的集體備課終結(jié)性共享教學(xué)資源。并上傳網(wǎng)絡(luò)，各位教師可通過網(wǎng)絡(luò)下載集體備課成果，并根據(jù)自己的理解，對(duì)微課作適當(dāng)個(gè)性化修改。最后教師根據(jù)具體教學(xué)進(jìn)度和課時(shí)安排，整合同課時(shí)的各個(gè)微課，形成課時(shí)教學(xué)資源。

（二）兩種集體備課案例比較

以中職《英語2.基礎(chǔ)模塊》（高等教育出版社）Chapter 4 Free Time為例，備課組有 4個(gè)教師，本單元主題涵蓋了聽、說、讀三方面技能，共有4個(gè)tasks。內(nèi)容包括：Listening Task1——transportation schedule，Task2——Free time activities，Reading Task1—— Common holidays， Task2—— Travel ads 。

常規(guī)集體備課，在課時(shí)劃分方面，第一課時(shí)介紹假期和休閑活動(dòng)， 第二課時(shí)主要介紹天氣和旅行社工作活動(dòng)。在主備分工方面，則安排一位老師主備全部?jī)?nèi)容。而制作微課集體備課也可以分成兩個(gè)課時(shí)，由四位教師靈活分工分工主備，每位教師自主選擇其中的task進(jìn)行制作微課，最后將四個(gè)微課整合到完整的教學(xué)課時(shí)中去，且在教學(xué)過程中教師可根據(jù)本班的學(xué)情進(jìn)行隨機(jī)調(diào)整每個(gè)tasks 的教學(xué)順序和方式。

三、制作微課教學(xué)集體備課的優(yōu)勢(shì)

（一）充分利用教師資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

充分利用老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)資源整合、教學(xué)方法選擇、考試評(píng)價(jià)等方面多提出建設(shè)性建議。青年教師則可發(fā)揮教學(xué)理念新、信息技術(shù)技能強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在課件制作、網(wǎng)上交互、視頻錄制、微課整合等方面多做工作。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)播放微課，隨時(shí)暫停，輔以精煉的講解。由于微課利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與重復(fù)利用成本低的特性，且每個(gè)微課內(nèi)容都相對(duì)獨(dú)立，短小精煉，非常有益于學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)與課后輔導(dǎo)。

（二）構(gòu)建新型教研文化，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

制作微課教學(xué)的集體備課，不受時(shí)間和空間的制約，從根本上扭轉(zhuǎn)了教研、備課活動(dòng)的無力現(xiàn)狀。在每一個(gè)課時(shí)的備課活動(dòng)中，每位教師都有主備任務(wù)，各個(gè)微課都要被整合到一個(gè)完整課時(shí)教學(xué)中去。這就促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，用心參與。在這個(gè)過程中，不僅僅只是完成備課任務(wù)， 通過寫微教案、制作PPT，學(xué)習(xí)使用制作微課軟件，完成一個(gè)又一個(gè)微課。還必須關(guān)注其他教師是怎么備課的、如何制作微課、對(duì)我制作的微課有什么看法等問題，這無形中就形成了以備課組、教研組為基本單位的學(xué)習(xí)型組織，濃厚了科組的教研氛圍，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展和整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

四、制作微課教學(xué)的集體備課需要注意的幾個(gè)問題

（一）提前分工，整合提高

每堂課時(shí)間為45分鐘，一課時(shí)包含多個(gè)微課，它們又應(yīng)該由多位教師主備共同完成。主備教師初步制作的微課還需通過網(wǎng)絡(luò)交互便利，與整個(gè)備課組教師的進(jìn)行交流，反復(fù)修改完善自己負(fù)責(zé)的微課。同時(shí)微課制作的程序相對(duì)復(fù)雜，需要較長(zhǎng)的時(shí)間來運(yùn)作，所以需要更早進(jìn)行，更具體地分工。由于一課時(shí)中的多個(gè)微課由不同教師主備完成，所以要求各微課的技術(shù)運(yùn)用、水平層次、風(fēng)格特點(diǎn)應(yīng)相對(duì)一致或具有可整合性。一個(gè)微課有問題會(huì)影響整個(gè)課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)而影響整個(gè)備課組的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此在制作微課教學(xué)的集體備課中必須加強(qiáng)教師間的協(xié)作互助，提高各個(gè)微課的質(zhì)量和將幾個(gè)微課整合到一節(jié)課中去實(shí)現(xiàn)更有效教學(xué)的能力。

（二）目標(biāo)明確，主題突出

從微課制作角度看，因微課時(shí)間很短，在教學(xué)過程中因授課時(shí)間有限，教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的裁剪和表達(dá)方式是教師匠心的體現(xiàn)，這是對(duì)教師提出的一種挑戰(zhàn)。因此，對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)，“微”不一定是微課的重點(diǎn)，關(guān)鍵在“課”。微課最重要的是目標(biāo)性要明確。此外，要注意微課的“微”語言藝術(shù)，在微課設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)盡量讓傳達(dá)的內(nèi)容引人注意。通過能抓住人心、容易上口、片段式的言語風(fēng)格使老師與學(xué)生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系。微語言是吸引注意力終極而廉價(jià)的工具，言語訊息的創(chuàng)作幾乎沒有成本，而一旦創(chuàng)造完成，也可以很廉價(jià)地迅速傳播開來而變得印象深刻。

（三）依托網(wǎng)絡(luò)，使用方便

微課視頻須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可讓學(xué)生靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

微課在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)案例、課件、設(shè)計(jì)等教學(xué)資源基礎(chǔ)上形成了微時(shí)代下的全新的教學(xué)資源與模式。科技在發(fā)展，集體備課活動(dòng)方式也在不斷創(chuàng)新。微課正以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，使英語學(xué)習(xí)不再單調(diào)和枯燥。 同時(shí)，通過制作微課使英語教師對(duì)研究感到親切，更加積極地從教學(xué)走向研究，打磨自己的教學(xué)能力并提高教學(xué)質(zhì)量。未來微課的發(fā)展和價(jià)值在于教師能夠利用微課這一工具服務(wù)于教學(xué)，并利用這一形式來形成連續(xù)性的教育服務(wù)，更好地成為師生間的教學(xué)交流和溝通工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011.

[2]馬永富. 微格教學(xué)的環(huán)節(jié)及其理論依據(jù)[J]. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（12）.

[3]黃燁.“微時(shí)代”下的“微課”淺析[J].科技風(fēng)，2013.

責(zé)任編輯 賴俊辰