巧用語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)演繹精彩語(yǔ)文

摘 要：在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和學(xué)習(xí)興趣，該教學(xué)法活動(dòng)形式豐富，學(xué)生體驗(yàn)深刻; 適用層面廣、易于實(shí)施;學(xué)生自愿、主動(dòng)參與。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式有分組競(jìng)爭(zhēng)式、承包任務(wù)式、情景模擬式、生活感悟式、文藝表演式、口語(yǔ)交際式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng);科學(xué)分組;教學(xué)實(shí)踐方法

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0056-03

收稿日期：2015-01-24

作者簡(jiǎn)介：林惠愛(ài)（1972-），女，新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文高級(jí)講師。主要研究方向：語(yǔ)文教育教學(xué) 、校園文化建設(shè)、德育教育。（廣東 江門(mén)/529000）

著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“行是知之始，即行即知，書(shū)和書(shū)中的知識(shí)都是著書(shū)人從行動(dòng)中得來(lái)的……”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也多次提到“實(shí)踐”二字，并明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐……”基于語(yǔ)文課程資源的多元化，語(yǔ)文課程有著獨(dú)特的彈性，如能打開(kāi)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這扇天窗，必能讓我們領(lǐng)略到另一番多彩多姿的語(yǔ)文天地，讓我們真切地感到母語(yǔ)煥發(fā)的生命力！因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)地位舉足輕重。

在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生參與的實(shí)踐意識(shí)，把教學(xué)過(guò)程聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，精彩的語(yǔ)文課堂得以生成。

一、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)勢(shì)突顯

根據(jù)中職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況，以及身心發(fā)展規(guī)律，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職教學(xué)過(guò)程中，相比于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論在形式還是內(nèi)容上，都表現(xiàn)出更強(qiáng)的靈活性，學(xué)生的各方面能力也能得到更充分的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程更加個(gè)性化，語(yǔ)文特有的趣味性及其價(jià)值也得到充分的彰顯。

1.活動(dòng)形式豐富，學(xué)生體驗(yàn)深刻

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生采用單一的抽象符號(hào)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文感知學(xué)習(xí)與語(yǔ)文實(shí)踐操作融合在一起，它是一種活動(dòng)教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相融的綜合型教學(xué)模式。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式靈活多樣，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、規(guī)模等可以根據(jù)具體情況安排：可以在節(jié)假日，也可以在課后;可以在校內(nèi)，也可以走出校門(mén);可以是全校性的，也可以是班級(jí)、小組甚至個(gè)人的活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而不是在語(yǔ)文知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。以實(shí)踐活動(dòng)為主要形式強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”“考察”“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2.適用層面廣，易于實(shí)施

它以廣闊的社會(huì)生活為背景，內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面，看電影、看小說(shuō)、聽(tīng)廣播、聽(tīng)報(bào)告、參觀游覽等，凡是能學(xué)習(xí)、運(yùn)用和提高語(yǔ)文能力的都可作活動(dòng)的內(nèi)容。另外，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以突破時(shí)空的限制，利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介，及時(shí)、迅速地傳播新知識(shí)。它關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果也具有開(kāi)放性。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生自愿、主動(dòng)參加是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要特點(diǎn)，也是語(yǔ)文活動(dòng)的組織原則。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)教師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。學(xué)生是活動(dòng)的主體，他們可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突破舊框框，擺脫習(xí)慣思維、保守思想的束縛，根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目和方式，在充滿樂(lè)趣的氣氛中，在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，動(dòng)手動(dòng)腦，大膽實(shí)踐，感悟體驗(yàn)，探索創(chuàng)造。這對(duì)開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有重要意義。

4.充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)的趣味性

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，所以它遵循興趣性原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要、興趣愛(ài)好，寓教于樂(lè)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)有所樂(lè)、全面發(fā)展。

二、有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的措施

對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的師生來(lái)說(shuō)，要實(shí)施富有成效的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)并非易事。它不僅涉及到師生觀念及行為的轉(zhuǎn)變，也對(duì)課堂組織形式、課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)提出了較高的要求。除此之外，教師要善于突破自我，靈活運(yùn)用多種形式，探索語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有效呈現(xiàn)的各種方法。

1.科學(xué)分組，綜合評(píng)價(jià)，激揚(yáng)學(xué)生斗志

在實(shí)施語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中要善于激發(fā)學(xué)生的積極性，講清活動(dòng)的價(jià)值以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的意義，按學(xué)生興趣自愿結(jié)組，全員參與。分組活動(dòng)有利于有計(jì)劃地、適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有促進(jìn)作用。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，競(jìng)賽形式可模仿電視節(jié)目的布局，將全體學(xué)生分成幾隊(duì)，進(jìn)行對(duì)抗賽。例如成語(yǔ)接龍賽、即興發(fā)言比賽、辯論賽、讀書(shū)知識(shí)搶答賽等。競(jìng)賽活動(dòng)要努力使學(xué)生取得好成績(jī)，讓他們充分體驗(yàn)成功，從而使活動(dòng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力。

在語(yǔ)文活動(dòng)評(píng)價(jià)方面注重多元性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。即被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，一改以往管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象。在民主、平等的互動(dòng)中關(guān)注被評(píng)價(jià)者發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。因此，在課堂教學(xué)中，教師努力做到把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)的過(guò)程中，增進(jìn)雙方的了解和理解，形成積極，友好的評(píng)價(jià)關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

2.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法

（1） 任務(wù)——合作式

學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確，目標(biāo)一致，心會(huì)往一處想，勁會(huì)往一處使。在任務(wù)型的語(yǔ)文活動(dòng)中倡導(dǎo)通過(guò)合作完成任務(wù)，充分發(fā)揮同學(xué)的聰明才智和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

以《荷塘月色》一課為例，布置學(xué)生從讀通課文到讀懂課文，開(kāi)始學(xué)習(xí)查資料基本讀熟課文，基本把握文章中心及主要內(nèi)容，能結(jié)合“課后練習(xí)”簡(jiǎn)要地表達(dá)看法。以小組為單位合作分工利用藏書(shū)、班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)、電視材料等資源分四小組展示“荷”“月”的丹青妙影、詩(shī)文尋蹤。還開(kāi)展關(guān)于“月”的成語(yǔ)接龍和歌曲展示比賽。這些任務(wù)采用小組承包的形式，在具體操作的過(guò)程中各小組成員既有獨(dú)立的任務(wù)，又互相交融，體現(xiàn)了小組成員間以及小組與小組間的交流與合作。

（2）介紹事物—情景模擬式

在講授介紹事物的說(shuō)明文單元，與其教師在講臺(tái)上滔滔不絕地介紹，不如讓位給學(xué)生做主角。

如在執(zhí)教《景泰藍(lán)的制作》一課時(shí)，假設(shè)每一位同學(xué)都是來(lái)自全國(guó)各地的景泰藍(lán)經(jīng)銷商，教師則以科技公司董事長(zhǎng)的身份出現(xiàn)，要招收景泰藍(lán)的推銷員，請(qǐng)同學(xué)們先以小組為單位競(jìng)聘，各組再派精英上臺(tái)解說(shuō)。在學(xué)生們充分了解課文內(nèi)容（自主探究環(huán)節(jié)）的基礎(chǔ)上舉行景泰藍(lán)展銷會(huì)（討論交流環(huán)節(jié)）。各“推銷員”把景泰藍(lán)的發(fā)展歷史，制作過(guò)程了解得一清二楚，創(chuàng)意的解說(shuō)、形象的展示精彩紛呈，從中選出最優(yōu)秀的推銷員。最后組織學(xué)生舉行新型景泰藍(lán)設(shè)計(jì)大賽，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)（拓展延伸）。這樣的活動(dòng)無(wú)疑會(huì)形成一種熱火朝天的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。競(jìng)聘活動(dòng)易于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)“推銷”自己，展現(xiàn)自己，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在講授求職應(yīng)聘單元時(shí)，組織職場(chǎng)應(yīng)聘終極PK情景模擬，讓學(xué)生切實(shí)感受應(yīng)聘的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，收到了很好的效果。本次活動(dòng)先以學(xué)習(xí)小組為單位，課下進(jìn)行模擬應(yīng)聘，每組最終推選出一名優(yōu)秀的應(yīng)聘者和評(píng)委參加全班的終極PK——模擬應(yīng)聘活動(dòng)。選手參加整裝待發(fā)、智慧闖關(guān)、完美收官三個(gè)環(huán)節(jié)的比賽，其他同學(xué)作為觀眾和本組選手的智囊團(tuán)成員，為本組選手出謀劃策。整個(gè)活動(dòng)的考題由學(xué)生組織，教師指導(dǎo)。特別在能力題和專業(yè)題考核方面，一方面考驗(yàn)應(yīng)聘者談吐是否得體，另一方面考驗(yàn)應(yīng)聘者對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身素質(zhì)提高的重視。筆者在汽車專業(yè)組織四場(chǎng)這類型活動(dòng)，氣氛活躍，教學(xué)效果好。同學(xué)們加深了對(duì)應(yīng)聘知識(shí)的理解，現(xiàn)場(chǎng)觀摩的同學(xué)學(xué)習(xí)了答問(wèn)的技巧，點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也加深了他們觀察、分析判斷的能力?！爸悄覉F(tuán)”的參與，提高了活動(dòng)的參與率，讓更多的同學(xué)在活動(dòng)中得到了鍛煉，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

（3）閱讀——感悟式

舉辦讀書(shū)周、名著推介會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生博覽群書(shū)?！白x萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”，學(xué)生現(xiàn)在沒(méi)有多少機(jī)會(huì)“走萬(wàn)里路”，但“讀萬(wàn)卷書(shū)”，還是可以做到的。多讀好書(shū)，尤其是中外名著或文質(zhì)兼美的散文，是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，也是開(kāi)拓視野、積累精華、體味人生、健全人格的途徑。發(fā)揮語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的力量，每學(xué)期可以舉辦讀書(shū)周、名著推介會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)這些形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生從思想上重視，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從中收獲知識(shí)。

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生對(duì)小說(shuō)、文章的理解是獨(dú)特的、多元的，應(yīng)該給學(xué)生更廣泛的空間，讓他們能夠盡情地表達(dá)自己的理解與感悟?；蚋星槔首x，或激情發(fā)言，或揮筆作畫(huà)，或文字表達(dá)，可以選擇自己最喜歡的一種方式淋漓盡致地予以表達(dá)，對(duì)能獨(dú)立思考的學(xué)生充分給予肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生根據(jù)閱讀效果可獲取相應(yīng)的☆，積累夠一定數(shù)量的☆便可獲得“最佳閱讀星”。閱讀方式有很多，不管哪一種，要有趣味性、激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，長(zhǎng)于堅(jiān)持，使他們形成良好的閱讀習(xí)慣，能盡情享受到閱讀的樂(lè)趣，從而在一種良性循環(huán)的閱讀活動(dòng)中得到充分發(fā)展。一些優(yōu)秀的古典名著、詩(shī)詞中蘊(yùn)含了大量的文學(xué)教育的元素，舉辦中外古典名著、詩(shī)詞閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生從小就知道什么是“審美情趣”，什么是“真善美”，而不是只知道“超男”、“超女”。

（4）文藝——表演式

表演活動(dòng)便于學(xué)生理解感受課文抽象的語(yǔ)言文字，對(duì)于教材中故事性較強(qiáng)的課文，可讓學(xué)生當(dāng)小演員，尤其是課文的情節(jié)空白、濃縮處，要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象拓展補(bǔ)充，以此發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如在執(zhí)教《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，筆者要求以六位同學(xué)為一個(gè)小組，小組合作演其中的一個(gè)故事，小組間展開(kāi)比賽。先讓學(xué)生對(duì)課文中的角色進(jìn)行分工，再讓學(xué)生仔細(xì)地研讀課文，然后寫(xiě)成劇本形式。還要求學(xué)生表演結(jié)束后評(píng)出最佳演員、最佳劇本、最佳創(chuàng)意。要完成這一系列活動(dòng)，學(xué)生必須從更深的層次上把握人物，研究人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等諸多因素，而且整個(gè)過(guò)程還要求組員之間要很好地合作。

實(shí)踐證明，表演可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng)、創(chuàng)造活動(dòng)。在中職語(yǔ)文教材中，適合編演課本劇的課文題材也相當(dāng)豐富。例如課本中的小說(shuō)和戲劇單元中有《林黛玉進(jìn)賈府》《士兵突擊》《雷雨》《竇娥冤》等作品，作品的篇幅很長(zhǎng)，筆者根據(jù)單元的內(nèi)容，開(kāi)展“我們的舞臺(tái)很精彩”課本劇改編和表演競(jìng)賽，這樣的表演活動(dòng)激起同學(xué)們認(rèn)真研讀改編劇本的熱情，分角色排演又鍛煉了他們的組織管理能力。這類型語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)讓師生既感受了一場(chǎng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的盛宴，又有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（5）口語(yǔ)——交際式

大語(yǔ)文背景下的語(yǔ)言實(shí)踐就是要廣泛地開(kāi)展與之相關(guān)的交流活動(dòng)、提供實(shí)踐場(chǎng)所。朗誦、自我介紹、互相推薦、即席發(fā)言、辯論、節(jié)目主持和表演課本劇之類，學(xué)生們都有濃厚的興趣。近三年來(lái)，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中突出了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，每周有口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練課，如專題辯論課、課本劇排練和表演課、朗誦表演課。還經(jīng)常舉行這類教學(xué)訓(xùn)練、比賽等交流活動(dòng)。如進(jìn)行課堂交流、講評(píng)、研討，深受學(xué)生歡迎。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)：一是使學(xué)生成為有一定知識(shí)技能的勞動(dòng)者;二是在這個(gè)基礎(chǔ)上，能在各方面有所提高?？陬^表達(dá)應(yīng)當(dāng)占相當(dāng)比例，教學(xué)應(yīng)當(dāng)重實(shí)踐、多訓(xùn)練，例如加強(qiáng)班內(nèi)和班間、校內(nèi)和校外的互相交流，進(jìn)行情景對(duì)話。簡(jiǎn)而言之：語(yǔ)文小課堂已經(jīng)不能滿足需求了，必須要大語(yǔ)文背景下的語(yǔ)言實(shí)踐。

職校社團(tuán)活動(dòng)豐富，可對(duì)現(xiàn)有的文學(xué)社團(tuán)加強(qiáng)口頭語(yǔ)言訓(xùn)練和交流活動(dòng)，培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)尖子以帶動(dòng)和促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)。文學(xué)社團(tuán)應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、道德短劇大賽等活動(dòng)。而這些訓(xùn)練活動(dòng)又必須是在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的，是理論與實(shí)踐的關(guān)系，水漲船高，才能源源不斷，持之以恒。其實(shí)，在語(yǔ)文教師指導(dǎo)下的課外活動(dòng)、文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)是大受學(xué)生歡迎的語(yǔ)文活動(dòng)課。

三、小結(jié)

實(shí)踐證明，以上這些實(shí)踐活動(dòng)方法的有效利用，使得語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文本身的價(jià)值也得到體現(xiàn)。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，提高了興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了能力，提升了素質(zhì)，教師自身也不斷成長(zhǎng)和完善。

總之， 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)充分考慮了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，教師必須要具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大自身的關(guān)懷面和信息量，這樣才能夠從教材跳到社會(huì)，從單一跳到多元，同時(shí)我們一定要注意在全方位更新自己的同時(shí)走合作教學(xué)之路，因?yàn)檫@是所有語(yǔ)文教師的共同大業(yè)。只有這樣，我們的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的提高才會(huì)指日可待，我們才會(huì)和學(xué)生一起在活動(dòng)中得到發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)